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成長(cháng)大家談
成長(cháng)伴隨著(zhù)人的一生。成長(cháng)的過(guò)程曲折坎坷，成長(cháng)的故事豐富多彩。關(guān)于成長(cháng)，你一定還有很多話(huà)要說(shuō)……
請參與“成長(cháng)大家談”--
材料分析：
第一，成長(cháng)是一個(gè)永恒的話(huà)題。任何人都在一天天長(cháng)大，任何事物都在一天天變化，所以也就出現了成長(cháng)中的各種問(wèn)題。寫(xiě)成長(cháng)，可以寫(xiě)自己在成長(cháng)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，可以寫(xiě)自己在長(cháng)大過(guò)程中學(xué)到的知識和遇到的各種快樂(lè )。也可以寫(xiě)別人的成長(cháng)故事給自己帶來(lái)的啟示。長(cháng)大總是需要付出一些代價(jià)的，比如失落、失敗和迷茫。成熟的過(guò)程是伴隨著(zhù)變化的，有的人在成長(cháng)中變得虛偽、自私、懦弱了，也有人變得真誠、寬容和勇敢了。這些都是成長(cháng)，把握住這些，找一個(gè)適合自己的切入點(diǎn)，文章就是“符合題意”的。
第二，引別人的成長(cháng)作為論據時(shí)，要切實(shí)從別人的經(jīng)歷中得到啟示，而不是簡(jiǎn)單地引用。寫(xiě)自己的成長(cháng)故事的時(shí)候，因為是親身經(jīng)歷，所以要寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。成長(cháng)中的成功和失敗對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴財富。所以文章要側重總結經(jīng)驗，以便讓自己以后的路少些坎坷。這樣，文章就會(huì )符合“感情真摯、思想健康”的要求。
第三，名人成長(cháng)的故事有很多：孟母三遷，為孟子的成長(cháng)找適當的環(huán)境。韋編三絕，孔子讀書(shū)癡迷到如此境界。牛頓小時(shí)候和別的孩子沒(méi)什么不同，他的愛(ài)問(wèn)成就了他，貝多芬在雙耳失聰的情況下完成他最偉大的著(zhù)作。張衡、沈括、哥白尼、達爾文、錢(qián)學(xué)森等科學(xué)家，少年時(shí)代都是在刻苦學(xué)習中度過(guò)的。這些材料都可以讓文章的內容充實(shí)而豐富。如果寫(xiě)自己的成長(cháng)經(jīng)歷則要注意把握成長(cháng)中幾件關(guān)鍵的事件，說(shuō)明它們的影響和自己得到的啟示。
第四，寫(xiě)別人的成長(cháng)，可以選擇議論體裁，組織好材料，安排好結構，讓文章嚴謹而有說(shuō)服力。寫(xiě)自己的經(jīng)歷，則可以選擇記敘和散文等體裁，抓住細節，注意語(yǔ)言的流暢性。
第五，文章的發(fā)展等級可以從“深刻”和“有創(chuàng )意”等方面去爭取。寫(xiě)深刻，可以寫(xiě)現代孩子在成長(cháng)中出現的問(wèn)題以及作者對這些問(wèn)題的思考。比如“現代孩子學(xué)雷鋒學(xué)奧數誰(shuí)先？”從而討論一些家長(cháng)忽視對成長(cháng)中的孩子的人格教育，漠視德育的培養誤區。比如“女兒偷我百元，只為送我禮物”則反映現代教育中，家庭和學(xué)校對孩子進(jìn)行愛(ài)的教育的缺失，大人沒(méi)有在孩子成長(cháng)過(guò)程中給孩子做好表率，孩子不知道如何去感恩，走進(jìn)了“物欲化”的誤區。這些問(wèn)題是孩子成長(cháng)中出現的問(wèn)題，但是也深刻反映了現代教育的一些弊端。寫(xiě)這些，文章就可能獲得“深刻”等級的分數。
例文賞析（一）：
蝶
