一,教材目標指向
1.培養鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣,豐富自己的情感世界,養成健康高尚的審美情趣,提高文學(xué)修養.
2.閱讀古代優(yōu)秀的詩(shī)歌作品,理解作品的思想內涵,探索作品的豐富意蘊,領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力.用歷史的眼光和現代的觀(guān)念審視古代詩(shī)文的思想內容,并給予恰當的評價(jià).
3.借助工具書(shū)和有關(guān)資料,讀懂不太艱深的我國古代詩(shī)文,背誦一定數量的古代詩(shī)文名篇.學(xué)習古代詩(shī)詞格律基礎知識,了解相關(guān)的中國古代文化常識,豐富傳統文化積累.
4.學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的基本方法,初步把握詩(shī)歌的藝術(shù)特性,注意從不同角度和層面發(fā)現作品意蘊,不斷獲得新的閱讀體驗.
"唐詩(shī)宋詞"是一座流光溢彩的傳統文化的美的殿堂.鑒賞唐詩(shī)宋詞就是探尋美的歷程.
二,教材內容及其定位
《唐詩(shī)宋詞選讀》應該放在高中1.25年必修,1.75年選修和大學(xué)選修的宏觀(guān)視野內觀(guān)照,從而準確加以定位.《唐詩(shī)宋詞選讀》既不同于高中必修階段的古典詩(shī)歌教學(xué),也區別于大學(xué)階段的唐詩(shī)宋詞》選修教學(xué).
高中必修階段的古典詩(shī)歌教學(xué)共有三個(gè)板塊,一個(gè)是必修二"歷史的回聲"專(zhuān)題中的"千古江山"(懷古詞兩首),必修四"筆落驚風(fēng)雨"專(zhuān)題中的"詩(shī)從肺腑出"(唐詩(shī)一組)與"詞別是一家"(宋詞一組).與《唐詩(shī)宋詞選讀》相比,高中必修階段的古典詩(shī)歌數量少,難度略小,教學(xué)要求低,系統性也較弱,而且其人文內涵都指向每個(gè)專(zhuān)題的人文主題.而大學(xué)階段的《唐詩(shī)宋詞》選修則更多地帶有研究的色彩.
蘇教版選修教科書(shū)《唐詩(shī)宋詞選讀》是在1.25年必修基礎上,針對對唐詩(shī)宋詞有較高興趣的學(xué)生開(kāi)設;旨在精選唐宋不同時(shí)期重要詩(shī)詞流派和詩(shī)人,詞人的代表作品,在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象,獲得情感的體驗,心靈的共鳴和精神的陶冶;在整體感知的基礎上,學(xué)習從創(chuàng )意和構思,意境和意象,語(yǔ)言技巧等方面對唐詩(shī)宋詞作品進(jìn)行賞析,感悟作品的藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受;在個(gè)性化閱讀,多元化鑒賞中努力開(kāi)拓創(chuàng )新閱讀鑒賞的空間.其定位首先是"選讀",即通過(guò)閱讀詩(shī)詞佳作進(jìn)行語(yǔ)言,情感和思維的積累;其次是"欣賞",即對作品內容的精深與形式的完美之處能"看好處","說(shuō)好處";再其次,如有可能,則可向"鑒別"方向延展,能對詩(shī)詞作品評判優(yōu)劣高下.
《唐詩(shī)宋詞選讀》根據新課標精神和中學(xué)審美教育的需要,結合篇幅,時(shí)代,作者等諸多因素,精選了唐詩(shī)31首,宋詞32首(其中39首精讀,24首自讀),分12個(gè)專(zhuān)題.
l,"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)
2,"聲律風(fēng)骨兼備"的盛唐詩(shī)
3,"豪放飄逸"的李白詩(shī)
4,"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)
5,"創(chuàng )新求變"的中唐詩(shī)
6,詩(shī)國余暉中的晚唐詩(shī)
7,
8,"格高韻遠"的北宋詞(一)
9,"新天下耳目"的東坡詞
10,"格高韻遠"的北宋來(lái)詞(二)
11,"極其工","極其變"的南宋詞
12,"龍騰虎擲"稼軒詞
《唐詩(shī)宋詞選讀》大體以詩(shī)歌史發(fā)展階段為線(xiàn)索,突出李白,杜甫,蘇軾,辛棄疾等代表中國古代詩(shī)歌思想藝術(shù)最高水平的詩(shī)詞大家,縱橫交錯進(jìn)行編排;重視詩(shī)詞自身的體類(lèi)特征和鑒賞規律,設計鑒賞活動(dòng)中隱含若干種基本的鑒賞技巧和角度,如創(chuàng )意,構思,意境,意象,語(yǔ)言等,有助于學(xué)生學(xué)習鑒賞詩(shī)詞的方法;重視對詩(shī)詞作品的多元解讀,致力于培養學(xué)生個(gè)性化閱讀和創(chuàng )造性閱讀的意識和能力.教學(xué)中要注意具體的鑒賞方法的指導,如:知人論世,洞察本事,考析詞意,疏通章句,草蛇灰線(xiàn),搜尋意脈,以意逆志,進(jìn)入意境,注意寄托,言外求志,密詠恬吟,品賞韻味,比較鑒別,品第高下,別具慧眼,善于見(jiàn)異.
