教學(xué)目標
１.了解作者川端康成以及他的相關(guān)作
２.體味作者從自身感受起筆，從而引申開(kāi)去的寫(xiě)作手法
３.品味文章的語(yǔ)言特色，借助文本進(jìn)一步提高散文的認識鑒賞能力
４.通過(guò)學(xué)習，了解一些美學(xué)知識，理解美與審美問(wèn)題
教學(xué)重點(diǎn)
１.理解本文的主題，把握作者寫(xiě)作的目的
２.鑒賞文本的語(yǔ)言，重點(diǎn)體會(huì )文章精彩句子的內在意義
教具準備
多媒體資料、文字資料、朗讀資料
教學(xué)過(guò)程
一、 導語(yǔ)設計
“美”是一個(gè)古老而常新的話(huà)題。我們不是常常深感生活平淡乏味而贊嘆作家、藝術(shù)家筆下的美景嗎？我們不是常常神往于迷人的如情似夢(mèng)的桂林山水、神奇雄壯的黃果樹(shù)瀑布嗎？究其根源，不是生活本身平淡乏味，而是我們缺少一顆感受美的心靈，缺少一副感受美的五官。若打開(kāi)“五官”，用我們鮮活的心靈、審美的眼睛感受我們生活的環(huán)境，你就會(huì )發(fā)現，你終年生活的山鄉村野、天然生態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都是那樣的令你耳目一新！川端康成從“花未眠”這一自然現象引發(fā)了對自然美的一系列值得玩味思考。
二、作家簡(jiǎn)介
日本現代文學(xué)大師。1968年因《雪國》一書(shū) “以敏銳的感受及高超的敘事技巧、表現了日本人的內心精華”而獲得諾貝爾文學(xué)獎。該書(shū)還被譽(yù)為“日本近代文學(xué)史抒情文學(xué)的頂峰”。川端康成一生中創(chuàng )作了大量的小說(shuō)和散文，其中尤以《伊豆的舞女》、《千只鶴》、《睡美人》、《雪國》、《古都》等最富盛譽(yù)。他的作品在虛幻、哀愁和頹廢的基調上，以病態(tài)、詩(shī)意、孤獨、衰老、死亡來(lái)反映空虛的心理、細膩的感情和憂(yōu)郁的生活，追求一種頹廢的至美，達到一種空靈虛無(wú)的藝術(shù)至境。1972年4月16日，這位追尋東方美的文學(xué)大師，在公寓用煤氣結束了自己的生命。
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生快速閱讀，同時(shí)注意以下問(wèn)題：
1.字詞讀音和寫(xiě)法
綻放( zhàn ) 壁龕( kān ) 邂逅(xièhòu ) 相似(sì) 似的(shì)
滲透 (shèn) 盛放 (shèng) 盛飯(chéng) 陶冶(yě ) 拙劣(liè)
模樣(mú) 翌日(y ì) 拜謁(yè ) 不可思議（yì） 凌晨（líng）
毋庸置疑（zhì） 迥然不同（jiǒng） 坂上走丸（bǎn）
2.理解下列詞語(yǔ)的含義
邂逅：偶然遇見(jiàn)。
領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認識它的意義或辨別它的滋味。
拜謁：拜見(jiàn)，瞻仰。
迥然：形容差的很遠。
開(kāi)光：佛家語(yǔ)，謂佛像開(kāi)眼之光明。
眾所周知：大家都知道。
微不足道：微小的不值一提。
3.在課文中畫(huà)出自己喜歡的句子。
四、閱讀思考，回答問(wèn)題。
朗讀過(guò)程中教師提出以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助理解課文。
⑴第二段中“我”為什么“大吃一驚”？ 第八段中“我”又為什么“嚇了一跳”？
⑵作者在第四段引述了雷諾阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖是什么？
⑶在文章第五段中，作者為什么說(shuō)“一朵花也是好的”？
明確：
⑴因為發(fā)現花未眠，發(fā)現盛放的未眠之花格外的美。發(fā)現小狗的樣子與藝術(shù)作品中的形象十分相似。（提示：先從上下文中找出相關(guān)句子，再用自己的語(yǔ)言加以轉換和表述。）
⑵以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對美的感受能力是有限的。（提示：結合上下文，應從對美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞�！八劳觥币馕吨�(zhù)終結，意味著(zhù)“進(jìn)步”的停止，它有前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。）
⑶“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。（提示：注意第三段中“花未眠這眾所周知的事，“忽然成了新發(fā)現花的機緣”句和本段中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)關(guān)”句，結合分析可知，這句話(huà)是從自然之物對于美的啟迪的角度而說(shuō)的。）
