《儉以養德》是原九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第四冊第七單元的課文，現就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1.教材在本單元所處的地位及教學(xué)目的
九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文第四冊第七單元共有五篇議論文，《儉以養德》是該單元第一課。本文是立論與駁論相結合的一篇駁論文。而其它幾篇文章中，《“友邦驚詫”論》是一篇典型駁論點(diǎn)和論據的駁論文，《小駁論兩則》一則以駁論點(diǎn)為主，一則以駁論據為主，《讀孟嘗君傳》是一篇文言文，以駁論點(diǎn)為主。前兩篇是講讀課，后面幾篇為自讀課。
本單元的知識重點(diǎn)是學(xué)習識別與反駁謬論。掌握駁論的方法：駁論點(diǎn)，駁論據和駁論證。了解駁論文的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì )設問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法對加強駁論效果的作用。學(xué)習寫(xiě)作小駁論文。
本課的學(xué)習要學(xué)生掌握如何找準反駁的突破口。如：直接駁論點(diǎn)，或通過(guò)駁論據達到反駁論點(diǎn)的目的；還要學(xué)習駁論與立論相結合，直接反駁與間接反駁相結合的方法，使論證更嚴密。另外，學(xué)習該文還要培養學(xué)生良好的習慣，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
2.說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據《大綱》、本單元的教學(xué)目標及教材的特點(diǎn)，結合初二學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，特制定以下要求：
（1）學(xué)習立論和駁論相結合的寫(xiě)法；
（2）體會(huì )設問(wèn)、反問(wèn)等修辭手法在議論文中的表達作用；
（3）教學(xué)學(xué)生發(fā)揚艱苦樸素的傳統，樹(shù)立正確的消費觀(guān)。
其中（1）（2）為重點(diǎn)。由于學(xué)生初次學(xué)習駁論文，所以（1）也是難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文是一篇談?dòng)霉潈�來(lái)培養自己思想品質(zhì)的議論文，文章開(kāi)頭就引用了一個(gè)貌似有理的錯誤的論調，等于樹(shù)立了一個(gè)批駁的靶子。但為了讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，理解讓學(xué)生自己獲得正確的觀(guān)點(diǎn)，便讓學(xué)生事先作一個(gè)調查活動(dòng)，了解一些浪費現象，課上讓學(xué)生討論，形成正確的觀(guān)點(diǎn)。然后通過(guò)教師的引導，找出文章開(kāi)頭引用的話(huà)中不正確的思想。再讓學(xué)生讀書(shū)找了作者的觀(guān)點(diǎn)，這樣一步步的啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能積極思考。本節課教法的指導思想就是設法引起學(xué)生積極思維，熱情參與，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，自己動(dòng)手動(dòng)腦思考并解決問(wèn)題，教師只起一個(gè)導演的作用，教會(huì )學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，獲取知識。具體做法如下：
1.提問(wèn)法：逐步引導，逐漸深入
2.討論法：積極參與，總結規律
3.練習法：學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
4.比較法：通過(guò)比較，明辨事理