三,教學(xué)內容及課時(shí)安排
l,"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)(3)
春夜別友人二首(其一)(陳子昂)+滕王閣(王勃)1
春江花月夜(張若虛)2
2,"聲律鳳骨兼備"的盛唐詩(shī)(3)
望月懷遠(張九齡)+山居秋暝(王維)1
與諸子登峴山(孟浩然)1
燕歌行(高適)1
3,"豪放飄逸"的李白詩(shī)(3)
夢(mèng)游天姥吟留別(李白)2
將進(jìn)酒(李白)1
4,"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)(2)
兵車(chē)行(杜甫)1
旅夜書(shū)懷+客至(杜甫)1
5,"創(chuàng )新求變"的中唐詩(shī)(1)
西塞山懷古(劉禹錫)1
6,詩(shī)國余暉中的晚唐詩(shī)(2)
無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)(李商隱)1
商山早行(溫庭筠)1
7,展苞初放的唐五代詞(2)
菩薩蠻(小山重疊金明滅)(溫庭筠)1
浪淘沙令(簾外雨潺潺)(李煜)1
8,"格高韻遠"的北宋詞(一)(1)
蝶戀花(庭院深深深幾許)(歐陽(yáng)修)1
9,"新天下耳目"的東坡詞(1)
江城子(蘇軾)1
10,"格高韻遠"的北宋來(lái)詞(二)(2)
臨江仙(夢(mèng)后樓臺高鎖)(晏幾道)1
踏莎行(霧失樓臺)(秦觀(guān))1
11,"極其工","極其變"的南宋詞(1)
揚州慢(淮左名都)(姜夔)1
12,"龍騰虎擲"稼軒詞
青玉案(東風(fēng)夜放花千樹(shù))(辛棄疾)1
共22課時(shí)
四,部分專(zhuān)題教學(xué)建議
(一)"風(fēng)神初震"的初唐詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)能夠感悟初唐詩(shī)人對宇宙人生的思考.
(2)能初步體會(huì )初唐詩(shī)歌剛健而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格.
(3)能撰寫(xiě)500字左右的鑒賞文章.
2,教學(xué)建議
在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前,無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō),初唐詩(shī)都處于準備階段.這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主,但隨著(zhù)以"四"為代表的中下層文士的崛起,給詩(shī)歌注入了情思濃郁,氣勢壯大的氣息.因此,這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著(zhù)高潮的時(shí)期.本專(zhuān)題選取了初唐具有代表性的詩(shī)歌五首,其中《春江花月夜》一篇是本專(zhuān)題的重點(diǎn)和難點(diǎn).
(1)對《春夜別友人二首(其一)》一篇,教師應在引導學(xué)生揣摩具體詞句的同時(shí)著(zhù)重體會(huì )其于沉靜之中見(jiàn)深摯情感的藝術(shù)境界.
(2)《滕王閣》在必修本中已經(jīng)附在《滕王閣序》之后,可以學(xué)生自學(xué)為主,讓學(xué)生將序文和詩(shī)歌進(jìn)行對讀.教師可以讓學(xué)生先勾畫(huà)出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語(yǔ),然后體會(huì )作者那種面對永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感.
(3)《春江花月夜》曾被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰".此詩(shī)的教學(xué)資源比較多,教師可以根據實(shí)際采取多種形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng).此詩(shī)的難點(diǎn)是詩(shī)歌中所傳達出來(lái)的對宇宙和人生的思考,學(xué)生理解起來(lái)有困難,因此教師在指導學(xué)生反復誦讀的同時(shí)要將此問(wèn)題講深講透,并且要進(jìn)行正確引導.
(4)重點(diǎn)放在《春江花月夜》,詩(shī)歌的主要意象是什么抒情主人公是誰(shuí)
《滕王閣》在必修四出現過(guò),可以先擱置,到講晚唐詩(shī)時(shí),設"登高"詩(shī)專(zhuān)題時(shí)對比鑒賞
3,教學(xué)案例:
《"風(fēng)神初振"的初唐詩(shī)》簡(jiǎn)案(配合課件展示)
一,總論
1,簡(jiǎn)述中國文學(xué)發(fā)展的歷史
2,簡(jiǎn)述唐詩(shī)發(fā)展過(guò)程
二,"風(fēng)神初振"初唐詩(shī)
1,初唐早期文風(fēng)
(1)歷史沿革
秦→漢→三國→兩晉→南北朝(南朝:宋,齊,梁,陳;北朝:北魏,東魏,西魏,北齊,北周)→隋→唐
(2)我們知道,南朝文風(fēng)流行詞采華美,音韻流轉,后世稱(chēng)之為綺靡艷麗
如梁武帝蕭衍的《子夜四時(shí)歌》(宮體詩(shī))
江南蓮花開(kāi),紅光覆碧水.
色同心復同,藕異心無(wú)異.
徐陵的《長(cháng)相思》
長(cháng)相思,望歸難.傳聞奉詔戍皋蘭.龍城遠,雁門(mén)寒,愁來(lái)瘦轉劇,衣帶自然寬.念君今不見(jiàn),誰(shuí)為抱腰看.
(3)在盛唐詩(shī)歌高潮到來(lái)之前,無(wú)論從形式和精神氣質(zhì)上來(lái)說(shuō),初唐詩(shī)都處于準備階段.這一時(shí)期的詩(shī)歌雖然是以綺靡婉媚的詩(shī)風(fēng)為主,但隨著(zhù)以"四杰"為代表的中下層文士的崛起,給詩(shī)歌注入了情思濃郁,氣勢壯大的氣息.因此,這是一個(gè)詩(shī)歌發(fā)展緩慢但又孕育著(zhù)高潮的時(shí)期.