夜，伸展開(kāi)它那巨大的黑衣。大地，染上了肅穆的色調。遠遠地可看見(jiàn)一盞燈，雖然不是特別的亮，但在這一片黑暗中，對迷路人確實(shí)是一種幫助了。
一只蝴蝶從黑暗中飛了過(guò)來(lái)，帶著(zhù)倦意落在燈上，一動(dòng)不動(dòng)。這不過(guò)是一只很普通的蝴蝶。它那雙翅膀在微弱的光下分不出是黑色還是紫色，只有花斑依稀可見(jiàn)。
忽然，蝴蝶開(kāi)始輕微地抖動(dòng)翅膀，越來(lái)越快，纖細的腰身扭動(dòng)著(zhù)，仿佛正踏著(zhù)舞步。
終于，這個(gè)夜的精靈邁出了生命中最輝煌的一步，蝴蝶的旋轉到了近乎瘋狂的地步。它是單調的黑色中最燦爛的光點(diǎn)，如同一顆流星，把自己的生命融入了這一片黑暗中。清冷的晨，只剩蝴蝶的軀體在燈上。
多么平凡的一幕。在這無(wú)盡的黑暗中，那蝴蝶隨著(zhù)柔和的光舞動(dòng)著(zhù)，誰(shuí)會(huì )注意到這一幕無(wú)趣的舞��？小生靈是如此平凡、渺小。在這神圣的大自然中，它想要默默地將自己一生中最美的舞步奉獻給夜。它得不到任何回報，但它仍愿用自己的渺小充實(shí)這個(gè)漆黑的夜晚。
小時(shí)候，每當我做錯了事，總會(huì )用戰戰兢兢的眼睛環(huán)顧四周。太陽(yáng)會(huì )因為我的過(guò)失變成綠色的嗎？天會(huì )不會(huì )壓下來(lái)？我的鼻子會(huì )變長(cháng)嗎？我就這樣慌張地問(wèn)自己。
當然，一切都沒(méi)有發(fā)生。我自然又可以樂(lè )顛顛地擺動(dòng)小胖腿四處惹是生非了。其實(shí)別的孩子也是和我一樣，小時(shí)候的調皮搗蛋、無(wú)中生有、有嘴無(wú)心都不是錯。這些都只是我們成長(cháng)過(guò)程中必定會(huì )發(fā)生的。正如換牙一樣，你能說(shuō)松動(dòng)的乳牙就是壞牙嗎？
成長(cháng)是一件費時(shí)費力的事。森林中的樹(shù)木是高大挺拔的，但這樣的健壯來(lái)自多年的默默扎根和風(fēng)雨沖刷�；牡厣系囊盎ㄊ欠曳伎蓯�(ài)的，但風(fēng)中搖曳的溫柔來(lái)自默默的孕育和期待。還有蝴蝶，它的翼翅是夢(mèng)幻般美麗的，然而有誰(shuí)注意過(guò)它蛻變時(shí)所受的痛苦？
人也是一樣，有些人感覺(jué)不到自己的成長(cháng)，有些人感覺(jué)到了，所以他們的成長(cháng)更顯得寂寞和漫長(cháng)。
如果命運給我一種恩賜，在一剎那間就能得到成人的成熟，我將毫不猶豫地謝絕，寧愿從蹣跚學(xué)步開(kāi)始體驗成長(cháng)的滋味。
成長(cháng)，給蝴蝶帶來(lái)了美麗的彩衣，給我們帶來(lái)了無(wú)盡的責任。
換完了牙，我們開(kāi)始因為錯誤而受到第一次的責罰，淚眼模糊中，我可以看見(jiàn)前方斑斕的蝶衣在不停地變幻。
我的思緒從那遙不可及的地方回到了現實(shí)之中�，F實(shí)中的我們正如蝶，舞動(dòng)著(zhù)那多變的蝶衣，開(kāi)始在五彩的世界中尋找自己的夢(mèng)，飛出那黑暗的世界，尋找正在成長(cháng)的自我。
點(diǎn)評：
1、文章意境優(yōu)美，寓意深遠。作者采用象征的手法完成了主題的討論，那一只在黑夜里舞蹈的蝶就是成長(cháng)中的我們，只有經(jīng)歷成長(cháng)的艱難材料才可以收獲成長(cháng)的美麗。蝶意象的使用使文章具有朦朧而含蓄的美感。
2、文章主旨深刻。每個(gè)人的成長(cháng)都需要付出代價(jià)，每個(gè)人的成長(cháng)也都不會(huì )是一帆風(fēng)順，但是無(wú)論怎樣，都有夢(mèng)想在指引我們前進(jìn)，飛出黑暗，我們終會(huì )找到自我。
3、語(yǔ)言華美。在描寫(xiě)蝶的時(shí)候，在回顧自己成長(cháng)經(jīng)歷的時(shí)候，作者的語(yǔ)言功力都得到了充分的展現。