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生通過(guò)對三、四、五單元的學(xué)習，對立論文的知識點(diǎn)已比較熟悉，在本文教學(xué)中要訓練學(xué)生運用已有閱讀議論文的經(jīng)驗和方法，在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行閱讀，培養發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。但對立論與駁論相結合（間接反駁）的議論文還是第一次接觸，需要教師精講，教師設計有梯度的問(wèn)題，引導學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，通過(guò)討論明白道理。設問(wèn)、反問(wèn)在論證過(guò)程中的作用，實(shí)際上就是兩種修辭手法的作用，如果教師講解過(guò)多，學(xué)生也只是死記。課后練習對這兩種修辭手法作用的理解設計得很好，通過(guò)句式變換進(jìn)行比較。教師可將這個(gè)練習遷移到課堂教學(xué)中處理，讓學(xué)生通過(guò)句式變換，比較表達上的作用了解設問(wèn)、反問(wèn)在論證過(guò)程中的作用，這也是學(xué)法的指導�？傊�，為了達到教學(xué)目標，學(xué)習本文要求學(xué)生課前充分做好材料的收集和預習，課堂教學(xué)中，通過(guò)教師提問(wèn)，學(xué)生討論，比較，練習等方法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序（計劃37分鐘，3分鐘機動(dòng)時(shí)間）
1.導入新課（4分鐘）
請同學(xué)講講了解到的浪費現象，談?wù)剬Υ祟?lèi)現象的看法。這樣導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，也可以使學(xué)生對樹(shù)立正確的消費觀(guān)進(jìn)行思考。為理解本文作者的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。
本文的作者很特殊。馬鐵丁是現代作家陳笑雨、郭小川和張鐵夫在五十年代末六十年代初在武漢工作時(shí)合用的筆名，需要教師強調。本文的寫(xiě)作背景有利于學(xué)生明確本文的寫(xiě)作意圖，可以讓學(xué)生看預習提示即可。
2.課文分析（以問(wèn)題導路，逐步深入，各個(gè)擊破）（25分鐘）
⑴文章開(kāi)頭提到了有人聽(tīng)到提倡節儉而產(chǎn)生的一種不正確的思想感情，找出其關(guān)鍵部分。
⑵作者的觀(guān)點(diǎn)是什么？進(jìn)一步引導學(xué)生找出觀(guān)點(diǎn)的重點(diǎn)是什么？即找到“節儉牽連到思想品質(zhì)”。（學(xué)生可能會(huì )找到諸葛亮《戒子書(shū)》中的話(huà)，教師應加以引導，解釋?zhuān)?/p>
⑶提出觀(guān)點(diǎn)后，作者又是從哪些方面論述的呢,運用了哪些論據？學(xué)生精讀5-11段。
（三個(gè)方面論述，運用擺事實(shí)，講道理的論證方法，使用了事實(shí)和道理論據，教師適當引導，學(xué)生便能發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題）
以上三問(wèn)重在指導學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗，進(jìn)行閱讀。
⑷作者根據當時(shí)的國情推論節儉的必要，當時(shí)的國情怎樣？
（“一窮二白”）此問(wèn)目的在于引導學(xué)生理解寫(xiě)作意圖。
⑸水到渠在，作者發(fā)出了什么號召？
（發(fā)揚艱苦樸素的光榮傳統。完成目標3）
⑹作者批駁了那種“自己的錢(qián)，愿意怎么花就怎么花”的說(shuō)法，可對方不會(huì )有被批駁的反感，你認為這是為什么？（學(xué)生討論后回答）
⑺本文批駁“愿意怎么花就怎么花”這個(gè)片面的觀(guān)點(diǎn)采用了什么形式？（完成目標1）
①語(yǔ)言委婉，不傷害讀者。
②站在讀者的立場(chǎng)。
③正面講道理達到反駁的目的。（間接反駁）
④運用了設問(wèn)和反問(wèn)。
處理第三點(diǎn)時(shí)，教師宜適當引導。第四點(diǎn)時(shí)指導學(xué)生進(jìn)行句式變換，理解表達上的作用。
以上兩問(wèn)突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
（8）這里有兩種錯誤觀(guān)點(diǎn)，請你應用間接反駁的方式作一次發(fā)言。
①有人認為“現在是高消費時(shí)代，艱苦樸素過(guò)時(shí)了”。
②有同學(xué)認為“我們現在已是初中生了，有能力處理好班務(wù)事情，沒(méi)有必要向老師打反映班上的情況，打同學(xué)的小報告”。
這個(gè)語(yǔ)言練習目標在于訓練學(xué)習掌握間接反駁的方法，也是學(xué)生說(shuō)話(huà)能力訓練。
3.教師小結，讓學(xué)生以《再談艱苦樸素》為題，準備4分鐘后發(fā)言。（8分鐘）
[《儉以養德》說(shuō)課稿（獲獎）(語(yǔ)文版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
3.小學(xué)英語(yǔ)獲獎?wù)f(shuō)課稿
5.小學(xué)音樂(lè )課獲獎?wù)f(shuō)課稿
8.匆匆獲獎教案
10.故都的秋獲獎教案