教學(xué)目標：
1、 理解分析曹操的“憂(yōu)”的內涵，感受曹操積極進(jìn)取、重視人才的精神風(fēng)貌。
2、 反復誦讀，有感情、有節奏地朗讀達到背誦的程度。
教學(xué)重點(diǎn)：理解《短歌行》中表達的作者的人生感受及求賢若渴的政治情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：《短歌行》的情感表露。體會(huì )曹操對“憂(yōu)”的超越以及從而體現出來(lái)的積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
謎語(yǔ)：世界上誰(shuí)跑得最快？
曹操--說(shuō)曹操，曹操就到
師：上課之前，同學(xué)們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：世界上誰(shuí)跑得最快？
生：曹操--說(shuō)曹操，曹操就到
二、關(guān)于曹操
師：好，我想同學(xué)們對曹操這個(gè)人物想必是非常熟悉了，那么有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)跟我們分享一下你們心目中的曹操是一個(gè)怎樣的人呢？你所了解到的曹操是怎樣的一個(gè)形象，不管你是是從哪了解到的，從電視劇，從小說(shuō)還是從歷史書(shū)上？
生：自由談?wù)搶Σ懿俚挠∠?/p>
“治世之能臣，亂世之奸雄”
一代梟雄亦英雄
受《三國演義》的影響，學(xué)生對曹操的理解可能更多的會(huì )受到“尊劉抑曹”的影響，不能公平的評價(jià)曹操，而學(xué)習這首詩(shī)能讓學(xué)生從歷史的高度上更好的認識曹操，而又能促進(jìn)學(xué)生更好地去理解這首詩(shī)的思想感情。
曹操：“設使國家無(wú)有孤，不知當幾人稱(chēng)帝，幾人稱(chēng)王�！� --《述志令》
許劭：“子治世之能臣，亂世之奸雄�！�--《魏書(shū)》
裴松之：“歷觀(guān)古今書(shū)籍所載，貪殘虐烈無(wú)道之臣，于操為甚�！�--《三國志(注)》
陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎摉四州，強盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，閴申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！� --《三國志》
曹操形象的不同內涵：文學(xué)、民間、歷史上的不同形象
教師總結：歷史上的曹操形象：
A政治家（丞相）：挾天子以令諸侯 恢復生產(chǎn) 網(wǎng)羅人才 統一北方
二十歲舉孝廉，參加鎮壓黃巾起義，升為濟南相。后來(lái)起兵討伐董卓，迎漢獻帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。他掌握了朝廷的大權，官至丞相及大將軍，封魏王。曹操死后， 曹丕即位，呈遞，以魏代漢，曹操被追尊為“武帝”。
B軍事家（統帥）：討董卓，滅袁紹，統一北方
他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹，統一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰，是中國歷史上著(zhù)名的以弱勝強的戰例。理論上，著(zhù)有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。
C文學(xué)家（詩(shī)歌領(lǐng)袖）：建安文學(xué)的領(lǐng)袖
曹操在文學(xué)上又很高造詣。他能文善詩(shī)，文章風(fēng)格清峻，簡(jiǎn)約嚴明。在詩(shī)歌方面，吸收民歌的營(yíng)養，繼承漢樂(lè )府民歌“緣事而發(fā)”的現實(shí)主義精神，寫(xiě)了一些語(yǔ)言質(zhì)樸的五言詩(shī)。他又善于寫(xiě)四言詩(shī)，使《詩(shī)經(jīng)》以后漸趨衰落的四言詩(shī)又獲得了升級。他的詩(shī)歌現存二十余首，大都采用樂(lè )府舊題，明顯地表現出對漢代樂(lè )府的繼承。他的詩(shī)有的反映當時(shí)社會(huì )的動(dòng)亂，有的抒發(fā)個(gè)人的政治抱負，氣魄雄偉，格調慷慨悲涼，有很高的藝術(shù)性。他的以樂(lè )府古題寫(xiě)時(shí)事的作風(fēng)對后來(lái)的新樂(lè )府詩(shī)有很大的啟示。 作品有《曹操集》。
“外定武功，內興文學(xué)”