初唐四杰是初唐詩(shī)人王勃,楊炯,盧照鄰,駱賓王的合稱(chēng),也稱(chēng)"王楊盧駱".他們的詩(shī)歌還沒(méi)有完全擺脫齊梁詩(shī)風(fēng)的影響,但已經(jīng)擴大了詩(shī)歌的題材內容,把詩(shī)歌從宮廷移到了市井,從臺閣移到江山和塞漠,詩(shī)的風(fēng)格也較清峻,對扭轉初唐詩(shī)風(fēng)起到了促進(jìn)作用.到沈佺期,宋之問(wèn)時(shí),確定了律詩(shī)嶄新的形式.
(4)"風(fēng)神初振"的初唐詩(shī)為詩(shī)的"盛唐"奠定的基礎.
三,陳子昂《春夜別友人二首(其一)》教學(xué)
1,由《登幽州臺歌》(前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者.念天地之悠悠,獨愴然而涕下.)引出作者陳子昂的介紹.(這首詩(shī)塑造了一位具有悲劇性格的抒情主人公形象,表現出他的懷才不遇,他的不平,他的憂(yōu)憤,他心底的波瀾.)
2,朗讀
3,根據注釋,初探詩(shī)意
4,找出詩(shī)中分別寫(xiě)"夜","別","時(shí)間","空間"的語(yǔ)句.
5,這首詩(shī)表達了一種怎樣的情感
6,探討詩(shī)人是如何從空間與景物的描繪中寫(xiě)離情別意的
7,總結詩(shī)歌鑒賞的一般規律.
8,陳子昂與徐陵詩(shī)的簡(jiǎn)單比較
(1)徐詩(shī)有長(cháng)吁短嘆的哀傷語(yǔ)句,陳詩(shī)無(wú).
(2)二詩(shī)寫(xiě)離情別緒,徐詩(shī)作哀聲而無(wú)風(fēng)骨,陳詩(shī)無(wú)哀聲而多幽深的情思.
從中可以看出,此時(shí)的詩(shī)作已遠離南朝時(shí)期的綺靡婉媚之風(fēng),已具風(fēng)骨興寄.這就叫"風(fēng)神初振"!
9,"風(fēng)神初振"總結
《春江花月夜》簡(jiǎn)案
一,總體介紹本詩(shī)
1,孤篇壓全唐,毛先舒稱(chēng)此詩(shī)"不著(zhù)粉澤,自有腴姿,而纏綿醞藉,一意縈紆,調法出沒(méi),令人不測,殆化工之筆哉!"
2,這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧.詩(shī)的感情隨著(zhù)月下景物的推移逐漸展開(kāi),變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著(zhù),斷續著(zhù).有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘.這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗.
3,對后世的影響:
對李白,蘇軾的影響(人生與宇宙)
二,弄清大意
1,春江海(闊大的意境)
升---生(一個(gè)世界的誕生,有生命)
何處春江(境界更為闊大)
花林(叢)---素潔的畫(huà)面(實(shí)中有虛)
空里流霜-看不見(jiàn)-過(guò)渡性---江天一色無(wú)纖塵(純凈,空靈的背景上一輪明月,給月亮賦予了一種生命氣息,孤獨的一種情感)
前8句:純明,單一
"孤"---一人和一月的精神對話(huà),人類(lèi)初始的月光,一塵不染---過(guò)渡至人
2,人生宇宙的拷問(wèn):
"江畔何人----初照人","人生代代----只相似","不知江月---送流水"(人一代一代無(wú)窮無(wú)盡的遞變著(zhù),而江月卻是年復一年沒(méi)有變化,她總是生于海上,懸于空中,她等待什么人,何時(shí)能等到江水何時(shí)能把她等的人送到月的孤獨-月的期待---思婦的期待)
3,人的期待
青楓點(diǎn)綴離愁;江邊,扁舟子;遠處:明月樓
"可憐樓上月徘徊"(時(shí)間流逝)
"玉戶(hù)簾中---拂還來(lái)"(有月的晚上,平凡人的詩(shī)意生活,"長(cháng)安一片月,萬(wàn)戶(hù)搗衣聲")
"卷"---長(cháng)時(shí)間思念,無(wú)意識,無(wú)聊的舉動(dòng)
瞬間的停住,一剎那的若有所思,無(wú)以言說(shuō)的寂寞和孤獨(舉例:《我與地壇》母親去世后,月光下的地壇,車(chē)轍,母親的腳印)
"鴻雁(善飛之鳥(niǎo))---魚(yú)龍(善潛游)"(人類(lèi)無(wú)法實(shí)現愿望的無(wú)奈)
"落月"(借月亮寄托思念,也幾乎是不可能的了,變的無(wú)奈)
"不知乘月---滿(mǎn)江樹(shù)"(這種離情別緒,這種思念之苦,在月落之后,將如何排遣我們似乎看到月光隱沒(méi)的一剎那,望月之人無(wú)奈的輕閉自己的雙眼,我們似乎能聽(tīng)到離愁人的內心一聲無(wú)奈的嘆息,轟然作響,我們似乎還能看到,落月的余暉靜靜灑在江邊的花林,楓樹(shù),月無(wú)聲,林無(wú)聲,天地間一片寂然無(wú)聲.)
