神奇的極光
曹沖
課題 《神奇的極光》 備課人 劉 建
課型 自讀課 課時(shí) 1課時(shí) 上課日期 2008．5
教學(xué)
目標 知識目標：豐富知識儲備，了解有關(guān)極光的神話(huà)傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
能力目標：引導學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟
教
學(xué)
設
計 重 點(diǎn) 辨別和篩選極光重要的信息。
難 點(diǎn) 極光的形成原理。
教學(xué)設想 （1）通讀課文，預習有關(guān)字詞； （2）研究題目及三個(gè)小標題，在未接觸正文之前探索、推測文章思路； （3）接著(zhù)再進(jìn)入閱讀主題，要學(xué)生通讀全文，全面考慮，獨立篩選全文的主要信息。（這是本課的主要環(huán)節，要充分體現“讓學(xué)生自己讀書(shū)，自行研討”的要求，主要時(shí)間段動(dòng)員學(xué)生廣泛地展開(kāi)討論，教師的任務(wù)是按照確認范圍、辯析選擇、重新結合、語(yǔ)言加工的過(guò)程給予適時(shí)點(diǎn)撥，并用精練的語(yǔ)言和學(xué)生平等地交流意見(jiàn)，不應簡(jiǎn)單地指明正誤，交出標準答案了事。 ）
本文內容不難懂，上述任務(wù)完成后學(xué)生可能覺(jué)得閱讀完畢。教師可再出示幾道開(kāi)放型的討論題，分組研討，內容方面換一個(gè)角度，進(jìn)行特定條件下有用信息的篩選，旨在使學(xué)生理解：根據某種需要進(jìn)行閱讀時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需信息相關(guān)的部分，其它則可棄之不顧。這也是在實(shí)際閱讀中需要的一種能力。
教具 多媒體
教學(xué)過(guò)程
一．課堂導入,明確學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習方法及步驟，出示投影。
展示多媒體課件（色彩斑斕、瞬息萬(wàn)變的動(dòng)感極光畫(huà)面，配以音樂(lè )和畫(huà)外音解說(shuō)），作為課程開(kāi)始，必將引起學(xué)生強烈的好奇心，為興趣閱讀做好鋪墊。
夏日交響樂(lè )的最后一個(gè)音符消逝在冬季降下的黑沉沉的夜幕之中，無(wú)盡無(wú)休的黑夜開(kāi)始了。八個(gè)多月不見(jiàn)天日，八個(gè)多月的酷寒仿佛把時(shí)間也冬住了。南極的生物是怎樣熬過(guò)著(zhù)慢慢長(cháng)夜。
它來(lái)了，極光出現了。
在岑寂的冰原上空閃動(dòng)著(zhù)攝人魂魄的迷人色彩，鬼魅般地飄忽不定，艷絕塵寰。幾千萬(wàn)年，也許幾億年，它來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤不定時(shí)的光顧這里，仿佛在悄悄的眨著(zhù)迷人的眼光，展示給南極冰原一個(gè)妖艷笑靨。
也許這是縹緲的夢(mèng)幻，是所有蜷縮在南極冬眠的生靈此起彼伏的美麗的下鄉與夢(mèng)幻。
也許這是上蒼顯示給南極所有生靈的一個(gè)燦然的希望與期盼。
南極居民又迎來(lái)了太陽(yáng)，白天終于驅走了黑暗，萬(wàn)物都在擁抱陽(yáng)光。
在趙先生的筆下，極光是飄忽的鬼魅，是飄渺的夢(mèng)幻，是嬌艷的笑靨，能給人以暇想、希望和期盼。這確實(shí)“神奇”。對極光的神奇感受，古來(lái)有之，各個(gè)國家、各個(gè)民族幾乎對極光都有美麗的傳說(shuō)，不信請看《神奇的極光》
二、通過(guò)研究標題、小標題，推測總體思路。
“文章思有路、尋路識新真”，我們就題目和三部分的小標題推測一下，這篇課文分為三個(gè)小標題（要求同學(xué)們找到，并大聲讀出來(lái)。）
文章的總體思路會(huì )怎樣的；想一想標題在文章中起到什么作用。
本課標題好懂，學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋，可以領(lǐng)悟到作者安排的合理性。同時(shí)，學(xué)生會(huì )急于證實(shí)自己預測正確與否，自然使店面的閱讀過(guò)程充滿(mǎn)興趣，也會(huì )給作文構思帶來(lái)有益的啟示。
