三維目標：
1．從文章內容的感悟分析中，了解劉老師的人物特點(diǎn)和內心世界，學(xué)會(huì )與文本對話(huà)。
2．感受作者的感受，了解作者心目中的劉老師，學(xué)會(huì )與作者對話(huà)。
3．了解本文寫(xiě)作上的一些特點(diǎn)，掌握一些寫(xiě)作知識與方法。
4．結合文章內容與學(xué)生自身的情感體驗，引導學(xué)生形成正確的人生態(tài)度。
教程 ：
一、 導語(yǔ)設計
從上學(xué)到現在，大家接觸過(guò)的老師一定不少，其中肯定有給你留下深刻印象，讓你尊敬愛(ài)戴的老師，你能說(shuō)說(shuō)他們是誰(shuí)，為什么讓你尊敬愛(ài)戴嗎?
教師講述一個(gè)自己愛(ài)戴的老師的事
我們每個(gè)人都有自己印象深刻，永遠敬重的老師，本文也是講述這樣一位老師的，我們現在就來(lái)看看，這個(gè)老師究竟是怎樣的一位老師。
二、朗讀課文，感知內容。
(1) 學(xué)生自由讀課文，可以朗讀，也可以默讀。
提問(wèn)：讀完文章后，你能說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了些什么嗎?
(2) 學(xué)生在文中畫(huà)出寫(xiě)我的感受的句子，學(xué)生自己體會(huì )這些句的含義和作用，
明確：劉老師充滿(mǎn)活力的生命以及對生命深沉強烈的愛(ài)深深地影響了“我”和其他同學(xué)，對我們的健康成長(cháng)起了巨大的作用，表現了“我”對劉老師的無(wú)比尊敬和深深思念之情。
（3）、把握文章脈絡(luò )，劃分義章層次
(4) 小結 ：文章主要從劉老師的外貌、劉老師的教學(xué)和劉老師放風(fēng)箏三個(gè)方面描寫(xiě)劉老師文章還寫(xiě)了作者的感受，表現了劉老師對作者的巨大影響。
三、精讀課文，分析形象。
(1)學(xué)生在義中畫(huà)出描寫(xiě)或敘述劉老師外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的句子，并進(jìn)行交流。
(2)學(xué)生6人一組討論：這些內容表現了劉老師什么樣的特點(diǎn)
(3)學(xué)生發(fā)言，每組派代表1人。(要求：與其他組觀(guān)點(diǎn)相同的就不說(shuō)，不同的就說(shuō)。)
明確：外貌：慈祥、忠厚；上課時(shí)跳躍旋轉的動(dòng)作：強健有力；講話(huà)：感情充沛；課堂提問(wèn)的方式，學(xué)生回答時(shí)他的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情：關(guān)心學(xué)生，鼓勵學(xué)生；放風(fēng)箏：充滿(mǎn)童心、充滿(mǎn)生命的力量。
四、把握寫(xiě)作特點(diǎn)。
(1)提問(wèn)：①本文是怎樣表現劉老師的?②本義在材料的安排上有什么特點(diǎn)?
(2)學(xué)生自由討論，也可獨立思考。
(3)學(xué)生回答問(wèn)題
明確：①通過(guò)對劉老師的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、行為等的描寫(xiě)直接表現；通過(guò)寫(xiě)“我”和其他同學(xué)的感受間接表現；通過(guò)景物描寫(xiě)側面烘托；通過(guò)與另一位老人的對比表現。②先寫(xiě)劉老師的外貌，再寫(xiě)劉老師的教學(xué)，最后寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏，由外到內逐步深人。
五、作業(yè)：
文章第13自然段提出了“一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，請圍繞這一問(wèn)題，結合自己的體驗，寫(xiě)一篇短文。
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