執教：龍灣中學(xué) 李美新
一、導入新課 “說(shuō)”秋天
師： 每個(gè)人心中都有一個(gè)秋天。秋瑾說(shuō)：“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。 杜牧卻吟道：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。那么 ，你心中的秋天是怎樣的呢？請同學(xué)們用“秋天是--”的句式，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天，看誰(shuí)的句子最有想象力、最生動(dòng)。
生：秋天是一位仙女，她把五彩的顏料撒向大地，讓大地變得五彩斑斕。
生：秋天是一個(gè)神奇的鬧鐘，它把沉睡的果子都鬧醒，果子一下子都成熟了。
師：同學(xué)們用心靈體會(huì )到了一個(gè)五彩斑斕的秋天。今天，我們一起欣賞現代詩(shī)人何其芳寫(xiě)的《秋天》，一同感受詩(shī)人所描繪的鄉村秋景圖。
二、整體感知 “讀”秋天
師：何其芳是現代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、文藝評論家 。詩(shī)人給我們描繪了一個(gè)怎樣的秋天呢？讓我們到詩(shī)中去尋找答案吧。
（師有感情地朗讀課文）
師：請同學(xué)們自由誦讀這首詩(shī)，注意詩(shī)歌的節奏和重音。
（學(xué)生自由讀課文）
師： 誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？
（老師指名學(xué)生讀課文）
師：大家評評讀得怎么樣？
生：“烏桕葉”的“桕”讀錯了。
生：該重讀的沒(méi)有重讀。
師：哪些詞該重讀？ 比如說(shuō)--
生：“棲息”“游戲”“夢(mèng)寐”這幾個(gè)詞都要重讀。
生：我認為“飽食”和“肥碩”要重讀，因為它體現了農家豐收的景象。
師：體會(huì )的真好。誦讀詩(shī)歌除了重音外，停頓和語(yǔ)調也同樣重要。請同學(xué)們認真讀詩(shī)，用“ / ”劃出停頓，.用“．”標出重音。
（學(xué)生自由讀，在課文中標示）
生：我覺(jué)得“滿(mǎn)”要重讀，因為它寫(xiě)出了秋天清晨草葉上沾滿(mǎn)露珠的樣子。
生：“飄”這個(gè)詞寫(xiě)的是伐木聲輕輕地在山谷里飄蕩，聲調要拖得長(cháng)一些，讀得輕一些。
師：同學(xué)們的分析太精彩了。誦讀詩(shī)歌就是要通過(guò)語(yǔ)調的輕重緩急來(lái)表現詩(shī)人的情感。老師標出了這首詩(shī)的節奏和重音，請大家對照著(zhù)朗讀這首詩(shī)。
（學(xué)生對照標注，放聲朗讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)把你朗讀的成果向大家展示一下？
師：他讀得怎么樣？
生：他讀得很好，重音和停頓都很準確。
生：我覺(jué)得他的語(yǔ)氣很平淡，農民豐收了，應該讀出高興的感情。
師：朗讀時(shí)要認真體會(huì )詩(shī)人的情感。想一想，詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
生：詩(shī)中抒發(fā)了作者對秋天的喜愛(ài)之情。
生：抒發(fā)了詩(shī)人對秋天的贊美之情。
師：讓我們帶著(zhù)對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，一起來(lái)誦讀這首詩(shī)吧 。
（全班齊讀）
師：詩(shī)人用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，為我們描繪了三幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。請同學(xué)們默讀課文，想一想課文描繪了哪三幅畫(huà)面，試著(zhù)給它們取個(gè)好聽(tīng)的名字。
（學(xué)生默讀，小聲討論。）
生：農家秋收圖。
生：我想用“農家豐收圖”。
師：很好�！柏S收”更能突出農民的喜悅心情。
生：漁民歸漁圖。
生：漁家秋景圖。
師：第三幅圖的主人公是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)命名？
生：主人公是牧羊女，我想命名為“牧女遐想圖”。
（ 師隨機板書(shū)）：農家豐收圖
漁家秋景圖
牧女遐想圖
三、研讀探究 “品”秋天
師：請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一節認真地讀，想想為什么喜歡？
（學(xué)生自由讀課文）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一節詩(shī)？ 為什么？
生：我喜歡第一節詩(shī)，它寫(xiě)出了秋天清晨的寧靜。
師：哪些詞表現了這種寧靜？
生：“幽谷”一詞寫(xiě)出了山谷的寧靜。
師：幽谷的幽是幽深、幽靜的意思。既然這樣靜，這一聲聲伐木聲會(huì )不會(huì )很吵鬧？