解釋?zhuān)赫n文以美妙無(wú)比的神話(huà)故事開(kāi)頭，激起讀者了解極光的強烈愿望，接著(zhù)就會(huì )過(guò)渡到對外觀(guān)的描述，從題目“一瞥”我們可證實(shí)是寫(xiě)“所見(jiàn)”。了解了現象后，又自然使人產(chǎn)生對極光成因的探究心理，于是，水到渠成地寫(xiě)“極光的來(lái)龍去脈”。這種思路像層層剝筍，體現著(zhù)人們認識事物由淺入深，由現象到本質(zhì)的客觀(guān)規則，是恰到好處的。
三．分析課文，篩選重要信息。（20分鐘）
就是提取文中的統領(lǐng)句、總說(shuō)句、導語(yǔ)句、首括句、中心句、主旨句、結論句等重要句子，以此來(lái)顯現文段中的關(guān)鍵信息。
（一）、閱讀文章的第一部分，討論回答下列問(wèn)題：
1、請同學(xué)回答第一部分工有幾個(gè)神話(huà)傳說(shuō)？簡(jiǎn)述其內容。
這一部分作者共引述了哪種古老的神話(huà)傳說(shuō)?引述的角度或目的各是什么?
學(xué)生篩選信息、討論、歸納：
黃帝母親附寶的故事--------說(shuō)明有關(guān)極光傳說(shuō)的古老神奇
《山海經(jīng)》中的燭龍--------為了從古代的文獻中找出極光的影子
古希臘黎明女神故事--------追溯“極光”一詞作為現代科學(xué)術(shù)語(yǔ)的來(lái)源
作者引用的三個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)各有各的目的和角度，但它們都具有浪漫色彩，美麗而動(dòng)人，瑰麗而奇異。那么在古人的心目中，極光為什么具有如此神奇的光環(huán)呢?請看第二部分。
（二）、閱讀文章的第二部分，討論回答下列問(wèn)題：
走進(jìn)“極光一瞥”，想一想為什么要用“瞥”。
這個(gè)字運用起來(lái)是注重介紹極光的外貌特征，描寫(xiě)的是有關(guān)于極光表象的東西。
問(wèn)題：極光在外觀(guān)上有什么特征，為什么在古人的眼里有如此的神奇?
學(xué)生篩選信息、討論、明確：
極光五光十色、千姿百態(tài)、形態(tài)各異(極光弧、極光帶、極樂(lè )片、極光幔、
極光芒)、變化莫測、宏偉壯觀(guān)、似有仙氣、頗具神秘、嘆為觀(guān)止、多姿多彩、五彩繽紛。
正因為極光外觀(guān)上的這些特點(diǎn)，使認識水平有限的古人們產(chǎn)生神秘的感覺(jué)，幻想出許多美麗動(dòng)人的神話(huà)傳說(shuō)。那么極光為什么能有五彩繽紛、變幻莫測的外觀(guān)呢，僅僅是因為人的主觀(guān)感受嗎?請看仔細閱讀第三部分。
（三）重點(diǎn)研讀課文第三部分
1、過(guò)去人們對極光成因的解說(shuō)、推測有那些？（ 請找出關(guān)鍵句，包括過(guò)渡句、總結句）
①極光是地球外面燃起 大火；
②極光是紅日西沉后，透射反照出來(lái)的輝光；
③籍貫是極地冰雪釋放出來(lái)的太陽(yáng)光。
2、今人發(fā)現發(fā)生極光現象的三要素是什么？（請找出總結句：“由此可見(jiàn)，形成極光必不可少的條件是大氣、磁場(chǎng)和太陽(yáng)風(fēng)，缺一不可�！保�
①大氣 ②磁場(chǎng) ③太陽(yáng)風(fēng)
3、今人對極光成因的科學(xué)解說(shuō)是什么？運用了什么說(shuō)明方法？
太陽(yáng)從不間斷地向其周?chē)目臻g拋射著(zhù)物質(zhì)。當太陽(yáng)黑子、耀斑活動(dòng)劇烈時(shí)，太陽(yáng)發(fā)出大量強烈的帶電粒子流，當這些帶電粒子流到達地球外層大氣時(shí)，以極快的速度沿著(zhù)地球磁場(chǎng)的磁力線(xiàn)向南北兩極移動(dòng)。由于帶電粒子速度很快，與空氣中的原子發(fā)生碰撞時(shí)，原子外層的電子便獲得能量。當這些電子獲得的能量釋放出來(lái)，便會(huì )產(chǎn)生可見(jiàn)光，這就是極光
打比方
4、默讀第三段。緊扣三個(gè)必要條件篩選信息，然后用自己的語(yǔ)言概括極光形成的原理。(請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學(xué)的解說(shuō)，要求：(1)用一個(gè)判斷單句：極光是……(2)必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。先引導學(xué)生把極光的分布成因特點(diǎn)的句子找出，然后再概括。)
