荷塘月色
朱自清
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 整體把握文章內容，理清寫(xiě)作思路，分析作者感情的發(fā)展變化。
2. 揣摩關(guān)鍵此舉，體會(huì )在作者的心情，走進(jìn)其感情世界。
教學(xué)重難點(diǎn)：
作者苦悶中略帶喜悅的復雜感情。
教學(xué)設計：
本節課重點(diǎn)在走進(jìn)作者的內心世界，探求和學(xué)習他平復“不平靜”的經(jīng)過(guò)和方式。由題目引發(fā)思考，文章僅是在寫(xiě)荷塘月色嗎，僅是在寫(xiě)景嗎，由此引出作者的感情，究竟是什么樣的感情呢，學(xué)生在初讀課本后討論，文本中基本上有兩種色彩，淡淡的喜悅和憂(yōu)傷。再帶領(lǐng)學(xué)生分析對比第二段和第六段，由這兩段觀(guān)前觀(guān)后的風(fēng)景描寫(xiě)的異同得出作者在觀(guān)荷塘之前的希望和觀(guān)后的失落；接著(zhù)，由文章中的兩個(gè)“突然”理清作者渴望尋找感情突破口的兩次嘗試，現實(shí)中的荷塘美景不能讓我解脫，接著(zhù)怎么做呢？怎么就想到了熱鬧歡快的采蓮曲呢？得出作者想通過(guò)幻想擺脫現實(shí)中的憂(yōu)傷；最后再通過(guò)對比第一段和最后一段出門(mén)前后歸來(lái)后的心境確定作者的感情變化。
教學(xué)過(guò)程：
一 、導入：
今天我們要學(xué)習的是朱自清的《荷塘月色》，我們先一起來(lái)看看看題目，“荷塘月色”是什么短語(yǔ)，偏正還是并列呢？由此我們猜想文章是描寫(xiě)荷塘和月色的寫(xiě)景散文，那全文僅僅是在寫(xiě)景色嗎？你認為文章還寫(xiě)了什么？快速瀏覽文章并概括出文章的主要內容。
二、整體感知
文章還寫(xiě)了什么，由學(xué)生回答，“作者的情感”，引導學(xué)生按照行蹤理清文章的內容。
明確： 想起荷塘-夜游荷塘-荷塘歸來(lái) （動(dòng)機）
出門(mén)- 小徑- 荷塘- 歸來(lái) （行蹤）
（用簡(jiǎn)短的話(huà)概括出文章的主要內容：）
我們知道寫(xiě)游記的文章終點(diǎn)肯定落在心情和收獲上，那作者夜游荷塘月色的心情如何呢，我們一起來(lái)看看。
三、文本探究
1.結合作品的時(shí)代背景，思考文章中作者的心情如何，劃出文中體現作者感情基調的語(yǔ)句。
討論：你認為這篇文章中作者的心情怎么樣？
明確：喜悅色彩：荷塘月色的美景 采蓮曲的歡快場(chǎng)景
哀傷色彩：心里頗不寧靜 熱鬧的是他們
2. 看來(lái)大家的意見(jiàn)不統一，作者的心情究竟如何呢，我們一起來(lái)順著(zhù)作者的目之所及之處的風(fēng)景，看看能否通過(guò)他筆下的景色來(lái)感受他的心情呢。我們先來(lái)看他描寫(xiě)的在游荷塘之前和之后的兩段風(fēng)景描述的文字，第二段和第六段，我找兩位同學(xué)分別朗讀這兩段，在朗讀的過(guò)程中，大家思考，這兩段文字中，那句話(huà)是一樣的？
明確：“荷塘四面”，也就是說(shuō)他在觀(guān)荷塘前寫(xiě)了荷塘四周，觀(guān)后也寫(xiě)了，是多余的嗎？可刪除嗎？難道這是朱自清在這篇文章中的敗筆嗎？
學(xué)生回答：……
（預設：景物的寬度增大，詳略不同遠近不同）
明確：第二段為作者下文夜觀(guān)荷塘勾勒了一個(gè)幻境，第六段為了增添觀(guān)完后的一種朦朧夢(mèng)和憂(yōu)傷的心境，那觀(guān)荷塘之前的心情怎樣呢，我們來(lái)看看第三段觀(guān)荷塘四周的感情和第六段有什么不同呢，請一個(gè)聲音比較深層的同學(xué)來(lái)讀，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)朱自清在當時(shí)幽靜的環(huán)境中的內心獨白.