生：不會(huì )。寫(xiě)伐木聲從聽(tīng)覺(jué)的角度，更襯托出山谷的幽深和寧靜。
師：還有誰(shuí)喜歡第一節詩(shī)？同樣要說(shuō)出你的理由。
生：我喜歡“放下飽食過(guò)稻香的鐮刀”這句話(huà)，感覺(jué)很有詩(shī)意。
師： 這句話(huà)用生活中的語(yǔ)言該怎么說(shuō)？
生：稻子收割完了，農民放下了鐮刀。
師：為什么用“飽食稻香”來(lái)形容鐮刀呢？這樣寫(xiě)有什么好處？
生：“飽食”采用了擬人的手法，說(shuō)鐮刀像人一樣吃飽了，其實(shí)是說(shuō)稻子豐收了。
生：“稻香”從味覺(jué)角度暗示稻子成熟了�！帮柺场庇脭M人手法 ，寫(xiě)出了豐收的景象。寫(xiě)鐮刀其實(shí)是在寫(xiě)人的喜悅心情。
師：同學(xué)們真棒，分析得真透徹。還有喜歡第一節的嗎？
生：我喜歡“棲息”這個(gè)詞，它寫(xiě)出了秋天像鳥(niǎo)一樣休息的樣子。
師：“棲息”本來(lái)指鳥(niǎo)類(lèi)休息、停留，在這里它用擬人的手法概括了農家里的狀況， 將虛無(wú)的東西（秋天） 具體化，寫(xiě)出了農家松弛、嫻靜的氛圍。
師：請大家試著(zhù)想一想：此時(shí)的農家樹(shù)木砍伐了，稻谷收割了，瓜果收獲了 ，經(jīng)歷了一年勞作的農人可以坐下來(lái)喝喝茶，抽抽煙，休息休息了。他望著(zhù)一堆堆金黃的稻谷，望著(zhù)肥碩的瓜果，甜美地笑了。好一個(gè)豐收的秋天，好一個(gè)閑適的秋天��！讓我們帶著(zhù)這份閑適與甜美，再一次誦讀這節詩(shī)吧！
師：哪些同學(xué)喜歡第二節？請一起讀這節詩(shī)。
（部分學(xué)生齊讀）
師：說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。
生：我喜歡“圓圓的網(wǎng)”，它讓我感覺(jué)到漁民撒網(wǎng)的姿勢很優(yōu)美，網(wǎng)很圓很漂亮。
師：讀出了自己獨特的感受。漁民撒下的網(wǎng)網(wǎng)起了什么？
生： 青鳊魚(yú)。
師：是嗎？
生：烏桕葉。
師：到底是什么？一起讀這句話(huà)。
（生齊讀）
生：漁民什么也沒(méi)網(wǎng)到，只收起了像青鳊魚(yú)的烏桕樹(shù)葉的影子。
師：這句話(huà)用了什么修辭手法？把什么比作什么？
生：這句話(huà)運用了比喻，把烏桕樹(shù)的葉子比作青鳊魚(yú)。
師：江岸上烏桕樹(shù)樹(shù)葉婆娑，倒映在江面，漁民撒下的網(wǎng)好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。這該要有多么悠閑的心情才會(huì )產(chǎn)生這樣詩(shī)意的想象��！
生：我喜歡“輕輕”這個(gè)詞，我好像看到漁民搖著(zhù)小槳哼著(zhù)歌歸來(lái)的情景。
師：讀詩(shī)就要有豐富的聯(lián)想和想象。我們來(lái)猜一猜，漁民打了多少魚(yú)？
生：他打了很多魚(yú)，收獲豐厚他才有這樣悠閑快樂(lè )的心情。
生：他沒(méi)有打多少魚(yú)，有可能一條魚(yú)也沒(méi)打到。
師：哦？洗耳恭聽(tīng)。
生：秋天，漁民家里豐收了。他不用為生活發(fā)愁，也就不在乎打了多少魚(yú)，收獲多少他都會(huì )悠閑自得。
師：有道理，有道理。從這里也可以看出，漁民打魚(yú)其實(shí)是在感受秋天，游戲秋天�！坝螒颉边@個(gè)詞寫(xiě)出了漁民的那份閑適。
師：喜歡第三節的跟我一起讀。
（師生齊讀第三節詩(shī)）
生：我覺(jué)得兩個(gè)“更”寫(xiě)出了秋天天高云淡、溪水清澈的景象。
師：詩(shī)的最后一句中“夢(mèng)寐”是什么意思？為什么夢(mèng)寐在牧羊女的眼里呢？
生：“夢(mèng)寐”是睡夢(mèng)的意思。是說(shuō)牧羊女被秋天的景色陶醉了，進(jìn)入了夢(mèng)幻般的感覺(jué)。
師：這時(shí)牧羊女想到了什么？
生：她想到了那個(gè)吹笛子的牧童，想到了他們在一起劃船摘蓮蓬的情景。
生：她想到了夏夜他們一起度過(guò)的時(shí)光。
師：在寥廓的天宇下，在清洌的溪水邊，牧羊女被眼前的美景陶醉了，她的思緒隨著(zhù)清風(fēng)、隨著(zhù)流云飄向遠方。
師：詩(shī)人用清新的筆調，營(yíng)造了一個(gè)清柔、清凈、清甜的氛圍，向我們描繪了一個(gè)豐收的秋天 ，一個(gè)愜意的秋天，一個(gè)充滿(mǎn)夢(mèng)想的秋天。讓我們再一次誦讀詩(shī)歌 ，領(lǐng)略它別樣的美。
（全班齊讀全詩(shī)）
四、延伸拓展 “寫(xiě)”秋天
師：詩(shī)人從多種感官出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，寫(xiě)出了夏忙后農閑的景象。請同學(xué)們想象畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà)。
（學(xué)生寫(xiě)片斷）
我們下節課交流寫(xiě)作片斷。
下課！
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