明確：極光是太陽(yáng)風(fēng)粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發(fā)而產(chǎn)生的，形態(tài)各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區附近的一種光學(xué)現象。
5、小結內容：
整篇文章的思路其實(shí)就圍繞著(zhù)兩個(gè)字“神奇”來(lái)寫(xiě)。極光，因為神奇，所以在東西方的神話(huà)傳說(shuō)中都留下了她美麗的身影。文章先從“古老的神話(huà)傳說(shuō)”啟筆，對極光的神奇作個(gè)間接的描寫(xiě)，從側面烘托一番；然后從正面直接地介紹極光以及它真正神奇的所在；最后從科學(xué)的角度切入，探索“極光的來(lái)龍去脈”并得出結論。至此，作者的寫(xiě)作意圖也就完成了�？傊�，全文三個(gè)部分，三個(gè)小標題，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個(gè)有機的整體。
(小結：這篇文章寫(xiě)極光，緊緊圍繞“神奇”二字，按照人們的認識規律，先寫(xiě)幾種美麗動(dòng)人的神話(huà)故事和有關(guān)的名稱(chēng)，極盡瑰麗奇異，引起人們的閱讀興趣，并容易引起思考：古人為什么對極光能有這樣的神奇感覺(jué)?然后承接第一部分，極力描寫(xiě)極光的形狀和色彩：五彩繽紛、千姿百態(tài)、變化莫測，似是對人們疑問(wèn)的解答，同時(shí)又引起人們的思考：極光的些神奇色彩從何而來(lái)?于是作者又承接這個(gè)疑問(wèn)，說(shuō)明極光的成因和本質(zhì)(同時(shí)指出以前的幾種錯誤認識)。這樣的敘說(shuō)符合人們的心理過(guò)程。
其實(shí)，作為讀者，還可以倒過(guò)來(lái)閱讀，先了解極光形成的原理，然后用原理解釋第二部分的現象，最后用這兩部分的內容解釋先古認識水平有限的古人幻想出來(lái)的種種神話(huà)傳說(shuō)。這符合事理的內在關(guān)系。)
四、方法總結
這節課我們主要學(xué)習了篩選文章信息的方法：
1、注意大小標題。說(shuō)明文可以先看標題，因為很大部分的說(shuō)明文的標題就是說(shuō)明中心，例如本文的三個(gè)標題就概括了個(gè)部分的內容。
2、 注意找關(guān)鍵句。
關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出的體現了文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章結構的特點(diǎn)。其類(lèi)型有：
從內容看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說(shuō)明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。 從結構看，總結句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y句概括了文章的最基本內容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內容的進(jìn)度。 從出現的頻率看，反復出現的句子是關(guān)鍵句。一方面是作者著(zhù)力要表達的觀(guān)點(diǎn)需要強調，另一方面也用于顯示脈絡(luò )層次。
五、拓展練習（10 分鐘）
師：這篇文章，我們學(xué)習到這兒已經(jīng)大致了解了�，F在我們把我們四大組分配角色。第一大組是參加“美麗極光等你來(lái)”旅行社的旅行者。第二大組是“七彩夢(mèng)”浪漫詩(shī)人小團體。第三大組是“探尋神秘極光”科研所。第四組是～～～～
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習。（全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(cháng)負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發(fā)言。）