曹公詩(shī)風(fēng)：剛健古直 氣韻雄渾 慷慨悲涼
三、解題
《短歌行》是漢樂(lè )府曲調名，“長(cháng)歌”、“短歌”是指歌詞音節的長(cháng)短而言。
以漢樂(lè )府舊題來(lái)寫(xiě)時(shí)事 民間歌辭 文人樂(lè )府（擬樂(lè )府）
四、寫(xiě)作背景
師：接下來(lái)，我們來(lái)看《短歌行》是在什么情況下寫(xiě)的呢？
曹操在赤壁之戰大敗以后,已經(jīng)53歲了,年事漸高。面對連年戰亂,統一大業(yè)仍未完成的社會(huì )情況,他憂(yōu)愁幽思,苦悶煎熬。但他并未灰心喪氣 ,仍“老驥伏櫪,志在千里；烈士暮年,壯心不已 ”，以統一天下為己任,決心廣泛延攬人才,招賢納士，以求建功立業(yè)。
五、文本賞析
（一）誦讀與感知
1、反復誦讀全詩(shī)，互相點(diǎn)評。齊讀一遍。（先聽(tīng)錄音；由個(gè)別學(xué)生朗誦、自評、互評、老師點(diǎn)評；集體朗讀）
2、據注釋自我疏通，教師點(diǎn)撥。
補充部分材料：青青子衿，悠悠我心；呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)；何枝可依；周公吐哺的典故材料。
（二）對話(huà)作品
合作學(xué)習：
①師：這首詩(shī)是在什么場(chǎng)合上寫(xiě)下來(lái)的，曹操一邊在干嗎，一邊在吟詩(shī)？
酒宴上
師：酒一直是一個(gè)很多人都感興趣的話(huà)題，在文學(xué)史上也有很多的文人騷客寫(xiě)過(guò)與酒有關(guān)的詩(shī)文，比如李白，有“會(huì )須一飲三百杯”，“舉杯邀明月，對影成三人”，“舉杯澆愁愁更愁”，這些詩(shī)句表達的都是一種比較悲傷憂(yōu)愁的情感，我們常說(shuō)借酒澆愁，酒在中國文化中常與悲傷，憂(yōu)愁這方面的情感相連，那么曹操是否也是如此呢，它的《短歌行》借酒抒發(fā)了什么樣的情感呢？
大家先一起朗讀一下這首詩(shī)，然后看看圍繞全詩(shī)的詩(shī)人的思想情緒或者說(shuō)這首詩(shī)的感情線(xiàn)索是什么？如果讓你從詩(shī)中找一個(gè)字來(lái)概括，你會(huì )用哪個(gè)字呢？
憂(yōu)
找出所有與“憂(yōu)”有關(guān)的句子：
慨當以慷，憂(yōu)思難忘 何以解憂(yōu)？唯有杜康 憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕
師：在這首詩(shī)里，酒仍然是與憂(yōu)愁聯(lián)系在一起的，喝酒就是為了解愁，但我們又知道“抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁�！蹦敲�，酒是否真能解除曹操的憂(yōu)愁？
生：不能。
師：那好，你說(shuō)不能，那你能否從原文找出相關(guān)的句子來(lái)證明你的觀(guān)點(diǎn)呢？文中有哪個(gè)句子直接說(shuō)明了他的憂(yōu)愁是否解除？
生：憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。說(shuō)明作者的憂(yōu)思并沒(méi)有解除。
②那么作者到底 “憂(yōu)”什么？大家從原詩(shī)中找出相應的句子來(lái)說(shuō)明。
1、人生苦短：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
我們可以看到，開(kāi)頭一句，“對酒當歌，人生幾何？”憂(yōu)的是什么？憂(yōu)的是人生的短暫。人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽(yáng)一出來(lái)就沒(méi)了。
師：大家先將這部分朗讀一下，從對酒當歌讀到唯有杜康。注意讀出作者幽思之情。
人生苦短，但曹操是否和其他人一樣因此就灰心喪氣，或者是認為人生短暫所以不如及時(shí)行樂(lè )呢？他這個(gè)對人生的短暫的“憂(yōu)”還有沒(méi)有更深層次的原因呢？或者說(shuō)他還有沒(méi)有其他方面更深層次的憂(yōu)愁呢？
2、賢才難求：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？
我們剛剛已經(jīng)說(shuō)了，酒并不能解愁，作者依然是憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕。這句話(huà)的意思是說(shuō)憂(yōu)愁從其中來(lái)，不可斷絕，“中”這是一個(gè)指代詞，一般指代詞就是指代前面的內容，所以我們可以回到前面的詩(shī)句去找憂(yōu)愁的內容�，F在大家先把“憂(yōu)從中來(lái)”前面五句讀一下。從“青青子衿”開(kāi)始。這幾句用了什么藝術(shù)手法，表達了什么思想感情？