三,總結:
月升---月落:輪回短暫變(永恒)
(二)"聲律風(fēng)骨兼備"的盛唐詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)感悟盛唐詩(shī)歌"聲律風(fēng)骨兼備"的特點(diǎn)及其闊大雄渾,豪邁恢宏的藝術(shù)境界.
(2)初步熟悉王維,孟浩然和高適,岑參的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征.
(3)初步了解盛唐邊塞詩(shī)派和山水田園詩(shī)派的風(fēng)格差異.
2,教學(xué)建議
盛唐詩(shī)歌就時(shí)間上來(lái)說(shuō),是指開(kāi)元,天寶至大歷初年的詩(shī)歌.就詩(shī)歌特征來(lái)說(shuō),主要是指盛唐詩(shī)人所創(chuàng )作的具有昂揚雄渾,闊大恢宏的盛唐氣象的詩(shī)歌.所謂"聲律風(fēng)骨兼備"是就這一時(shí)期的詩(shī)歌內容和形式而言的.盛唐詩(shī)歌的風(fēng)骨主要包括:①詩(shī)人們能從觀(guān)察宇宙歷史的發(fā)展規律的高度對時(shí)代與人生進(jìn)行積極思考;②詩(shī)人們在追求建功立業(yè)的道路上,顯示了強烈的自信心和錚錚傲骨;③崇尚獨立人格和高潔品質(zhì),這使他們的追求功名的熱情少了些庸俗氣,具有了理想的光彩.盛唐詩(shī)歌的聲律完備主要是指律詩(shī)體裁的成熟和普及,詩(shī)人們已經(jīng)能嫻熟地使用這一體裁表情達意并且將它發(fā)揮到了極致(杜甫是典型代表).古體與律詩(shī)的截然劃分,以及歌行與絕句的興盛,都是盛唐詩(shī)歌達到高潮的標志.本專(zhuān)題以及此后的李白和杜甫的兩個(gè)專(zhuān)題,都屬于盛唐詩(shī)歌的范疇.
因此在進(jìn)行這三個(gè)專(zhuān)題的教學(xué)時(shí),教師應首先指導學(xué)生通過(guò)對單篇詩(shī)歌的鑒賞從總體上把握盛唐詩(shī)歌的整體風(fēng)貌.本專(zhuān)題選取了除李杜以外的盛唐詩(shī)歌的代表作六篇,其中王孟和高岑的詩(shī)歌是本專(zhuān)題的鑒賞重點(diǎn).
(1)張九齡的《望月懷遠》,雖未脫去初唐詩(shī)歌的面貌,但也已經(jīng)具備了盛唐詩(shī)歌意境雄渾闊大的特質(zhì),因此教師在教學(xué)時(shí)應注意引導學(xué)生感悟這一過(guò)渡性特征.全詩(shī)是緊扣著(zhù)"望"和"懷"來(lái)寫(xiě)景抒情的,教師在指導學(xué)生具體鑒賞這首詩(shī)歌時(shí)應抓住"望""懷"兩字進(jìn)行講解.
(2)王維的《山居秋暝》是其山水田園詩(shī)的代表作之一,在表現傳統詩(shī)畫(huà)藝術(shù)中的"空","靜"之美方面,詩(shī)人表現出了獨特的藝術(shù)功力.在鑒賞時(shí),教師應重點(diǎn)指導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人是如何表現這種"空","靜"之美的.
(3)孟浩然的《與諸子登峴山》是一首吊古傷今詩(shī).鑒賞時(shí)應重點(diǎn)分析作者是如何表達這種情感的.
(4)高適的《燕歌行》是其邊塞詩(shī)的代表作之一,詩(shī)前的小序已移到注解中了,鑒賞時(shí)應注意閱讀.此詩(shī)的主題是譴責邊塞將領(lǐng)在朝廷的慫恿下驕傲輕敵,失職,造成戰爭失利,給兵士帶來(lái)極大的痛苦和犧牲.教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀練習,然后讓他們圈出詩(shī)歌中的"沉痛語(yǔ)",鑒賞時(shí)抓住這些沉痛語(yǔ),看看詩(shī)人是如何抒發(fā)這種沉痛之情的.《燕歌行》,四句一韻,也可以通過(guò)切分層次入手.
3,教學(xué)案例:
孟浩然的《與諸子登峴山》簡(jiǎn)案(配合課件展示)
一,生平簡(jiǎn)介
二,自由朗讀,背誦
三,詩(shī)句解釋:
1,人間的事情都有更替變化,來(lái)來(lái)往往的時(shí)日形成古和今.
2,江上留下許多名勝古跡,我們又來(lái)登臨.(由于山上有歷史印跡,才來(lái)登山)
3,水落下去魚(yú)梁顯露出來(lái),天氣寒冷,夢(mèng)澤顯得格外深遠.(是不是一定能看到呢這是登山所見(jiàn)所想-虛幻的景色,烘托深秋峴山蕭條,悲涼,邈遠的秋景.)
4,羊公碑如今還在,讀完上面的文字不覺(jué)淚水沾濕衣襟.(為何作者會(huì )流淚)
四,問(wèn)題探討:
1,首聯(lián)看似閑筆,但到了頷聯(lián)我們就明白它不是閑筆了,你能說(shuō)說(shuō)在尾聯(lián)中這閑筆更大的妙處嗎
明確:詩(shī)人因觀(guān)覽舊跡而登臨此山,因舊跡而傷懷,因歷史觸動(dòng)內心,又由歷史聯(lián)想到自己,懷才不遇.由羊公所言的"湮滅無(wú)聞",想到自己不就是這眾多賢者中的一個(gè)嗎
2,這首詩(shī)的結尾似乎與我們常見(jiàn)的詩(shī)歌結尾不同,最后詩(shī)人似乎仍在敘事,詩(shī)人僅僅在敘事嗎
明確:自己像羊公那樣有才華,但自己卻不被重用,抒發(fā)內心的憂(yōu)傷和感慨.