五、引導提高，討論研究
教師：作者通過(guò)一朵沒(méi)有睡覺(jué)的花引發(fā)開(kāi)來(lái)，一直寫(xiě)到了“美”這個(gè)問(wèn)題，正如同學(xué)們所理解的，作者在文章中寫(xiě)了很多優(yōu)美的句子，可是你有沒(méi)有想過(guò)，為什么你會(huì )覺(jué)得它寫(xiě)得很好呢？現在開(kāi)始，你們可以四人一組分組討論，先看看你們的認為美的句子是否相同，再看看你們的原因，想想作者為什么要這么寫(xiě)？
明確：在最后的交流中教師對以下的句子稍做說(shuō)明引申。
⑴我常常不可思議地思考一些微不足道的問(wèn)題。
作者說(shuō)的是很微小的事情，其實(shí)談的確實(shí)很高深的美學(xué)問(wèn)題，這就可以引導學(xué)生得出以
小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
⑵它盛放，含有一種哀傷的美。
根據對下文的理解，人感受美的能力是有限的，生命也是有限的，而自然的美是無(wú)限的�！鞍笔亲髡呶虺鲞@個(gè)結論后感受到心情的遺憾。
⑶只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡，這是多么凄慘啊。
這并不說(shuō)明畫(huà)家就是害怕死亡，他只是為無(wú)法進(jìn)一步去認識美而感嘆。要進(jìn)一步說(shuō)明的是，作者在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)了很多的句子，可以看成是他對美學(xué)得出的結論。
六、課文分析，結論總結
教師：根據上面同學(xué)們的理解，我們可以看出，作者川端康成在這篇文章里得出了很多的美學(xué)結論，請大家來(lái)歸納�！�
明確：文章中間得出的結論主要有以下的內容
⑴自然總是美的，而且是無(wú)限的
⑵自然物可以啟迪人，可以發(fā)展人感受美的能力
⑶人感受美的能力是有限的
⑷藝術(shù)品是對自然美的反映，好的藝術(shù)品也可以提高人感受美的能力
⑸藝術(shù)美和自然美和諧統一
⑹美是邂逅所得，是親近所得
[總評] 今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無(wú)處不在的，用作者的話(huà)說(shuō)就是要“發(fā)現存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現的美，創(chuàng )造有所感受的美�！�
而體味散文的美，首先要透過(guò)“散”的外表，理出內在的經(jīng)緯。請同學(xué)們記住抓關(guān)鍵語(yǔ)句法，并反復實(shí)踐，這同樣是一種審美能力。
七、知識檢測
1．下列說(shuō)法有誤的一項是（ ）
A.本文作者川端康成是日本小說(shuō)家，1968年因為長(cháng)篇小說(shuō)《雪國》、《千只鶴》、《古都》獲得諾貝爾文學(xué)獎。
B.羅丹是法國雕塑家，代表作有《青銅時(shí)代》、 《思想者》。
C.米開(kāi)朗基羅是意大利文藝復興時(shí)期最偉大的藝術(shù)家之一，擅長(cháng)繪畫(huà)和雕刻。
D.文章的7、8、9三段共列舉了十位畫(huà)家，他們均是日本和法國的畫(huà)家。
D. 李迪，錢(qián)舜舉是中國南宋畫(huà)家
2.下列詞語(yǔ)中字形全部正確的一項是( )
A.安詳 聲名狼藉 磬竹難書(shū) 扣人心弦
B.滄桑 苦思冥想 綽有余裕 推陳翻新
C.詛咒 卒然仙逝 斷井頹墻 畢恭畢敬
D.真諦 杉杉有禮 意味雋永 逆來(lái)順受
B（A.磬-罄 C.卒-猝 D.杉杉-彬彬）
3.依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ),恰當的一組是（ ）
(1)她從小學(xué)到高一功課都很好，學(xué)琴也是一天沒(méi)耽誤， 還正式師從陳浩學(xué)習。
(2)聽(tīng)爸爸說(shuō)那個(gè)瓷花瓶是祖上 下來(lái)的,是我們家的傳家寶,日子再艱難,也不能賣(mài)。
(3)這種應試教育是封建社會(huì )科舉取士的承襲,它源于隋唐, 于兩宋,登峰造極于明清。
A.期間 留傳 濫觴 B. 其間 留傳 泛濫
C.期間 流傳 泛濫 D. 期間 流傳 濫觴
B
(附錄)板書(shū)設計
花未眠
（觸發(fā)點(diǎn)）
↓
以小見(jiàn)大
↓ ①自然的美是無(wú)限的，人感受到的美是有限的
關(guān)于審美的思考 ②美是邂逅所得、親近所得
③藝術(shù)美與
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