寫(xiě)作啟示：
1、創(chuàng )設優(yōu)美的意境。這是很難做到的一點(diǎn)，需要作者語(yǔ)言和感情的融合，而本文的作者做到了。整篇文章就像是一面華美的鏡子，閃耀光華的同時(shí)，影射人生。
2、展現精美的語(yǔ)言。文章對于蝶的描述是最精彩的，借助于蝶，文章情感濃郁，寓意無(wú)窮。
例文賞析（二）：
成長(cháng)＝？
生命是一曲壯美的歌，青春是其中華美的樂(lè )章。
--題記
我是個(gè)正值花季的少女，是茫茫人海中最普通的一個(gè)。在城市的角落里，我每天都忙忙碌碌、循規蹈矩地重復做著(zhù)同樣的事情，但我的心底卻有一種火熱的激情在潛滋暗長(cháng)--那是青春的韻動(dòng)，成長(cháng)的激情。
成長(cháng)＝渴望
人是一種很奇妙的動(dòng)物，當我從嬰兒長(cháng)到大一點(diǎn)兒時(shí)，心中便多了一份渴望�？释軌蜃院赖乇成蠒�(shū)包，昂著(zhù)頭跨進(jìn)美麗的學(xué)校大門(mén)；渴望用稚嫩的小手顫悠悠地握著(zhù)尖細的鉛筆在白紙上寫(xiě)下自己的名字；渴望跟著(zhù)老師在探索知識的荊棘路上邁步向前。于是，我便時(shí)時(shí)立在學(xué)校的大門(mén)前吮吸著(zhù)手指好奇地望著(zhù)，想象著(zhù)自己上課的表情，想象著(zhù)自己戴上紅領(lǐng)巾后的神態(tài)，想象著(zhù)老師的面孔。這些美好的想象緣于我成長(cháng)過(guò)程中心靈的渴望。
成長(cháng)＝快樂(lè )
終于，我如愿以?xún)數乜邕M(jìn)了小學(xué)的大門(mén)。
我驚喜地發(fā)現，這里的空間那么遼闊�！疤旄呷硒B(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，我就像一直在魚(yú)缸里住慣的小魚(yú)忽地來(lái)到了廣闊無(wú)垠的大海似的。我和別的小同學(xué)一起玩過(guò)家家的游戲，一起擺高樓大廈的積木，一起跳單腿的橡皮筋。那時(shí)，在我的生活中沒(méi)有憂(yōu)傷，只有快樂(lè )；沒(méi)有煩惱，只有灑脫；沒(méi)有種種約束，只有狂放不羈。在那段成長(cháng)的歲月中，我生命中的字典里仿佛只寫(xiě)了兩個(gè)字--快樂(lè )！
成長(cháng)＝疑惑
戴著(zhù)紅領(lǐng)巾，佩著(zhù)“兩條杠”已有三年的我，已不再是那個(gè)幼稚的小女孩，而是走路挺直胸脯，自以為滿(mǎn)腹經(jīng)綸的小才女了�？鞓�(lè )依然伴隨著(zhù)我。
但不知從何時(shí)起，在我生活的周?chē)鷧s興起了一股“追星潮”，身邊的女同學(xué)仿佛一夜之間都有了自己的偶像�？粗�(zhù)她們經(jīng)常聚在一起悄悄耳語(yǔ)，又時(shí)時(shí)掩嘴竊笑，我便忍不住擠過(guò)去，想聽(tīng)聽(tīng)她們在說(shuō)什么�？墒�，她們每次都笑著(zhù)推開(kāi)我：“你這個(gè)假小子是不會(huì )明白的！”每每這時(shí)，我就不服氣地撅起嘴假裝生氣的樣子。她們不忍心讓我“生氣難受”，便告訴我說(shuō)：“所謂追星，就是崇拜一個(gè)人，為他而瘋狂�！蔽艺f(shuō)：“怎么我什么感覺(jué)也沒(méi)有？”結果招來(lái)了她們的嘲笑與搖頭嘆息。
她們的笑和嘆息不禁讓我的內心充滿(mǎn)了疑惑：為什么一定要去崇拜什么人呢？所幸的是，在成長(cháng)的花季雨季里，我找到了屬于自己的更加廣闊的空間。
成長(cháng)＝煩惱