3,這首詩(shī)如果用四個(gè)字來(lái)概括它的內容,會(huì )是哪四個(gè)字
明確:懷古傷今(吊古傷今)
4,今讀其詩(shī),你會(huì )有何感想
提示:感想應從詩(shī)人的感想中來(lái).
孟浩然淚水沾襟是因為自己一生抱負無(wú)人任用,一身才華無(wú)法施展,人事代謝,當歲月成為歷史后自己也會(huì )湮滅無(wú)聞.羊公如此,孟浩然如此.在歲月的長(cháng)河中,還會(huì )多少人如此今天,就沒(méi)有人如此了嗎中國的文化體制下為什么歷代都有這種流落在民間的天才呢僅僅是天才流落民間嗎范仲淹說(shuō):"先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè )而樂(lè )."今天,天下樂(lè )了嗎范仲淹的理想在傳統的文化體制下到哪一天才能實(shí)現到哪一天我們的志士仁人才不會(huì )發(fā)出這樣悲壯的誓言―――由此說(shuō),孟浩然的落淚應是我們每個(gè)人的落淚,但不希望是后來(lái)人的落淚.
五,古人評價(jià):
從靜悟中得之,故語(yǔ)淡而味終不薄.--清沈德潛
六,欣賞《唐之韻》第六集《山水詩(shī)人》(19分鐘)
(三)"豪放飄逸"的李白詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)能初步了解李白的生平事跡及其人格魅力.
(2)能借助注解鑒賞本專(zhuān)題中李白的代表作品.
(3)初步體會(huì )李白詩(shī)歌"豪放飄逸"的詩(shī)美特點(diǎn)并對其內涵有所了解.
2,教學(xué)建議
李白是唐代偉大的詩(shī)人,既有自己的獨特風(fēng)格,又兼各家之所長(cháng),他既以"豪放飄逸"而成為唐詩(shī)中不可企及的典范,又兼有曠達,瀟灑,清新,俊逸之美.通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習,我們應該讓學(xué)生初步了解李白詩(shī)美的典范性特征.豪邁奔放,謂之豪放.李白詩(shī)歌的豪放特點(diǎn),既表現在作為詩(shī)人的主體特點(diǎn),也表現在作為描寫(xiě)對象的客體特點(diǎn).就抒情主體而言,表現在詩(shī)的風(fēng)格上往往具有:情感激蕩,格調昂揚;想像奇特,夸張出格;志向高遠,襟懷曠達;氣吞宇宙,力拔山河;傲骨嶙峋,狂蕩不羈.就描寫(xiě)的對象而言,則是:氣勢崢嶸,場(chǎng)面壯闊;境界縹緲,極目無(wú)垠.李白詩(shī)歌中的飄逸是指其風(fēng)格的:體氣輕揚,志向凌云,形影飄忽,磊落不群,風(fēng)姿灑脫,神情閑逸.但是李白的飄逸決不是棄世,更不是玩世,他的飄飄欲仙是不摒棄塵俗的,是一種玩味人生的手段而已.李白性格中的狂傲,是指狂蕩不羈,倜儻不群,自由自在,無(wú)拘無(wú)束,但不是瘋狂,癲狂,是指不畏權貴,不隨流俗,一身傲骨,渾身正氣.
(1)《夢(mèng)游天姥吟留別》一詩(shī)是李白傳誦千古的名篇之一,教師主要應引導學(xué)生體會(huì )此詩(shī)的"豪放飄逸"的詩(shī)美特點(diǎn)以及詩(shī)人對人生的深沉感慨.對此詩(shī)的主題,歷來(lái)有多種解釋,教師可以引導學(xué)生展開(kāi)多元解讀,但持論必須有據.
(2)《將進(jìn)酒》是李白詠酒的名篇,也最能代表詩(shī)人的人格個(gè)性和藝術(shù)品格.詩(shī)人以其特有的夸張的手法,使此詩(shī)具有震撼古今的氣勢和力量;由于有詩(shī)人的心中充實(shí)而深厚的內在感情在駕馭著(zhù),所以詩(shī)人酒后的豪言壯語(yǔ)并不顯得空洞浮夸.對這樣的樂(lè )府歌行,教師應盡量讓學(xué)生從反復的誦讀中體悟詩(shī)人的思想情感及其藝術(shù)魅力.教師可根據學(xué)生實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方式.
(3)李白的特點(diǎn)是"真""狂""野",緊緊抓住詩(shī)歌的體類(lèi)特征.歌行體,最適合表達一種躁動(dòng)不安的心情,李白的心理有著(zhù)一種青春的躁動(dòng)的情感.
3,教學(xué)案例
李白《將進(jìn)酒》教學(xué)簡(jiǎn)案(一)
[教學(xué)目的]
1,誦讀詩(shī)歌,解決難讀字讀音.
2,把握詩(shī)歌感情起伏變化.
3,了解李白相關(guān)思想.
[教學(xué)時(shí)數]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一,背景介紹
二,解題
三,誦讀
自學(xué)檢查:
四,有感情誦讀全詩(shī),思考:
1,請找出體現這首詩(shī)情感基調的句子.
