教學(xué)目標：
1、 通過(guò)自讀、朗讀以及圈點(diǎn)批注相結合的方法來(lái)鑒賞散文
2、 在理解本文“荷之韻”的主題上，認識生命的力量
3、 進(jìn)一步理解“散文形散神聚”的提點(diǎn)，體會(huì )本文動(dòng)靜結合、正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)相結合的表現手法。
教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課設計的目的是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生在沒(méi)有任何預習的情況下自讀課文，運用圈點(diǎn)批注的方法去品味文章的內涵，在朗讀討論質(zhì)疑的過(guò)程中得出自己的體會(huì )，教師在學(xué)生自己品味散文的基礎之上加以引導從而理解文章所蘊含的“荷之韻”。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)生對于散文中的“荷之韻”及文中對荷花的頑強的生命力的贊頌之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導入：荷花是國人最為喜愛(ài)的花卉之一，同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)文當中有哪些描述荷花的語(yǔ)句，從這些詩(shī)文中我們能看出詩(shī)文作者對荷花有怎樣的一種情感？ 這節課我們就共同來(lái)學(xué)習國學(xué)大師季羨林老先生所寫(xiě)的散文《清塘荷韻》，看看在季老筆下的荷花具有什么樣的品質(zhì)，作者對荷花寄予了怎樣的感情呢？
一、
幻燈片展示請同學(xué)們自讀課文注意以下幾個(gè)字的讀音：旖旎 睥睨，旮旮旯旯，參悟（黑板出示，同學(xué)注音）請同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇散文所寫(xiě)的內容。
二、自讀思考：文中從哪里開(kāi)始寫(xiě)荷韻的呢？
仔細閱讀課文，把閱讀中認為有所感悟的句子請用兩條橫線(xiàn)標注出來(lái)，同時(shí)在旁寫(xiě)出你對這個(gè)句子品味后的心得體會(huì )。把閱讀中有疑問(wèn)的句子用一條橫線(xiàn)標注出來(lái)。用方框圈出表現力強的詞語(yǔ)。
提示：同學(xué)們在回答過(guò)程中引導學(xué)生對文章的結構進(jìn)行把握：先寫(xiě)戀荷再寫(xiě)盼荷，下面請同學(xué)們和老師共同來(lái)品味欣賞文中荷韻。請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)在品味荷韻這一部分你所劃出的句子。
三、
學(xué)生交流：
學(xué)生自由交流如有疑問(wèn)的句子請其他同學(xué)幫助回答，教師給與評價(jià)。對于學(xué)生找到的文章中的主旨句進(jìn)行詳細的分析。（在學(xué)生的分析過(guò)程中，注重朗讀與分析相結合，朗讀可由學(xué)生來(lái)讀，也可以由老師來(lái)讀）
教師把握文中的主旨句的引導：
文中幾個(gè)關(guān)鍵性的句子（理解文章主旨）：
1、“天地萌生萬(wàn)物，對包括人在內的動(dòng)植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生力量和極其驚人的擴展蔓延的力量，這種力量大到無(wú)法抗御�！�
教師引導：如何理解兩個(gè)“極其驚人”，在上下文當中那些語(yǔ)句中體現的：
第7自然段“不到十幾天的工夫”“在深水的淤泥中走動(dòng)”“每天要走半尺距離”用擬人的修辭方法寫(xiě)出荷葉生長(cháng)速度之快，寫(xiě)出它所具有的強大的生命力。
2、“那時(shí)荷花大概會(huì )在冰下冬眠，做著(zhù)春天的夢(mèng)。它們的夢(mèng)一定能夠圓的�！�
這句話(huà)作為文章的結尾有什么深刻的含義呢？
教師引導只有有生命的東西才會(huì )有“夢(mèng)”，雖然荷花沒(méi)有開(kāi)放但是夢(mèng)想從未停止過(guò)，冬眠只是為再次孕育做準備，顯示出荷花強大的生命力。與文章中的第七段中的贊荷相呼應。
對于荷花的描寫(xiě)很生動(dòng)的段落，注重引導：
第9、10自然段動(dòng)靜結合，感受到荷塘的豐富的意蘊
第11自然段借鄰居之口傳達出大家對荷花的喜愛(ài)之情成為大家觀(guān)賞的對象，通過(guò)正面和側面的烘托把荷花的美描繪的淋漓盡致。
戀荷
盼荷
賞荷→荷之韻
↓ ↓
形散 神聚
總結：文章借荷抒情，以荷言志，一篇清塘荷韻，是一首心靈之曲，一曲生命的贊歌，給予了作者對生命的生活的體悟。
作業(yè)：討論本文的第4、5、6自然段是否可以刪掉呢？
[《清塘荷韻》(滬教版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：