畢業(yè)班的生活轉眼就來(lái)了。我在學(xué)習上從來(lái)沒(méi)有感受到很大的壓力，然而此時(shí)肩上仿佛扛著(zhù)千斤重擔，怎么挑都覺(jué)得吃力。為了上重點(diǎn)中學(xué)，為了獎學(xué)金，為了父母的期盼，我拼命地做作業(yè)，背答案，記公式，無(wú)形中，我成了分數的奴隸，考試的工具，學(xué)校的傀儡。同學(xué)相約在月下談心，沉思半晌，卻不知滿(mǎn)腹的煩惱從何說(shuō)起，正如辛棄疾在《采桑子》中所說(shuō)：“少年不識愁滋味……欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休�！�
成長(cháng)＝思考
如今的我如愿以?xún)數乜歼M(jìn)了理想的班級，有幸得到了良師益友的教誨與指點(diǎn)。
難道我還要像以前那樣心事重重嗎？不，我要振奮起來(lái)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“偉人的心胸應該表現出這樣的氣概：用笑臉來(lái)對待一切�！蔽乙卣裥埏L(fēng)，找回丟失的自我。
現在，我雖然在教室--飯堂--宿舍三點(diǎn)之間穿梭，可我有書(shū)籍的陪伴并不覺(jué)得沉悶乏味；雖然我每天吃的不是山珍海味，可精神食糧給予我的營(yíng)養遠比飯菜多；雖然我現在過(guò)著(zhù)艱辛的求學(xué)生活，可老師和同學(xué)早就為我撐起了一片蔚藍的天空，驅走了成長(cháng)中的黑暗；雖然我還有許多困惑迷惘，可我依舊完全能夠用自己的眼光去看世界，用自己的大腦思考身邊的一切一切。
現在的我活得很快樂(lè )，很充實(shí)，因為我發(fā)現：人生，如此有趣；成長(cháng)，如此美好！
成長(cháng)就像一張在陽(yáng)光下反射出五顏六色的唱片，按一下重播鍵，便可以細聽(tīng)以往灌錄的成長(cháng)樂(lè )章，再次使我的心泛起漣漪。我要感謝生活，因為成長(cháng)的驚喜正涌上心頭。
點(diǎn)評：
1、扣題意識強。題目就是文章要解決的問(wèn)題：成長(cháng)＝？文章從五個(gè)方面作了回答，成長(cháng)等于渴望、快樂(lè )、疑惑、煩惱和思考，文章思路清晰，結構完整。
2、論證嚴密而深刻。成長(cháng)意味著(zhù)什么？每個(gè)人都可以作出自己的具有個(gè)性的回答，作者并沒(méi)有局限于某一種觀(guān)點(diǎn)，而是作了全面的回答，這就讓文章的論證嚴密而深刻。
3、語(yǔ)言平實(shí)而自然。全文以自己的生活經(jīng)歷敘述著(zhù)自己對于生活對于成長(cháng)的深刻理解。
寫(xiě)作啟示：
1、文章思路需清晰。文章以分論點(diǎn)的形式結構全文，讓讀者一目了然。
2、觀(guān)點(diǎn)表述求全面。成長(cháng)等于什么，這個(gè)話(huà)題并不是很好把握的，如果只抓住一點(diǎn)展開(kāi)，文章立意難免失之偏頗，作者恰恰避開(kāi)了這一點(diǎn)，結論合情合理。
例文賞析（三）
成長(cháng)的困惑
我獨自一個(gè)人徘徊在小河邊，夕陽(yáng)的余暉灑落在清澈的小河上，金燦燦的美極了。晚秋的冷風(fēng)迎面吹來(lái)，吹著(zhù)我零亂的頭發(fā)，我無(wú)心去整理它。心中想著(zhù)近一段時(shí)間發(fā)生的一幕幕，委屈而又不爭氣的淚水順著(zhù)臉頰流下來(lái)，滴在我胸前，滴在我手上，更滴在了我的心里……
我是個(gè)十分天真的女孩，更是純粹的樂(lè )天派。由于我活潑開(kāi)朗，所以和每個(gè)同學(xué)都處得火熱。其中當然也包括男生嘍！文會(huì )是我處得最好的一個(gè)男同學(xué)，這次老師排座位，我們是同桌。文會(huì )人很幽默，大家都喜歡和他說(shuō)話(huà)。
文會(huì )和我一樣是個(gè)不拘小節的人，比如說(shuō)寫(xiě)作文時(shí)我有一個(gè)慚愧的“愧”字不會(huì )寫(xiě)，向他請教，他居然用手指著(zhù)我的腦門(mén)說(shuō)：“笨丫頭，‘慚愧’都不會(huì )寫(xiě)，真不知道慚愧�！边@時(shí)，我會(huì )不服氣地反駁他幾句，然后一笑了之。