2,這首詩(shī)情感發(fā)展的線(xiàn)索是什么
3,這首詩(shī)能看出詩(shī)人思想上的什么特點(diǎn)
五,理清詩(shī)人感情發(fā)展的脈絡(luò )
六,誦讀全詩(shī),為了表達感情作者運用什么了哪些手法
七,有關(guān)名句
李白《將進(jìn)酒》教學(xué)簡(jiǎn)案(二)(省級研究課)
導入
示范朗讀,自由朗讀,誦讀感悟
此詩(shī)氣勢豪壯,又情感起伏較大,可先指導個(gè)別同學(xué)朗讀,再采用齊讀的方式.教師可根據學(xué)生朗讀情況及時(shí)指導誘發(fā),營(yíng)造高昂活躍的課堂氛圍.然后了解學(xué)生對詩(shī)歌的初步感悟程度.
展示李白的詩(shī)作,印發(fā)學(xué)生課前搜集的李白的相關(guān)學(xué)習資料,總體了解李白的詩(shī)歌風(fēng)格.
結合本詩(shī)探討李白詩(shī)歌的特點(diǎn):內容,個(gè)性,藝術(shù)特色
總結李白詩(shī)歌風(fēng)格:豪放飄逸
研究性學(xué)習推薦課題及方法指導:
(1)推薦課題:
論李白思想的形成與發(fā)展
李白飲酒詩(shī)中的生命價(jià)值取向
李白與陶淵明的飲酒詩(shī)比較
痛飲狂歌的李白之我見(jiàn)
論李白的幽憤
酒中國古代文學(xué)失意文人
李白詩(shī)歌中的月亮意象
李白與老莊孔的人生哲學(xué)比較
(2)研究方法:文獻研究法
歷史溯源法
縱橫比較法
(四)"沉郁頓挫"的杜甫詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)能初步了解杜甫的生平事跡及其所生活的時(shí)代背景.
(2)能借助注解鑒賞本專(zhuān)題中杜甫律詩(shī)歌的代表作品.
(3)初步體會(huì )杜甫詩(shī)歌"沉郁頓挫"的風(fēng)格并對"沉郁頓挫"的內涵有所了解.
2,教學(xué)建議
"沉郁頓挫"是杜甫詩(shī)歌已有定論的風(fēng)格特征,教師在本專(zhuān)題的教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)突出這一專(zhuān)題教學(xué)目標.所謂沉郁,就是指情感的深厚,濃郁,憂(yōu)憤,蘊藉.所謂沉,主要是就情感的深沉而言:所謂郁,主要是就情感的濃郁而言.所謂頓挫,從字面上看,就是指語(yǔ)意的停頓挫折(間歇,轉折);從結構上看,頓挫往往表現在起承轉合處,它表現為紆徐斗健,交互為用,按理循脈,或起或伏,有情有景,相間相融.沉郁和頓挫是不可分割的.沉郁憑借頓挫,頓挫服從沉郁.二者有機結合,相得益彰.杜甫極善于運用反復,重疊,對比,襯托等手段,使沉郁之情巧妙地寓于跌宕有致,徐疾相間的頓挫中,把沉郁頓挫昭然揭示在人們的面前.因此我們建議:
(1)《兵車(chē)行》是杜甫詩(shī)歌沉郁風(fēng)格的典范作品之一,教師應重點(diǎn)指導學(xué)生感悟詩(shī)人情感起伏的歷程并體會(huì )作者滿(mǎn)腔郁憤的悲痛之情,走進(jìn)作者的心靈深處.在理清詩(shī)人的情感歷程后,再從本詩(shī)句法和用韻的角度分析該詩(shī)的沉郁頓挫的風(fēng)格.
(2)對《旅夜書(shū)懷》一詩(shī),教師可在指導學(xué)生弄清楚本詩(shī)情景相生的基礎之上重點(diǎn)感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格.
(3)觀(guān)看《唐之韻》第九集:千秋史圣(上)(視頻)和第十集:千秋詩(shī)圣(下)(視頻)
(4)重點(diǎn)講《兵車(chē)行》,歸納律詩(shī)的解讀方法.
(五)"創(chuàng )新求變"的中唐詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)初步了解"安史之亂"及中唐的重大事件對詩(shī)人的人生及詩(shī)歌風(fēng)格的影響.
(2)能夠了解本專(zhuān)題詩(shī)人及其作品所代表的風(fēng)格特征.
(3)初步體會(huì )中唐詩(shī)歌風(fēng)格的多姿多彩的風(fēng)貌特征.
2,教學(xué)建議
"安史之亂"是唐代社會(huì )由盛而衰的轉折點(diǎn),也是詩(shī)歌風(fēng)貌發(fā)生重大變化的時(shí)期.唐詩(shī)由此進(jìn)入另一個(gè)相對繁盛的時(shí)期.中唐的詩(shī)壇流派眾多,風(fēng)格多樣,開(kāi)拓與創(chuàng )新是中唐詩(shī)歌的主要創(chuàng )作傾向.中唐詩(shī)歌以徘徊苦悶,哀怨惆悵,凄涼感傷為基調,氣象內斂.其風(fēng)格或雕琢煉飾,追求麗藻與遠韻的統一;或崇俗尚質(zhì),追求淺切盡露的平易之風(fēng);或崇奇尚怪,追求"筆補造化"的人工之美.
