教學(xué)目標
1、 品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、 感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、 領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、 從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。
2、 領(lǐng)會(huì )浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、 語(yǔ)言品讀法。通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì )詞中意象，把握詞作情感。
2、 比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長(cháng)沙》的比較。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽(yáng)，神采飛揚，指點(diǎn)江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911-1925年，毛澤東在長(cháng)沙學(xué)習、生活、從事革命活動(dòng)長(cháng)達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng )立新民學(xué)會(huì )，領(lǐng)導長(cháng)沙學(xué)生愛(ài)國運動(dòng)，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。
三、初讀課文，整體感知
（一）誦讀欣賞
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春 長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦
誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用�！翱础弊炙I(lǐng)7句要讀得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情，“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情�！扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
抓住極富有表現力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì )其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對內容的理解和領(lǐng)悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。
（二）整體感知
1、思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據內容給各幅畫(huà)加個(gè)小標題嗎？
討論、明確：
描述了四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞
（一）寫(xiě)壯景，抒豪情
1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）
提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？
明確：遠眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）
近觀(guān)：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）
仰視：鷹擊長(cháng)空（動(dòng)） 俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）
總寫(xiě)：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由
小結：遠近結合，總分有序，動(dòng)靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習“中流擊水”圖（最后三句）
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
（二）對比手法的運用
詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
1 、“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比
2、“鷹擊長(cháng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚文字” 主要是動(dòng)作的對比
3、“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶(hù)侯”是與明處對比
4、“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比
（三）極富有表現力的語(yǔ)言
本詞用語(yǔ)精當、形象，極富有表現力。
如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿(mǎn)之狀，“爭”字活現出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當的描繪出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。
（四）景中寓情、情中顯志
《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競自由）等意象，形象的表現了詩(shī)人對國家命運的關(guān)注和對當時(shí)革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現了詩(shī)人與戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統治者、敢于改造舊中國的革命青年。
（五）比較分析
1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春 長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？
明確：《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰�！肚邎@春 長(cháng)沙》中的包括詞人在內的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？）
討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。
五、結束語(yǔ)
朗讀《詩(shī)人 領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)一行。 常于馬背上構思，便具有了戰略家的目光。戰地黃花，如血殘陽(yáng)，成了最美的意象。
有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁， 寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來(lái)，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴肅的詩(shī)人，屈指數算，一首氣勢磅礴的詩(shī)，調動(dòng)了半個(gè)世紀的醞釀�！� 輕易不朗誦，天安門(mén)城樓上只那一句，便成了世界的詩(shī)眼，嘹亮了東方！
六、作業(yè)與練習
賞析《重陽(yáng)》《北戴河》
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