也許是我和他之間的動(dòng)作、語(yǔ)言太不注意分寸，或許我們太天真，居然引起了同學(xué)們的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，聽(tīng)，他們說(shuō)得多難聽(tīng)：“嗨！你瞧他倆，打情罵俏的，蠻開(kāi)心的嘛！”“喲，小小年紀就……”
我只是覺(jué)得氣憤，反駁道：“你們的思想怎么這么不健康！還是中學(xué)生嗎？”可我的反駁不但無(wú)濟于事，反倒使他們的話(huà)說(shuō)得更難聽(tīng)。
從這次“大戰”，我和文會(huì )好像都明白了什么。課上，不再有我和他的爭論；課后，不再有我們打鬧的身影。
今天早上，離上課不到兩分鐘，文會(huì )風(fēng)風(fēng)火火趕來(lái)。他滿(mǎn)臉是汗，我猜他是從家里跑來(lái)的。他還沒(méi)坐穩，老師已經(jīng)進(jìn)來(lái)上課了。這時(shí)，文會(huì )看了我一眼，低聲說(shuō)：“借一支筆給我用，可以嗎？我文具盒忘帶了�！蔽倚闹形⑽⒁活潱喝羰且郧�，他早就自己動(dòng)手拿了。是因為那些同學(xué)的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)他才這樣收斂嗎？想著(zhù)，我順手把桌子上的一支鋼筆遞給了他。他還沒(méi)把鋼筆帽拔下來(lái)，后面已經(jīng)傳來(lái)了一陣異常的咳嗽聲。老師迷惑地向后面看了一眼：“注意聽(tīng)！”放學(xué)了，老師后腿還沒(méi)邁出教室，就有同學(xué)沖著(zhù)我和文會(huì )猛喊：“定情物！定情物！”一些同學(xué)附和著(zhù)喊道：“吃喜糖了……”
天��！我真的受不了了！我推開(kāi)那些同學(xué)，沖出學(xué)校，沒(méi)有跑回家，不知道為什么，我來(lái)到這條小河邊，任淚水無(wú)止地流。我不懂也不明白：為什么同學(xué)會(huì )有這種心理，男女同學(xué)之間就不能有真正的友誼嗎？男同學(xué)勇敢、聰明；女同學(xué)溫柔、細心。男女同學(xué)做朋友別人會(huì )瞧不起，會(huì )把他們純潔的友誼想成是……
為什么？我抬頭問(wèn)藍天，藍天不語(yǔ)，還依然那樣藍；我放眼去問(wèn)夕陽(yáng)，夕陽(yáng)不語(yǔ)，還依然那么紅；我低頭問(wèn)小河，小河不語(yǔ)，還依然那么清澈。為什么？為什么？我不明白。
點(diǎn)評：
1、中心明確，主旨突出。作者選取成長(cháng)中的困惑作為文章的中心內容，在文中選擇生活中的小事進(jìn)行描述，突出了自己在成長(cháng)路上遇到的問(wèn)題和困惑。文章中心明確，主旨突出。
2、語(yǔ)言流暢，長(cháng)于描寫(xiě)。生活中的小片段在作者的筆端流淌，我們仿佛看到了那個(gè)無(wú)辜的可憐的而又非常純真的女孩無(wú)助的形象。
3、感情真摯，勇于思索。因為與同桌之間的正常交往被其他同學(xué)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，作者感到困惑，同時(shí)也進(jìn)行了思索。
寫(xiě)作啟示：
1、要善于捕捉細節。本文作者在寫(xiě)到和同桌的交往以及同學(xué)們的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)時(shí)，抓住了細節，寫(xiě)得非常具體和形象，這和作者平時(shí)對生活的觀(guān)察細致分不開(kāi)。
2、要著(zhù)力抒發(fā)真情。因為是寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷，所以，每一個(gè)心理活動(dòng)，每一次思索都給人以真實(shí)親切之感。
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