本專(zhuān)題選取了這一時(shí)期的六首詩(shī)歌.教師在進(jìn)行單篇作品的鑒賞教學(xué)時(shí)應注意結合詩(shī)人的總體風(fēng)格來(lái)把握.
(1)劉禹錫《西塞山懷古》是一首寓意深刻的懷古詩(shī),但中學(xué)生的歷史知識儲備有限,理解這種寓意有一定的難度,因此,教師應該結合詩(shī)人所處時(shí)代的政治格局以及傳統的大一統思想來(lái)對詩(shī)歌進(jìn)行恰當的解讀.
(2)中唐詩(shī)人的身份有所不同,他們不僅是詩(shī)人,也是政治家,在改革中遭貶詩(shī)歌的創(chuàng )新求變:平易(白居易),奇怪(韓愈)
可以設立一個(gè)小專(zhuān)題:貶謫詩(shī)專(zhuān)題
(六)詩(shī)國余暉中的晚唐詩(shī)
1,教學(xué)目標
(1)能夠借助注解鑒賞杜牧,李商隱的律詩(shī)和絕句,初步了解杜牧,李商隱的詩(shī)歌風(fēng)格.
(2)能通過(guò)本專(zhuān)題的學(xué)習,初步了解晚唐詩(shī)歌的基本風(fēng)貌.
(3)能就李商隱的"無(wú)題詩(shī)"或杜牧的詠史懷古詩(shī)作專(zhuān)題探究,寫(xiě)出1000字左右的賞析文章.
2,教學(xué)建議
晚唐詩(shī)歌在氣象格局上雖然已經(jīng)失去了盛唐詩(shī)歌的大氣磅礴,但晚唐詩(shī)人們在中唐創(chuàng )新求變的基礎上繼續掘進(jìn),詩(shī)國仍然是一派絢麗燦爛的景象,出現了許多成就突出的詩(shī)人.杜牧,李商隱便是晚唐詩(shī)人群體中的杰出代表,他們都以自己的獨特成就為詩(shī)壇增添了光輝.為此,我們建議在組織本專(zhuān)題的教學(xué)時(shí)以"小李杜"的詩(shī)歌鑒賞為主,如組織學(xué)生專(zhuān)就李商隱的"無(wú)題詩(shī)"進(jìn)行鑒賞,或專(zhuān)就杜牧的絕句進(jìn)行鑒賞,其他篇目可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習,也可以只對本專(zhuān)題所選篇目進(jìn)行鑒賞教學(xué)并兼顧入選詩(shī)人的其他名篇.
(1)李商隱的《無(wú)題》(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)詩(shī)是古今愛(ài)情詩(shī)的名篇,學(xué)生借助注解來(lái)理解詩(shī)歌的意境和情感,不會(huì )有太多的障礙,但要通過(guò)意象來(lái)揣摩抒情主人公的心理活動(dòng),則是一個(gè)難點(diǎn),教師在指導學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)應重點(diǎn)給予講解.
(2)李商隱的《安定城樓》,應用的典故比較多,學(xué)生在理解這些典故對表達詩(shī)人情感方面的作用上有一定的困難,教師應該抓住這些典故與詩(shī)人情感上的契合點(diǎn)進(jìn)行講解.
(3)杜牧的《九日齊山登高》是一首用語(yǔ)上的曠達和情感上的抑郁結合得比較好的詩(shī)歌,教師應該抓住這一特征來(lái)進(jìn)行賞析.也可以將本詩(shī)與與杜甫的《登高》進(jìn)行比較鑒賞.
(4)溫庭筠的《商山早行》緊扣"早行"狀"目前之景"以見(jiàn)"言外之意".此詩(shī)的情緒--"悲故鄉",詩(shī)人已經(jīng)點(diǎn)明.其"言外之意"--"道路辛苦,羈旅愁思",作者沒(méi)有明說(shuō).因此,在進(jìn)行鑒賞時(shí),重點(diǎn)是弄清楚詩(shī)人是如何狀"目前之景"以見(jiàn)"言外之意"的.
(5)可設立"登高"詩(shī)小專(zhuān)題:初唐,盛唐,晚唐
(七)展苞初放的唐五代詞
教學(xué)建議:
溫庭筠:密而隱,富于美感的聯(lián)想;
韋莊:疏而顯,易于直接觸發(fā)情感的感動(dòng).
李煜:白描手法,可指導學(xué)生從本專(zhuān)題中任意挑選一首李煜詞,認真涵泳,仔細品味,看看詞人是如何運用白描手法來(lái)抒情言志的.
(八)"格高韻遠"的北宋詞(一)
教學(xué)建議
婉約詞:閑情離愁別緒,小令中調
分兩塊:晏殊,歐陽(yáng)修的令詞;中調
五,教學(xué)中應注意的一些問(wèn)題
1,教學(xué)方法,教學(xué)內容的選擇取舍
(1)創(chuàng )造性地使用教材,選擇高效的教法
例1:可采取以練帶講的方式,不求全,重點(diǎn)將詩(shī)歌的鑒賞方法教給學(xué)生,讓學(xué)生觸類(lèi)旁通,教師分工編寫(xiě)一些專(zhuān)題的練習,作為預習作業(yè)下發(fā)給學(xué)生完成,及時(shí)反饋信息,了解學(xué)生問(wèn)題所在,然后進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的方法指導.
