【教學(xué)設想】
1.《雪》是魯迅先生的散文詩(shī)集《野草》中色調相對明朗的一篇。對于這篇文章，一直以來(lái)就有著(zhù)諸多解讀：說(shuō)寬度，有學(xué)者甚至提出了“愛(ài)情的宣言”一說(shuō)；說(shuō)深度，錢(qián)理群將其上升到中華民族對宇宙基本物質(zhì)元素、生命元素的理解。顯然對于八年級的學(xué)生，在解讀上存在著(zhù)一定難度。所以應基于學(xué)生的生命體驗與可接受程度去實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)上應充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，深文淺教，由淺入深，幫助學(xué)生在思想上自然內化作者的寫(xiě)作情感。
2.語(yǔ)文教學(xué)的核心應該是語(yǔ)言教學(xué)，只有基于語(yǔ)言品味的領(lǐng)悟才是最真切最能自然內化的，只有從文字上站起來(lái)的魯迅才是更有生命力的。于是又確定了“以學(xué)生為主體、以文本為主體”的課堂設計理念，從品味語(yǔ)言到體驗情感再到感悟精神的縱向深入的思路。
【教學(xué)目標】
1.反復誦讀作品，理解文中描繪的雪景圖。
2.欣賞對比手法，感受魯迅先生寄寓在雪中的對美好理想的贊美追求以及
反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟文中描繪的兩幅雪景圖，理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì )文章的深邃寓意。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解語(yǔ)言的深層含義，體會(huì )文章的深邃寓意。
【教學(xué)方法】
誦讀法；自主--合作--探究式。
【教學(xué)設計】
教學(xué)環(huán)節 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一．導入新課 同學(xué)們，雪是冬天的精靈�？吹斤h飄揚揚的雪花，你會(huì )想到什么？
從同學(xué)們的回答中，可見(jiàn)不同的人會(huì )有不同的心境。 那1924年底的一場(chǎng)大雪，在文學(xué)家魯迅心里又掀起了怎樣的情感波瀾呢？今天，讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)他的散文詩(shī)--《雪》，去感受他心靈的無(wú)限風(fēng)光吧�。ò鍟�(shū)課題，作者，并提醒學(xué)生注意“雪”字的寫(xiě)法）
學(xué)生回答問(wèn)題。
學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，主動(dòng)走進(jìn)文本。
二．明確活動(dòng)任務(wù) 1．誦讀，感受雪之美
2．品讀，領(lǐng)悟雪之魂 學(xué)生看屏幕，明確學(xué)習任務(wù)。
三．賞雪景
師配樂(lè )朗誦課文。 學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
1.文章描繪了哪兩幅雪景，各有什么特點(diǎn)。
2. 文中哪一個(gè)詞語(yǔ)表明了作者描述的轉折？
四．攝雪韻 1.師過(guò)渡：讓我們跟隨作者的思緒，先一起走進(jìn)江南的雪，品江南雪的韻。請同學(xué)們來(lái)當“小小攝影師”， 到課文第1--3段中捕捉自己喜歡的畫(huà)面，拍攝自己喜歡的鏡頭，然后四人為一探究小組，完成讀書(shū)卡片。
課件顯示：
制作讀書(shū)卡片的要求：
畫(huà)面名稱(chēng)：概括江南雪的特點(diǎn)；
文本根據：摘抄文中相關(guān)的語(yǔ)句；
命名理由：要抓住文本中描繪的雪的特征；
課件顯示：
示例：
名 稱(chēng)： 青春的活力
文本根據： 隱約著(zhù)青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
理 由 ：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南雪蘊育著(zhù)生命，充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)了青春的朝氣和活力。
2.針對學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)評，點(diǎn)撥。
3. 小結：江南的雪景，有美的色彩，有靈動(dòng)的孩子，有自由的生活，這也是作者心中美好的回憶�！叭治恼缕叻肿x”，讓我們用聲音傳達出這些美好來(lái)。 1.“小小攝影師”到課文第1--3段中捕捉自己喜歡的畫(huà)面，拍攝自己喜歡的鏡頭，然后四人為一探究小組，完成讀書(shū)卡片。
2.學(xué)生發(fā)言。
3.學(xué)生配樂(lè )范讀課文第1--3段。
五．悟雪魂 1.過(guò)渡：江南的雪滋潤美艷，那朔方的雪又有著(zhù)怎樣的品格呢？請同學(xué)們當當小朗誦家，有感情地朗誦第4--6段，然后簡(jiǎn)單談?wù)勀氵@樣設計朗讀的理由。
