陜西 楊凌教研室 楊峽 （楊霞）
[摘要]語(yǔ)感是對語(yǔ)言的一種直覺(jué)思維能力。即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言實(shí)踐能力訓練為中心，而語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓練又以語(yǔ)感訓練為中心。語(yǔ)感的強弱直接體現學(xué)生閱讀文章和體會(huì )思想感情的能力，反映學(xué)生的語(yǔ)文修養。因此，對學(xué)生加強語(yǔ)感培養，不僅有助于提高學(xué)生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。本文從三個(gè)方面探討了加強語(yǔ)感培養的幾種方法。
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)感 訓練
語(yǔ)感是對語(yǔ)言的一種直覺(jué)思維能力。即通過(guò)語(yǔ)言的表層意義迅速而準確地捕捉到語(yǔ)言的深層意義。語(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言實(shí)踐能力訓練為中心，而語(yǔ)言實(shí)踐能力的訓練又以語(yǔ)感訓練為中心。語(yǔ)感的強弱直接體現學(xué)生閱讀文章和體會(huì )思想感情的能力，反映學(xué)生的語(yǔ)文修養。目前，我國語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感訓練仍存在相對滯后的現象，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》中也明確提出“在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的課程目標，“語(yǔ)感”在語(yǔ)文教學(xué)中才越來(lái)越受到人們的關(guān)注。以至于成了語(yǔ)文教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)。怎樣才能有效培養語(yǔ)感呢？可從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、體驗生活，積淀語(yǔ)感。
生活是學(xué)生最大的課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的個(gè)性特點(diǎn)及語(yǔ)言感受能力。首先，多看多記，博覽群書(shū)自然可以積淀語(yǔ)感，增強文學(xué)素養。實(shí)踐表明：大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都比較強，對語(yǔ)言文字把握非常準確。其次，留意生活，注意生活中的文字，品味其中的意義，慢慢地培養自己的語(yǔ)感。如，欣賞電視節目主持人的語(yǔ)言風(fēng)格；留意精彩、有意義的廣告語(yǔ)；“摘抄感動(dòng)中國年度人物評選頒獎詞”，領(lǐng)略名人演講風(fēng)采等等。葉圣陶先生認為“要求語(yǔ)感的敏銳，不能單一從語(yǔ)言文字上去揣摩，而應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”。這說(shuō)明只有經(jīng)常觀(guān)察生活，品味生活，留心別人的語(yǔ)言才能提高自身的語(yǔ)言素養，因為語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的外延相等同，所以，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)實(shí)在在的真實(shí)的現實(shí)生活環(huán)境中去，指導學(xué)生去感受和體驗現實(shí)生活的物質(zhì)文明和精神文明之美，尤其是語(yǔ)言行為之美，從而使學(xué)生對于語(yǔ)言的感悟和反饋能力，亦即語(yǔ)感能力在深刻性、寬廣性和情感性等方面得到延展和拓寬。
二、朗讀吟誦，熏陶語(yǔ)感。
朗讀，就是用清晰響亮的標準語(yǔ)音有感情地朗讀出文章來(lái)，是將書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)聲音加工成生動(dòng)活潑的口語(yǔ)，是多種感官參與的活動(dòng)�，F行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的，注意到知識的系統性和科學(xué)性，有著(zhù)生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節奏、句式、格調，蘊含著(zhù)作者的情感意旨。因此，在語(yǔ)文課的教學(xué)中，教師可以從吐字發(fā)音、朗讀技巧和理解內容等方面給予指導。朗讀記敘文時(shí)則盡量接近生活中的口語(yǔ)，使聽(tīng)眾如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲。有學(xué)者指出：“不讀是語(yǔ)文的百病之源�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，加強課文朗讀，引導學(xué)生熟讀成誦，這對學(xué)生語(yǔ)文水平的提高無(wú)疑是一個(gè)極大的推動(dòng)。使學(xué)生陶醉在朗讀的情趣中，漫游在作品的情景中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。我們知道，寫(xiě)文章是一種創(chuàng )造，朗讀則是一種藝術(shù)的再創(chuàng )造，它能再現和烘托文章的思想內容，朗讀可使學(xué)生恰當地理解作者寄寓文中的喜怒哀樂(lè )之情和沉郁頓挫、奔騰激越的情感。這些情感孕于無(wú)聲的語(yǔ)言中，要通過(guò)朗讀將其外化，就需要先定出感情基調，由于思想感情、語(yǔ)言環(huán)境的不同，所表達效果也不同，因此，誦讀時(shí)根據內容處理好語(yǔ)調的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。又比如《泊秦淮》的憂(yōu)憤，《沁園春雪》的雄渾，《天上的街市》的飄逸，《項脊軒志》的清淡，《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》的豪放等等，經(jīng)過(guò)我的指導，自然而然，課文的內容也理解了，也培養了學(xué)生欣賞和鑒別能力。學(xué)生真實(shí)地感受到了什么才是感悟文字，什么才叫感情朗讀。
三、綜合實(shí)踐，運用語(yǔ)感。
語(yǔ)感的培養要在生活中領(lǐng)悟和誦讀積累之外還要適時(shí)的開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養語(yǔ)文的語(yǔ)感。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習必不可少的部分，通過(guò)活動(dòng)能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、應辯能力和寫(xiě)作能力，加強語(yǔ)感受的培養。
語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)內容分為：課內實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課內實(shí)踐活動(dòng)是指課本內容的延伸：如，圍繞課文內容寫(xiě)讀后感，編排課本劇，為課文添加續寫(xiě)，查找同類(lèi)文章賞讀等等；課外實(shí)踐活動(dòng)是指將教學(xué)著(zhù)眼點(diǎn)放在課外，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì )開(kāi)展活動(dòng)：如，開(kāi)展普通話(huà)演講比賽，朗讀比賽，增強語(yǔ)言的組織能力，以及進(jìn)行口述轉述、新聞事件、社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題，即興演講、社會(huì )來(lái)訪(fǎng)、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣而且能鍛煉語(yǔ)感。從而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的結合中運用語(yǔ)感。又如，組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì )，以“考試應該不應該排名次”“人的性格與環(huán)境影響有多大”等題目，既可以訓練學(xué)生的聽(tīng)的能力還能開(kāi)闊視野，提高明辨是非的能力；通過(guò)豐富的課外活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣而且能強化語(yǔ)感在培養語(yǔ)感的同時(shí)，我還幫助同學(xué)們掌握語(yǔ)言法則，鞏固知識，強化語(yǔ)感，使語(yǔ)感在理性的指導下，不斷提高、升華，形成敏銳、深刻的語(yǔ)感能力，讓他們能在語(yǔ)文天地里自由翱翔。
以上，概述了語(yǔ)感能力培養的三種方法。當然，培養語(yǔ)感的方法還有不少，譬如比較訓練法，創(chuàng )設情境法，隨機學(xué)習法等等，都是很好的訓練方法。因為這些方法容易理解，故不再詳敘�？傊�，語(yǔ)感的養成并非一朝之功，而在于循序漸進(jìn)。在教學(xué)中只有注重了語(yǔ)感能力的培養，才能使語(yǔ)言文字訓練落到實(shí)處。
參考文獻：
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作者郵箱： yangxia1881@163.com
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