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩(shī)人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開(kāi)放型的討論題，沒(méi)有統一的標準答案。目的是使學(xué)生理解：當根據某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
師：可不能小看學(xué)生，學(xué)生以后會(huì )變成詩(shī)人，旅行家，或是科學(xué)家，前途無(wú)量啊。下面給你們五分鐘的討論時(shí)間，如果你們各在其職，當讀這篇課文時(shí)，會(huì )對哪一節特別有興趣，或是特別有感觸？語(yǔ)句也可以。
以下說(shuō)法供參考：
1.會(huì )對第二節比較感興趣。有三點(diǎn)：（師要贊許他的條理清晰）第一：它出現的區域，這樣可以為我確定路線(xiàn)。第二:極光的色彩和形狀，有多大的吸引力。第三：路費貴不貴..( 很實(shí)際的一個(gè)旅行者，但是他還是說(shuō)的很好。第一組的旅行家很棒)
旅行家應是大自然的熱愛(ài)者甚至崇拜者，自然界的壯麗景觀(guān)吸引著(zhù)他們去一飽眼福。極光的特征、活動(dòng)區域應是他們最關(guān)心的。所以篩選的信息應為：極光最經(jīng)常出現的地方是在南北磁緯度67。附近的兩個(gè)環(huán)帶狀區域內，分別稱(chēng)為南極光區和北極光區。極光的亮度從剛剛看得見(jiàn)的銀河星云般的亮度直到滿(mǎn)月時(shí)的月亮亮度。極光色彩如萬(wàn)花筒一般出神入化等
2．第一節很美，第二節把極光描寫(xiě)的很炫。詩(shī)人的創(chuàng )造都要靠靈感，絢麗的光彩和美麗的語(yǔ)言可以把這位詩(shī)人的的靈感喚起
浪漫詩(shī)人的篩選內容首先一定是附寶、觸龍和黎明女神的神話(huà)故事。在詩(shī)人心中，那些美妙的傳說(shuō)深深觸動(dòng)著(zhù)人們的心靈，使之對人類(lèi)童年期的幻想和想象的激情深深贊嘆。極光的多姿多彩，形成原理，也會(huì )是詩(shī)人關(guān)注的對象，因為這是自然的大手筆寫(xiě)下的輝煌篇章，它給人類(lèi)的智慧帶來(lái)深刻的啟迪，它會(huì )激發(fā)出詩(shī)人的奇思妙想。
3．(科學(xué)家上場(chǎng)。我是科學(xué)家，我更注重的是最后一節。這可以為我研究極光提供一些備要的數據和資料。
科研人員的職業(yè)習慣自然使他對探索自然界的本質(zhì)感興趣，他的閱讀過(guò)程應是偏重理性的。有關(guān)極光的資料、數據及解釋?xiě)撬年P(guān)注要點(diǎn)。如：“目前能分辨清楚的極光色調已達一百六十余種�！彼麜�(huì )加倍重視。
4．(結合高考寫(xiě)作)第一 這篇文章，先用神話(huà)故事，可以引起讀者的興趣。
第二：有一個(gè)形象的比喻，用在高考作文里，可以使語(yǔ)言更加形象，生動(dòng)。
第三：“眼睛一眨，老母雞變鴨”是俗語(yǔ)，偶爾用幾句，也好。雅俗共賞）
第四：最后一段提出一個(gè)很現實(shí)的問(wèn)題，讓大家意識到研究極光的現實(shí)性。高考作文也應該關(guān)注現實(shí)
（太精彩了，我沒(méi)想到我們學(xué)生這么棒）
如果從學(xué)習寫(xiě)作出發(fā)，篩選信息自然要從寫(xiě)法入手，例如；扣人心弦的開(kāi)頭，以美妙的神話(huà)引出對極光這一自然現象的解說(shuō)，湛稱(chēng)“風(fēng)頭”；描繪說(shuō)明，借助熟悉的事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說(shuō)明，用電視屏幕圖像的顯示做比方，解釋極光的發(fā)光原理，深入淺出。學(xué)生還可以談方方面面的優(yōu)點(diǎn)，如語(yǔ)言的準確，脈絡(luò )的清晰等，體會(huì )越深，效果越好�！�
六、布置作業(yè)：
篩選出重要信息，課后完成本文的縮寫(xiě)，字數在３００字左右。
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