閱讀思維的“二站”“三鉆”法
黑龍江省海林林業(yè)局一中 張照香
閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)中能力培養的重點(diǎn)，也是學(xué)生認知思維訓練的難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導下,通過(guò)對教材中一篇篇文質(zhì)兼美的精典范文的研析探究,從而形成對文本內容及語(yǔ)言表達的感悟能力,賞析能力,評價(jià)能力。因此給予學(xué)生科學(xué)的閱讀方法,往往會(huì )成為學(xué)生提高閱讀能力的一臂之力,從而取得明顯閱讀效果。筆者從閱讀思維培養的角度,探求了一種符合學(xué)生認知規律的“二站”“三鉆”式閱讀法。
首先,讓學(xué)生仔細閱讀文本,充分理解文本的內容,在此前提下,讓學(xué)生把閱讀文本的思維觸角,從文本的境界中拉出來(lái),使其站在一個(gè)俯瞰全文的視角高度,用一種“居高全覽”的心理,從宏觀(guān)上認清文本的面目,從文本的內容和結構上整體把握文本的中心，明確文本的表現形式，并調動(dòng)語(yǔ)言思維進(jìn)行概括提煉，從而完成文本閱讀過(guò)程的第一步--“一站”。
指導學(xué)生再讀文章，讓學(xué)生伸長(cháng)閱讀思維的觸角，使其深入文本的語(yǔ)言表層，對文章進(jìn)行結構上的剖析，抓住文章內容寫(xiě)作的脈絡(luò )，明晰構成文章主體各部分內容的有機聯(lián)系，探究作家對作文原材料組織構建的匠心，挖掘作者圍繞中心謀篇布局的妙處，體會(huì )文章為突出中心所創(chuàng )造的表達情境……從而實(shí)現對文本深入閱讀探究的第一步，即閱讀思維的“一鉆”。
再讓學(xué)生仔細閱讀文章,引導學(xué)生把閱讀思維的觸角，向文本再深入一步,建立一種“文本尋美點(diǎn)”的心態(tài),捕捉最能表現文章中心,最能增強文章表現力、感染力的精彩片段,品析這些片段在內容上所蘊藏的深刻內涵：揭示文本主題的意義，人物或事物的潛在品質(zhì)等；在文章整體組成中由構思到表達上的多種作用：鋪墊和伏筆的運用，對人物或事物的正面側面的描寫(xiě)，,對事物情節的細致入微的描述,巧用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)達到渲染襯托的效果，語(yǔ)言表達上的特點(diǎn)等，通過(guò)以上這些方面的分析，來(lái)完成對文章段落閱讀賞析的思維過(guò)程，即閱讀“三鉆”中的“二鉆”。
讓學(xué)生精讀文章，拉長(cháng)學(xué)生閱讀思維的觸角，引導學(xué)生把思維深入到文本字、詞、句這些構成文章內容的最基礎的層面上。用掃描的方式，抓住最能表現文章中心，最能突出人物形象的某種性格、精神，最能表現文章的某種背景，情境氣氛的字、詞、句子。聯(lián)系作者的創(chuàng )作目的，反復咀嚼作者創(chuàng )作語(yǔ)言的精美絕妙，賞評作者表達方面獨到的寫(xiě)作特點(diǎn)，從而實(shí)現對文本內容深刻的理解，提高對作者創(chuàng )作技巧的深層認識，達到精細全面的賞析把握文本的目標，完成閱讀思維“三鉆”中的最后“一鉆”。
應該說(shuō)“三鉆”的每一次閱讀過(guò)程,都是學(xué)生對文本的閱讀，由粗到細,由概括到具體,由淺表到深層的理解過(guò)程,也是學(xué)生對文本內容由一般認識到深刻領(lǐng)會(huì )的學(xué)習過(guò)程。
經(jīng)過(guò)這樣反復的從不同思維層次的研析文本，學(xué)生對文章的內容、寫(xiě)法等，已經(jīng)達到了“一篇文章在手，多種感悟在胸”的程度。這時(shí)再一次引導學(xué)生把深入文章的思維觸角拉出來(lái)，走出文本展示的境界。尋找到一個(gè)“盡覽文本亮點(diǎn)”的最佳視角，去回顧文本。然后讓學(xué)生從某一角度，某一層面捕捉能引起自己思想共鳴，引發(fā)自己聯(lián)想的一處描寫(xiě)、一種情境、一個(gè)道理，放飛思想，用聯(lián)想或想像的思維，創(chuàng )造一種嶄新的個(gè)性思維境界，可由此及彼地去聯(lián)想具有同一思想意義的人物、事物，從而達到更深層地認識某種現象，理解某個(gè)道理的目的，盡而概括出令人深思的觀(guān)點(diǎn)，給人啟迪的理念。也可從文本的創(chuàng )作方面聯(lián)想具有相同寫(xiě)作技巧或語(yǔ)言特點(diǎn)的文章，找到規律，歸納寫(xiě)法。還可以重新創(chuàng )造文本的某個(gè)情節，某種意境，以達到文章主題的進(jìn)一步深化升華，或使文章更具表現力，感染力……。最大程度地發(fā)揮文本的多種價(jià)值。實(shí)現學(xué)生在閱讀文本中的最后“一站”。這時(shí)學(xué)生收獲的不僅僅是閱讀能力的提高，還有超越文本的創(chuàng )造性的閱讀成果，這說(shuō)是所謂的“第三站”。
學(xué)生對一篇文章經(jīng)過(guò)這樣深入淺出的反復閱讀，不僅能實(shí)現其閱讀的目的，而且閱讀的速度也會(huì )越來(lái)越快，對語(yǔ)言的感悟越來(lái)越強，從而閱讀的能力也會(huì )大大提高。
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