陳涉世家
教學(xué)目標：
知識目標：積累文言字詞的釋義
能力目標：把握本文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。
情感目標：認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、講清大澤鄉起義的原因和經(jīng)過(guò)。
2、了解人物對話(huà)的語(yǔ)氣表達方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
對多義詞不同含義的理解，以及對文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認識。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
大家學(xué)過(guò)中國古代歷史，能說(shuō)出我國歷史上第一次農民起義爆發(fā)于哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書(shū)課題及作者。
二、檢查預習
1 《史記》是一部什么書(shū)？
《史記》是漢代司馬遷編寫(xiě)的一部史書(shū)，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書(shū)包括十二“本紀”，十“表”，八“書(shū)”，三十“世家”，七十“列傳”�！妒酚洝凡粌H史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，因而魯迅先生稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
秦始皇統一中國后，為了強化專(zhuān)制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了稅賦和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發(fā)。公元前209年（秦二世元年），陳勝、吳廣在大澤鄉（今安微宿縣境）率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個(gè)農民政權－－張楚。陳勝領(lǐng)導的這場(chǎng)農民起義雖只有半年，但嚴重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統治。
3 給下列黑體的字注音，并說(shuō)出其含義。
陽(yáng)夏（ｊｉǎ） 嗟乎（ｊｉē） 適（ｚｈé）戍 當行（ｈáｎｇ）
陳勝王（ｗàｎｇ） 罾（ｚēｎｇ） 篝火（ｇōｕ） 忿恚（ｈｕì）
笞（ｃｈī） 徇（ｘùｎ） （ｚｈì） 酂（ｚàｎ） 柘（ｚｈè）
譙（ｑｉáｏ） 碭（ｄàｎｇ） 社稷（ｊì）
三、教師朗讀課文后指導學(xué)生理清敘事線(xiàn)索
提問(wèn)：圍繞著(zhù)農民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
四、研讀第1段
1 閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達的語(yǔ)氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來(lái)介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農民；(2)“悵恨久之”，說(shuō)明他對所處的貧困地位的不滿(mǎn)；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠大志向。
五、布置作業(yè)
預習課文2、3段。要點(diǎn)：掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第二課時(shí)
一、檢查預習情況
學(xué)生口頭回答上節課布置的預習要點(diǎn)，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類(lèi)活用用法。
二、研讀第2段
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結合文中注釋與語(yǔ)境進(jìn)行）：
皆次當行 會(huì )天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語(yǔ)
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：農民起義的原因是什么？在段中畫(huà)出有關(guān)句子。
討論明確：農民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法�！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人，一次征發(fā)就達900人，可見(jiàn)當時(shí)徭役之重；“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統治者逼迫出來(lái)的。
提問(wèn)：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當時(shí)的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時(shí)，陳勝還分析了統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書(shū)魚(yú)腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據當時(shí)的的具體情況而采取的斗爭策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌）
明確：以記敘人物的對話(huà)為主，通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段
1 閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句（結合文中注釋和語(yǔ)境進(jìn)行）
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長(cháng)吏
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：這一段寫(xiě)了哪些內容？
討論明確：寫(xiě)了三方面內容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進(jìn)軍�？傊�，寫(xiě)了起義的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話(huà)的思想含義是什么？
討論明確：這句話(huà)表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進(jìn)行否定。這種思想在當時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動(dòng)詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大；農民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
四、布置作業(yè)
背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時(shí)
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問(wèn)：陳勝是農民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說(shuō)明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。
在此基礎上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫(huà)了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專(zhuān)制的歷史功績(jì)。
三、討論本文的寫(xiě)作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導，明確：
1 圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著(zhù)秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫(xiě)起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2 通過(guò)對話(huà)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。全文共寫(xiě)了三次對話(huà)。第1段陳勝與同伴們的對話(huà)，表現了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話(huà)，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話(huà)，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身分和處境，寫(xiě)出對話(huà)的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語(yǔ)氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話(huà)根本不相信；后句“乎”表達的語(yǔ)氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動(dòng)地刻畫(huà)出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)
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