吳勇文
課堂提問(wèn)是聯(lián)系師生思維的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。但“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方法被摒棄之后，卻發(fā)展成“滿(mǎn)堂問(wèn)”。教師所提的問(wèn)題之間既缺乏整體性，又不連貫，有的過(guò)于簡(jiǎn)單，有的過(guò)于深奧，收效甚微。因此，增強優(yōu)化提問(wèn)意識十分重要，特建議如下：
一、要增強目標意識。課堂提問(wèn)要有的放矢。怎樣發(fā)問(wèn)，提問(wèn)要解決什么問(wèn)題，都必須服從課文內容和教學(xué)活動(dòng)的需要。如教學(xué)《送水》時(shí)，為引導學(xué)生發(fā)現規律，懂得觀(guān)察要按順序，寫(xiě)作也要按順序，教師應提問(wèn)：“圖上畫(huà)的是什么？誰(shuí)能按順序說(shuō)說(shuō)？”教師可根據學(xué)生有不同回答，指導學(xué)生作觀(guān)察方法的概括：他們都是按什么方法觀(guān)察的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考和討論，發(fā)現一個(gè)是由遠及近的順序觀(guān)察的；一 個(gè)是按由近及遠順序觀(guān)察的。教師再指導他們看課文內容是按什么順序寫(xiě)的，這樣就實(shí)現了教學(xué)目標。
二、要增強時(shí)機意識。課堂提問(wèn)要把握好適當時(shí)機，應結合教學(xué)的不同環(huán)節，分清主次提出各種問(wèn)題。設計提問(wèn)的著(zhù)眼點(diǎn)應該是：內容的關(guān)鍵處、矛盾處、含蓄處、文句突然截止處、題眼處、知識的規律處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不在意處等，主要是內容的關(guān)鍵處，即指教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。抓住這些內容設問(wèn)，往往會(huì )牽一發(fā)而動(dòng)全身，對理解課文、體會(huì )感情有事半功倍的效果。如《狼和小羊》一課，應緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)句“狼想吃小羊就故意找碴兒”提問(wèn)。
三、要增強精簡(jiǎn)意識。課堂提問(wèn)過(guò)多也是有害的。教師勢必面面俱到，繁瑣費時(shí)，應指導的讀書(shū)方法、分析理解能力就得不到訓練；學(xué)生忙于應付提問(wèn)，必然減少讀書(shū)、思考和書(shū)寫(xiě)的機會(huì )，收益自然會(huì )少。應采取合并、簡(jiǎn)化、加大問(wèn)題容量、變順向提問(wèn)為逆向提問(wèn)等方法，力求精簡(jiǎn)問(wèn)題的數量，把時(shí)間留給學(xué)生直接感知閱讀內容。精簡(jiǎn)問(wèn)題數量時(shí)，一定要考慮學(xué)生的智力和接受能力，讓他們“跳一跳，能把果子摘下來(lái)”。
四、要增強訓練意識。目前閱讀教學(xué)過(guò)分強調把握課文內容，全盤(pán)托給學(xué)生，課堂上總是把“寫(xiě)的是什么”作為討論的基調，而很少問(wèn)“怎樣寫(xiě)”、“為什么這樣寫(xiě)”等涉及語(yǔ)言文字訓練的問(wèn)題，不利于學(xué)生思維的訓練。教師不應針對學(xué)生一看就知、不能引起思考的內容而設計提問(wèn)，應設計既對理解課文內容有幫助，又能引起學(xué)生閱讀興趣，學(xué)習運用語(yǔ)言文字，引起積極思維的提問(wèn)。因為學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維，潛移默化地進(jìn)行思想教育等語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)大多靠這些提問(wèn)來(lái)完成。
五、要增強過(guò)程意識。好的提問(wèn)能體現訓練過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷由不懂到懂、不會(huì )到會(huì )的學(xué)習過(guò)程。因此，一要注意整體性。把教材從整體到部分，再到整體，分解成前后相聯(lián)系的幾個(gè)部分，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，把每部分當作一個(gè)階梯，精心提問(wèn)，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進(jìn)；二要注意層次性。對難度較大的問(wèn)題，設計輔助問(wèn)題由淺到深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生思維沿著(zhù)一定坡度發(fā)展提高，達到突破重點(diǎn)難點(diǎn)，挖掘課文思想內涵的目的；三要注意展示性。即課堂提問(wèn)應注意展示學(xué)生的思維過(guò)程。即要肯定正確的答案和結果，也要讓不同意見(jiàn)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程，哪怕不正確也是可貴的，因為其思維過(guò)程得到了展示，從中辯正誤。四 要增強質(zhì)疑意識。學(xué)貴知疑。課堂上教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，并把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)納入教學(xué)思路之中，這樣既能加強訓練的針對性，又鼓勵了學(xué)生學(xué)習的積極性。要放手讓學(xué)生大膽設想，這對發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性的想象力大有裨益。
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