青青子衿，悠悠我心：引用《詩(shī)經(jīng)鄭風(fēng)子衿》中的原句，其中第一章的四句是：“青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩(shī)，詩(shī)句的大意是：情人青色的衣領(lǐng)，令我情思悠長(cháng)�？v然我沒(méi)有去你那里，難道你就不能和我保持聯(lián)系？這里只用了前兩句，后兩句改為“但為君故，沉吟至今”，大意為：只是為了你（賢才）的緣故，我沉思吟詠至今。這一改動(dòng)，由思慕情人變?yōu)樗寄劫t才，因求之不得而日夜沉吟，感情更加深厚、真摯。
藝術(shù)手法：引用 起興 借代
呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)：引用《詩(shī)經(jīng)小雅鹿鳴》中的原句，本是周代朝廷與民間宴會(huì )上宴請賓客的詩(shī)句，描寫(xiě)賓主歡宴的情景，意思是說(shuō)只要你們來(lái)到我這里，我是一定會(huì )待以“嘉賓”之禮的，表達對賢才的禮遇。
藝術(shù)手法：引用 比興 借代
明明如月，何時(shí)可掇：明亮皎潔的月亮什么時(shí)候為我停止運行？作者以“明明如月，何時(shí)可掇”來(lái)比興，從廣闊的背景上寄托了求賢之情。賢士不可招致，正是作者“憂(yōu)從中來(lái)”的原因�！安豢蓴嘟^”更進(jìn)一步寫(xiě)出詩(shī)人求賢若渴而賢士不至的苦悶。
藝術(shù)手法：比興 借代
師：現在我們知道賢才沒(méi)來(lái)的時(shí)候，作者是如此的憂(yōu)思是如此的綿長(cháng)，那么賢才真正到來(lái)的時(shí)候又是怎樣的情況呢？
生：越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。這四句寫(xiě)客人來(lái)訪(fǎng)的情景，大家久別重逢，談心宴飲，迎新話(huà)舊，歡愉無(wú)已。描寫(xiě)了賢才來(lái)訪(fǎng)時(shí)主客之間相敬如賓的歡愉場(chǎng)景，說(shuō)明作者求賢過(guò)程中有憂(yōu)有喜的情況，正反對照，從而表現了作者對賢才的渴慕。
大家再將這部分讀一下，注意讀出作者對賢才的渴求之情。
3、 功業(yè)未成
師：除此之外啊，我還想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題啊，為什么曹操會(huì )如此的渴慕人才？我們可以聯(lián)系寫(xiě)作背景來(lái)談。
生：聯(lián)系當時(shí)的寫(xiě)作背景，曹操寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)候剛好經(jīng)歷了赤壁之戰的失敗，而且當時(shí)他已經(jīng)53歲了，在古代這已經(jīng)是走到了人生暮年了，但自己統一全國的大業(yè)仍未完成，而他之所以如此渴慕人才，也是因為要成就一番大業(yè)須有更多的賢才相助。所以最后詩(shī)人還以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成自己的統一大業(yè)。
師：所以總結起來(lái)，曹操的“憂(yōu)”總共有哪幾個(gè)層次的內涵？人生苦短，賢才難求，功業(yè)未成。對了，正是因為人生苦短，而且功業(yè)又未成，所以作者才會(huì )如此憂(yōu)愁，而要成就一番大業(yè)又必須有賢才的幫助，所以作者才如此的渴慕人才，希望能有更多的人才來(lái)投靠自己，以幫助自己在有生之年建功立業(yè)。好，現在大家再將這部分的內容朗讀一遍，注意讀出作者的感情。
②那么，曹操最后還憂(yōu)不憂(yōu)？何以見(jiàn)得？大家先把課文朗讀一下（每組四句），然后分組討論一下，等會(huì )我讓一些同學(xué)來(lái)告訴我們你們小組討論以后的結果。
“月明星稀，烏鵲南飛。饒樹(shù)三匝，何枝可依？”描繪了一副什么樣的圖畫(huà)？
勾畫(huà)了一副月夜鵲飛圖，作者于“月明星稀”之夜觸景生情，寓情于景，以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流。東漢末年，群雄并起，各統治集團為了自身的利益，都在籠絡(luò )人才。士不北走則南馳，各事其主。作者用“何枝可依”比喻賢才尋找歸宿，但無(wú)依托，表達了作者的惋惜之情。
