項鏈
教學(xué)目的：
1、 通過(guò)對瑪蒂爾德形象的理解，認識那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì )。
2、 通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結構藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過(guò)賞讀，使自己進(jìn)一步認知人生。
教學(xué)設想：較長(cháng)課文的講讀，必須以學(xué)生的充分預習為基礎，教師要精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生多讀多思，深入領(lǐng)會(huì )作品要義。課前準備：一、邊讀邊點(diǎn)評人物形象，寫(xiě)在課文旁白處；并對其中一點(diǎn)寫(xiě)一段評論文字，要求敘析評三結合。另：預習時(shí)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、鑒賞人物形象，探究作品內涵。2、賞析結構藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：鑒賞人物形象，探究作品內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
今天我們來(lái)學(xué)習莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。
墻壁上，一只蟲(chóng)子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過(guò)了一會(huì )兒，它又沿著(zhù)墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，感嘆地說(shuō)：“一只小小的蟲(chóng)子，這樣的執著(zhù)、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲(chóng)子？！”第二個(gè)人注視著(zhù)這只蟲(chóng)子，禁不住嘆氣說(shuō)：“可憐的蟲(chóng)子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉--可悲的蟲(chóng)子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著(zhù)頭蠻干一氣了--我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲(chóng)子�！�
大家想一想，這兩個(gè)人觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，但見(jiàn)解卻截然相反，為什么呢？生答。
對，他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì )不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著(zhù)頭蠻干一氣。所以他們觀(guān)察同一只蟲(chóng)子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬(wàn)別的，當然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說(shuō)：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習的《項鏈》，其中的女主人公瑪蒂爾德形象，歷來(lái)爭議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開(kāi)膽子，說(shuō)出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節課就是以交流看法為主的。不過(guò)有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說(shuō)，都要讓大家覺(jué)得言之有理。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”呢？
生答：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐亨利（美）
師說(shuō)：他們雖然號稱(chēng)世界三大“短篇小說(shuō)王”，但并不意味著(zhù)他們只寫(xiě)短篇小說(shuō)。比如，契訶夫一生寫(xiě)了七八百篇短篇小說(shuō)和中篇小說(shuō)，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(cháng)篇小說(shuō)《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng )作情況如何呢？請大家具體看第58頁(yè)，補充：6部長(cháng)篇小說(shuō)中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著(zhù)名作家福樓拜是什么關(guān)系呢？（師生關(guān)系）
三、整體感知
問(wèn)：標題“項鏈”與作品內容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動(dòng)下，都寫(xiě)到了哪些情節？
明確：線(xiàn)索；板書(shū)：
序幕--瑪蒂爾德的“痛苦”與夢(mèng)想
開(kāi)端--借項鏈（參加舞會(huì )）
發(fā)展--丟項鏈（舞會(huì )結束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結局--識項鏈（發(fā)現項鏈是假的）
四、點(diǎn)評人物形象
（1） 1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
（2） 現在請大家說(shuō)一說(shuō)你是如何評價(jià)瑪蒂爾德的？
（3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛(ài)慕虛榮；善良誠實(shí)質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。
（4） 注意：請就其中一點(diǎn)寫(xiě)一段敘析評相結合的文字（預習作業(yè)），課堂宣讀。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探討。
五、布置作業(yè)：寫(xiě)一篇想象作文。
作文內容：得知項鏈是假的以后，瑪蒂爾德會(huì )有什么表現？注意心理描寫(xiě)。題目自擬，寫(xiě)兩三百字。（這道作業(yè)最能體現學(xué)生對瑪蒂爾德形象的理解了。）
第二課時(shí)
（5） 教學(xué)要點(diǎn)：探討主旨；交流想象作文。
教學(xué)過(guò)程：
一、結合社會(huì )背景，全方位深層次地探究作品內涵。
（1）以預習時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題引入。
第53頁(yè)倒數第二段，有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì )的女人怎么啦，對上流社會(huì )的舞會(huì )竟然會(huì )迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評：記不得是哪一位外國作家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說(shuō)也體現了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺(jué)得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢�？梢�(jiàn)，女主人公的虛榮心態(tài)在當時(shí)社會(huì )挺有代表性的。下面我們就來(lái)結合社會(huì )背景來(lái)探究一下作品的內涵。
（2）簡(jiǎn)介背景
19世紀80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當權，政府貪污風(fēng)行，社會(huì )道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀(guān)念影響到整個(gè)社會(huì )，追求享樂(lè )追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì )風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會(huì )，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類(lèi)作品的代表。
（6） （3）討論問(wèn)題：a、 對瑪蒂爾德追求奢華生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì )，到底該怎么看？是不是正當的？（正反方 辯論）b、這個(gè)上流社會(huì )究竟蘊藏著(zhù)什么樣的本質(zhì)？何以見(jiàn)得？C、她與簡(jiǎn)愛(ài)在性格內涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？d、重點(diǎn)討論：丟項鏈這件事對瑪蒂爾德是成全還是敗壞？你認為作者對瑪蒂爾德持什么態(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒(méi)有？