例2:學(xué)習完一種類(lèi)型的詩(shī)歌后進(jìn)行拓展訓練,如第一專(zhuān)題的第一首詩(shī)是送別詩(shī),我們可以把類(lèi)似的送別詩(shī),讓學(xué)生比較其異同,又如《從軍行》是一首邊塞詩(shī),我們就可以將邊塞詩(shī)歌的來(lái)源,詩(shī)中經(jīng)常出現的一些意象,反映的內容等介紹給學(xué)生.
例3:課時(shí)允許的話(huà),可以大膽嘗試讓學(xué)生自己上臺講授詩(shī)詞,目的是避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞.讓學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感,我們可以事先找一些相關(guān)資料給他們,指點(diǎn)學(xué)生自己備課.在老師面前先試講,然后面向全體學(xué)生講課.
例4:開(kāi)展小型的研究性學(xué)習活動(dòng).
依據文本,確立課題----查找資料,思考研討----撰寫(xiě)論文,修改完善---課題報告,評估驗收
例5:以"寫(xiě)"促"讀""讀""寫(xiě)"結合
可以在鑒賞教學(xué)過(guò)程中,穿插一些仿寫(xiě)詩(shī)話(huà),詞話(huà),擴寫(xiě),擬寫(xiě)對聯(lián),改寫(xiě)唐詩(shī)宋詞(如改為新詩(shī),小小說(shuō),分鏡頭劇本)等精短文章的寫(xiě)作,也可以結合作品進(jìn)行想像文,
賞析文,評論文的片段或全篇寫(xiě)作.
例6:以"讀"為核心.進(jìn)行鑒賞教學(xué).
蘇教版高中語(yǔ)文必修教科書(shū)"文本研習","問(wèn)題探討"和"活動(dòng)體驗"三種以探究為核心,各有側重而又相互融通的教學(xué)方式和學(xué)習方式,依然可以在選修教學(xué)中遷移運用.其次,《唐詩(shī)宋詞選讀》單篇作品具體的教學(xué),建議以"讀"為核心,分步進(jìn)行:從參讀到誦讀,到美讀,到比讀,到議讀,再到研讀,根據教學(xué)要求,選擇不同"讀"法(一種或數種),力求每"讀"一次,對作品的賞析便每進(jìn)一層.
(2)取,舍,增,刪靈活運用
2,關(guān)于練習
"品讀與探討"有的側重鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言(如詩(shī)眼,詞眼,煉字,名句),有的側重鑒賞意象,意境,有的側重鑒賞藝術(shù)手法(如象征暗示,直抒胸臆,借景抒情,情景交融,托物言志,化用典故),可以有效地組織教學(xué)活動(dòng).
"積累與應用"在提出各專(zhuān)題誦讀積累要求的基礎上,或將課內的閱讀鑒賞向課外拓展,或進(jìn)行更深層次的探究性活動(dòng),或進(jìn)行想像文,鑒賞文,評論文等文體的寫(xiě)作實(shí)踐,可以精心選擇,進(jìn)行教學(xué).
3,關(guān)于評價(jià)
以學(xué)生的審美能力,藝術(shù)趣味和欣賞個(gè)性作為評價(jià)的重點(diǎn),如能否拓展想像和聯(lián)想,能否對作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴,能否發(fā)現作品的豐富內蘊和深層意義,是否對作品有獨到的感受和創(chuàng )造性理解,是否具有批判質(zhì)疑的能力等.可通過(guò)寫(xiě)讀書(shū)報告,讀書(shū)札記,評論鑒賞文章,舉行朗誦等具體成果考察學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平.
3,《學(xué)習與評價(jià)》的使用
《學(xué)習與評價(jià)》按照"學(xué)習目標一學(xué)習過(guò)程評價(jià)一積累運用"的序列編寫(xiě),體現了較強的語(yǔ)文性,操作性,能起到以練促學(xué)的效果.教師要指導學(xué)生通過(guò)《學(xué)習與評價(jià)》的有效使用,進(jìn)一步提高唐詩(shī)宋詞賞析的能力和素養.
有選擇,重效果
4,詩(shī)歌鑒賞方法的指導
唐詩(shī)宋詞的鑒賞點(diǎn):
扣住題目,設計小巧的問(wèn)題
側重詩(shī)眼,詞眼的鑒賞
注重關(guān)鍵詞的鑒賞(煉字)
名句的鑒賞
意境,意象的揣摩
典故的鑒賞
5,推薦使用的教學(xué)參考資料
(1)《唐詩(shī)鑒賞辭典》,《宋詞鑒賞辭典》,《唐詩(shī)宋詞鑒賞辭典》
(2)《唐之韻》視頻資料
6,加強專(zhuān)業(yè)進(jìn)修,多讀文論,詞話(huà)
選讀《全唐詩(shī)》,《全唐五代詞》,《全宋詞》等工具書(shū);翻閱《李白集校注》,《杜詩(shī)詳注》,等名家精心整理的唐詩(shī)宋詞別集,《唐詩(shī)選》,《唐宋詞選釋》等唐詩(shī)宋詞選集,和《唐詩(shī)雜論》,《唐詩(shī)綜論》,《人問(wèn)詞話(huà)》,《詞學(xué)十講》等詩(shī)學(xué)詞學(xué)名著(zhù);訂閱《人大復印資料中國古代文學(xué)》,《文學(xué)遺產(chǎn)》,《文學(xué)評論》,《文史知識》,《古典文學(xué)知識》等期刊雜志。
（作者，江蘇省沭陽(yáng)縣顏集中學(xué)宋加年）
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