山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。 最后詩(shī)情再度激昂，詩(shī)人不但沒(méi)有因求賢不得而頹廢，反而是奮發(fā)向上，積極進(jìn)取，表示愿意以山高海深的胸懷，效法周公廣納賢才從而成就一番大業(yè)。
前兩句借用《管子形勢解》中的話(huà)，“海不辭水，故能成其大；山不辭石，故能成其高；明主不厭人，故能成其重”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，以成就其高大；像水一樣不厭其大而容納眾水，以成就其深，表明要寬宏大量，廣納人才。最后兩句以周公自比，反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。
③詩(shī)中運用了哪些藝術(shù)手法？（總結）
興、比、借代、引用、用典
A起興：青青子衿,悠悠我心 呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng) 明明如月，何時(shí)可掇 月明星稀，烏鵲南飛。饒樹(shù)三匝，何枝可依？
B比喻：
1、“明明如月，何時(shí)可掇”比喻人才難得，這里寫(xiě)求賢不得。
2、“月明星稀，烏鵲南飛。饒樹(shù)三匝，何枝可依？”以生動(dòng)的烏鵲南飛的形象比喻當時(shí)賢士四處奔走，流露出詩(shī)人惟恐賢者不來(lái)歸附的焦慮。
3、“山不厭高，水不厭深�！苯栌谩豆茏�.形勢解》之語(yǔ)，原文：“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾�！痹�(shī)意比喻執政者能寬宏大量，廣納賢才。這里暗喻曹操自己像山一樣不厭其多容納土壤，像水一樣不厭其大而容納眾水，表明要寬宏大量，廣納人才。
C借代：
詩(shī)中用了哪些字詞指代人才？
子、君、鹿、嘉賓、月、烏鵲
詩(shī)中用了哪些字詞指代曹公自己？
山、水、周公（樹(shù)、枝）
D引用：《詩(shī)經(jīng)》成句：
先引《子衿》，寫(xiě)求賢不得，故反復沉吟.
“青青子衿,悠悠我心”語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng).鄭風(fēng).子衿》,原文為:“青青子衿，悠悠我心 ，縱我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩(shī),詩(shī)句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長(cháng).縱然我沒(méi)有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系?
后引《鹿鳴》
“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙�！痹侵艽缯堎e客的詩(shī)句。寫(xiě)求賢既得，故盡禮娛賓。這里用以 表達對賢才的禮遇。
E用典：
引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反復傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。
朗讀這首詩(shī)
六、拓展延伸：改寫(xiě)古詩(shī)（學(xué)生自由活動(dòng)）
將“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明明如月，何時(shí)可掇？憂(yōu)從中來(lái)，不可斷絕�！备膶�(xiě)成現代詩(shī)歌。
望著(zhù)你青青的衣襟，
微微蕩漾啊我的心；
只是為了你，
我這么輕輕地低吟。
想那可愛(ài)的鹿啊，
呦呦地呼喚伙伴來(lái)享受野蘋(píng)；
如果嘉賓來(lái)臨，
我愿為他奏起裊裊之音。
皎皎明月啊，
你何時(shí)能為我停？
一想到這里，
綿綿涌起的是我的憂(yōu)情。
七、作業(yè)布置
在中國人的傳統觀(guān)念中，曹操歷來(lái)被認為是一個(gè)大奸臣、大梟雄，在《三國演義》中，他因嫉妒楊修的才能而殺之，但他也曾赤腳迎接許攸。有一句俗語(yǔ)叫做“文如其人”，現在我們學(xué)習了他的三首詩(shī)歌，再結合你們所學(xué)的歷史知識，請你客觀(guān)地評價(jià)他。并寫(xiě)成文章，不少于800字。
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