提示：愛(ài)慕虛榮，不安于現狀，不過(guò)也可以說(shuō)，人往高處走，水往低處流，她渴望過(guò)好日子，有追求，這不是什么過(guò)錯，只是這追求不算高遠。（生若只說(shuō)了前一種觀(guān)點(diǎn)，師也不必勉強，等下自己評論時(shí)說(shuō)。）我們再來(lái)看看瑪蒂爾德所夢(mèng)想的上流社會(huì )到底是什么樣子的？瑪蒂爾德的好友佛來(lái)思節夫人，她就生活在瑪蒂爾德夢(mèng)想的上流社會(huì )中，那串項鏈是佛來(lái)思節夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪蒂爾德戴上它在部長(cháng)的舞會(huì )上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì )豪華的外表下藏著(zhù)一個(gè)虛假的本質(zhì)！
簡(jiǎn)愛(ài)相貌平平，她也對自己的現狀不滿(mǎn)，但她所追求的是個(gè)性的獨立和自由，是自立于社會(huì )的獲得平等、尊重的權利，惟獨沒(méi)有對物質(zhì)利益的占有，并且立志一切都要通過(guò)自己的努力勞動(dòng)而實(shí)現。簡(jiǎn)愛(ài)顯然比瑪蒂爾德的人生追求高遠多了。（盡管如此，瑪蒂爾德作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望成為被社交界承認并追慕的角色也并不為過(guò)。）
d、參考答案
成全：十年艱辛挖掘出了瑪蒂爾德性格的純真本色（內在精神美）
敗壞：這是一個(gè)命運的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運的悲劇。
（4）討論練習二并指出本文的主旨（作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的意圖）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂(lè )的思想）。
小說(shuō)的主旨在于通過(guò)瑪蒂爾德追求奢華而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪蒂爾德的虛榮心不是一種個(gè)別現象，而是階級社會(huì )的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話(huà)：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小說(shuō)的主旨： 在金錢(qián)至上的社會(huì )中，追求人格尊嚴是要付出代價(jià)的。（小人物面對金錢(qián)很無(wú)奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品
（5）師發(fā)表傾向性看法（練習二），并作解釋?zhuān)?/p>
瑪蒂爾德，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過(guò)好日子，也不是什么過(guò)錯。該詛咒的是這個(gè)社會(huì )，整個(gè)社會(huì )的價(jià)值取向是金錢(qián)至上，享樂(lè )主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當的想法。項鏈丟失后，她從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著(zhù)不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開(kāi)始從云端走向地面，開(kāi)始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(cháng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì )了吃苦耐勞，勤勉節儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪蒂爾德再次見(jiàn)到女友時(shí)，完全沒(méi)有了當初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時(shí)譴責了資本主義社會(huì )不良的價(jià)值觀(guān)�？隙爽數贍柕潞退煞騼斶�項鏈的誠實(shí)品格和奮斗精神。
二、試著(zhù)寫(xiě)一句話(huà)讀后感
1、師板書(shū) “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì )”。
師說(shuō)：現在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話(huà)概括自己的讀后感，這一句話(huà)可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪蒂爾德的認識，也可以是對課文寫(xiě)作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊�，只要是你自己真實(shí)的想法，都可以。
三、交流作文
四、布置作業(yè)：練習三
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：賞析人物描寫(xiě)技巧和結構藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
今天我們來(lái)賞析小說(shuō)的結構藝術(shù)和人物描寫(xiě)手法。上節課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫(xiě)人物時(shí)突出運用了哪種方法？
預設答案：心理描寫(xiě)最為突出，主要以?xún)刃呐园椎男问匠霈F。如：文章開(kāi)頭1000多字的大段心理描寫(xiě)，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
二、賞析結構藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見(jiàn)識過(guò)的幾種典型的結構調度法，然后老師歸納、總結板書(shū)：懸念、過(guò)渡（是情節之間互相銜接的藝術(shù)手段，過(guò)渡巧妙自然，會(huì )使結構天衣無(wú)縫）、線(xiàn)索（是把文章內部統攝為一個(gè)有機整體的紐帶，一般體現作者的思路。線(xiàn)索可以是人、事、物，也可以是景）照應、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節張弛有致，這就是波瀾）
2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結構方法，并體會(huì )其妙處。
線(xiàn)索：項鏈，以借-失-賠為線(xiàn)索，構成了整個(gè)故事情節的發(fā)展脈絡(luò )。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。
波瀾：瑪蒂爾德經(jīng)歷曲折。起先，瑪蒂爾德在婚姻上的失意，似乎已經(jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(cháng)舉辦舞會(huì )的請帖，使她似乎步入了順利的境遇，舞會(huì )上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂(lè )極生悲，丟失了項鏈，瑪蒂爾德再次墜入了厄運，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書(shū)：逆境--順境--逆境
局部）瑪蒂爾德參加舞會(huì )之前的準備也是一波三折：瑪蒂爾德本羨慕上流社會(huì )的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂(yōu)愁，此又一波；借項鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿(mǎn)意足為一大波，情節也完整了。
鋪墊（伏筆）：結尾集中表現了作者構思的精巧，因為這個(gè)結局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現此結局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來(lái)思節夫人表現得相當大方，毫不遲疑地說(shuō)：“當然可以”。二處是當她去還項鏈，女友竟未打開(kāi)盒子查看，可見(jiàn)并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說(shuō)：“我們只賣(mài)出過(guò)一個(gè)盒子�！边@也說(shuō)明項鏈和盒子并非原配。
小結：這一切說(shuō)明作者構思時(shí)是煞費苦心的，特別注意行文的照應。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫(xiě)作的思考，平常的材料經(jīng)過(guò)構思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
三、布置作業(yè)：預習《陳奐生上城》。
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