2.教師引讀：
①朔方的雪，沒(méi)有江南雪的蜂圍蝶陣，沒(méi)有江南雪的歡聲笑語(yǔ)，只有無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，這是何等的孤獨！
②盡管沒(méi)有蜂圍蝶陣，盡管沒(méi)有歡聲笑語(yǔ)，盡管只有無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，可是朔方的雪一直旋轉而且升騰，這又是何等的執著(zhù)與不屈！
3.難道頌揚的僅僅是朔方的雪嗎？引入背景材料：
這篇文章寫(xiě)于1925年1月18日。當時(shí)，正出于北伐戰爭的前夜。由于中國共產(chǎn)黨的努力，孫中山改組了國民黨，國共兩黨結成了革命統一戰線(xiàn)，建立了廣東革命根據地，工農運動(dòng)蓬勃發(fā)展，革命形勢出現了可喜局面。然而，魯迅先生生活的北京，仍在北洋軍閥的反動(dòng)統治下，北洋軍閥政府殘酷鎮壓革命運動(dòng)，反動(dòng)勢力猖獗，斗爭非常激烈。魯迅先生面對黑暗冷酷的現實(shí)，展望革命斗爭的前景。再加上1924年底的一場(chǎng)大雪，文思涌動(dòng)，于是寫(xiě)了這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)。一個(gè)星期之后，寫(xiě)了《風(fēng)箏》。讓我們再一起來(lái)讀一讀文章最后的幾句話(huà)。
4.教師小結：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，雪的孤獨其實(shí)正是魯迅的孤獨，雪之魂，也正是人之魂。魯迅之所以孤獨，是因為他永遠站在時(shí)代的前列，是因為“自古圣賢皆寂寞”。他的孤獨，是陳子昂的“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者獨愴然而涕下”的孤獨，是屈原的“舉世混濁，唯我獨清；眾人皆醉，唯我獨醒”的孤獨。他還是一個(gè)敢于面對困難，頑強戰斗的一個(gè)人。記得他在一篇文章中寫(xiě)到：站在沙漠中，看到飛砂走石，樂(lè )則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被砂礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己得凝血，覺(jué)得若有花紋�！保ㄆ溜@）理解了他的斗爭精神，我們也就不難理解他對江南雪的消逝的惋惜和遺憾了，這也正是他對逝去的美好的惋惜與遺憾！也正因如此，他要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界！讓我們帶著(zhù)我們的理解，再來(lái)齊讀屏幕上的文字，讀到魯迅先生的內心去！
1. 學(xué)生發(fā)言，表演朗誦，并
簡(jiǎn)單談理由。
2.學(xué)生齊讀：
① 在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
② 別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
3. 學(xué)生看屏幕然后談此時(shí)的感受。
課件顯示：
現在，故鄉的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷，──但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。
--《風(fēng)箏》 一九二五年一月二十四日
4.學(xué)生齊讀：
別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂……
是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5.背誦這幾句話(huà)。
六．走近魯迅 師過(guò)渡總結：1936年10月19日上午5時(shí)25分，這位“人間猛士”永遠閉上了眼睛，獨自遠行了�？墒钦缯n文中寫(xiě)的“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉升騰著(zhù)的是雨的精魂”， 他把他的思想之魂留在了天地之間，他把他的精神之魂書(shū)寫(xiě)在他的著(zhù)作中，就像一顆光芒四射的太陽(yáng)，向人類(lèi)撒下永恒的光輝。記得有人這樣評價(jià)：“魯迅是中國現代之父，中國人的光榮與黑暗，高尚和卑微都寫(xiě)在魯迅的作品里。魯迅的作品是我們的精神財富，是中國人靈魂的坐標�！庇暨_夫也曾說(shuō)：沒(méi)有偉人的民族是不幸的，有了偉人而不懂得敬重的民族是可悲的�！蹦敲淳妥屛覀兌嘧x魯迅，不僅讀他的作品也讀他的人格：讀他的和藹和幽默，讀他的勇敢和堅強，踏著(zhù)他的思想前行。在課的尾聲，老師想送給同學(xué)們幾句話(huà)：
讀點(diǎn)魯迅
你的生活
將充滿(mǎn)活力
讀點(diǎn)魯迅
你的生命
將感到充實(shí)
讀點(diǎn)魯迅
你將坦蕩蕩地
做個(gè)堂堂正正的人
學(xué)生齊讀課件顯示的江天的小詩(shī)。
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