學(xué)生朗讀：……
明確：評價(jià)，提問(wèn)，這段文字里作者告訴我們他平時(shí)如何，今天又如何呢？
學(xué)生：白天受限制，不夠自由……
老師：具體來(lái)說(shuō)體現在哪個(gè)字上呢？（一定要）可見(jiàn)他現實(shí)不滿(mǎn)，那他半夜從家里出來(lái)到荷塘的目的是什么？
學(xué)生：……（預設：逃避現實(shí)）一直逃避現實(shí)嗎？“暫且逃避現實(shí) ” 這是我們分析出來(lái)的，文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以佐證我們的推測呢？“我且享用這無(wú)邊的荷香月色好了”，“且”字，對也就是說(shuō)，作者在夜觀(guān)荷塘錢(qián)心里是充滿(mǎn)了希望的，希望通過(guò)游荷塘的夜色來(lái)擺脫自己不平靜的心緒，來(lái)逃避現實(shí)的不自由。
那么，作何觀(guān)完荷塘后，有沒(méi)有逃避呢？
明確：那一句表現出作者沒(méi)有能夠逃避呢？“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”
這句和第三段的“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居也愛(ài)獨處”不是矛盾嗎？
的確，荷塘的美景讓人沉醉，帶給作者帶來(lái)了片刻的安靜和喜悅，可當作者的眼光從荷塘轉到荷塘四周后呢，月光下如夢(mèng)的景色退去，現實(shí)依舊，樹(shù)色是陰陰的，最不識趣的是蟬聲和蛙聲，無(wú)情地退去夢(mèng)境，提醒作者這就是現實(shí)。文章寫(xiě)到這里似乎可以結束了，心情不好，去荷塘兜一圈，可還是無(wú)法獲得平靜，接著(zhù)就回來(lái)了，不行嗎，為什么突然又想到江南的采蓮呢？作者有沒(méi)有放棄排解孤寂的努力呢？（聯(lián)系到第一段的“突然”，這一段的突然，分析出作者再次的嘗試，眼前的現實(shí)美景無(wú)法解脫個(gè)人的孤寂，作者有怎么做的呢）
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3．我們先一起來(lái)看看，采蓮是怎樣的情景？與荷塘上朦朧美場(chǎng)景有區別是不是很明顯？
學(xué)生：現實(shí) 幻想 熱鬧歡快 抑郁沉悶
明確：《采蓮賦》和《西洲曲》里表現出來(lái)的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 自由快樂(lè )的生活，是現實(shí)中作者向往卻沒(méi)法實(shí)現的，如果我們聯(lián)系上文中的感情線(xiàn)索來(lái)想，作者心情不寧靜，就去觀(guān)賞荷塘美景，可沒(méi)能擺脫，但作者并沒(méi)有放棄，他把自己暫時(shí)融入了中國古典詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中以派遣心中的不平靜。這樣的方式可行嗎，作者達到自己的目的了嗎？
學(xué)生：“可惜我們現在早已無(wú)福消受了”
4. 我們再一起來(lái)讀讀作者出門(mén)前和歸來(lái)后兩段，看看作者最終有沒(méi)有平靜呢？
生：朗讀第一段和最后一段
老師：內容上差不多吧，出門(mén)前心情怎樣？“心情破不寧靜”，正是因為不平靜，作者才要尋找寧靜，找到寧靜后又回到現實(shí)，最后回到家里寧靜了沒(méi)有？
怎么沒(méi)平靜呢，回到家里，“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么氣息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了”不是很靜了嗎？
引導：心里不平靜，這是什么手法呢？反襯
（也就是說(shuō)周?chē)裁绰曄⒍紱](méi)有了，內心涌動(dòng)的是思念茫然，總結找不到出路的那種內心彷徨、迷茫的感覺(jué)，在靜靜的月色下，更顯得難以忍受。妻子也睡著(zhù)了，也就是“世人皆睡了，唯我獨醒”，和開(kāi)頭一樣，也是應有聲來(lái)襯無(wú)聲的方法，由此可見(jiàn)作者找到了寧靜沒(méi)有？）
仍不寧靜
總結：我同意同學(xué)們的觀(guān)點(diǎn)，仍不寧靜。朱自清盡管離我們很遠，但通過(guò)語(yǔ)言我們能能夠了解他內心的情感。把握了這篇文章的思想感情脈絡(luò )后，我來(lái)請一位同學(xué)概括這篇文章的兩條線(xiàn)索。
學(xué)生：……
學(xué)生：……
明確：(以游蹤為線(xiàn)索)出門(mén)-觀(guān)前---觀(guān)荷塘時(shí)---觀(guān)后---進(jìn)門(mén)
(以情為線(xiàn)索)頗不寧靜-希望----淡淡的喜悅---失望----仍不寧靜---淡淡的哀愁
板書(shū)設計： 出門(mén)-觀(guān)前-觀(guān)荷塘時(shí)-觀(guān)后-進(jìn)門(mén)
頗不寧靜-希望-淡的喜悅-失望-仍不寧靜-淡的哀愁
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