《評<泰坦尼克號>》教案
教案設計
［教學(xué)設想］
教材：待琢之玉
本單元為文藝評論。了解、學(xué)習文藝評論，是中學(xué)生藝術(shù)鑒賞實(shí)踐的必需，也是對他們感性化、經(jīng)驗化鑒賞實(shí)踐的指導與升華。如果說(shuō)錢(qián)鐘書(shū)先生的《論中國詩(shī)》表現出編者對高中詩(shī)歌欣賞實(shí)踐的觀(guān)照，朱光潛先生的《論雅俗共賞》揭示了藝術(shù)欣賞活動(dòng)多層次多需求的現象，那么，弗吉尼亞伍爾夫《讀〈魯賓孫漂流記〉》則鮮明地表現出編者引導師生關(guān)注外國文學(xué)敘事經(jīng)典鑒賞的傾向，而當代學(xué)者葉凱蒂的《評〈泰坦尼克號〉》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《泰》文）則表現出編者對當代社會(huì )背景下對流行文化、外來(lái)影視文化應持有的理性剖析意識的一種贊賞和期許。四篇文章藝海行舟，古今中外，雅俗兼顧，知行相輔，足見(jiàn)編者的良苦用心。
《泰坦尼克號》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《泰》片）是1997年底引進(jìn)的熱映全球的美國大片，具有鮮明的好萊塢“夢(mèng)工場(chǎng)”文化特色。1998年前兩天國內票房已突破320萬(wàn)元，至1998年4月已達3億元人民幣。當時(shí)的評論界，好評聲和撻伐聲此起彼伏。作為很有見(jiàn)地的影評，《泰》文的引入，使教材散發(fā)著(zhù)鮮活、鮮明的當代社會(huì )氣息，反映出編者對語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì )生活間血肉關(guān)系的深刻理解，和新課程所倡導的開(kāi)放、創(chuàng )新的心態(tài)。
但毋庸諱言，《泰》文是作者的“急就章”，也是編者的“急就章”。雖然文章表現出了作者在流行文化的喧囂中可貴的冷靜、誠懇與深刻，但作為一篇高中的課文，它的內容稍嫌艱深、抽象，語(yǔ)言明顯艱澀不曉暢；它的分析和結論，對剛升入高二的中學(xué)生顯得“曲高和寡”；文章從藝術(shù)品質(zhì)層面對羅薩-杰克愛(ài)情故事童話(huà)色彩的定性，與愛(ài)情故事對中學(xué)生的巨大感動(dòng)間形成某種隔閡和對立。這是學(xué)習的挑戰，也是學(xué)習的機遇。影片引進(jìn)時(shí)，現在的高二學(xué)生正在上小學(xué)三、四年級，班上“碟青”是有，但“非碟青”更多。如果不看電影而學(xué)習這篇影評，無(wú)異于只對著(zhù)掛圖學(xué)習牛體解剖。因此，看電影是學(xué)影評的有機組成部分，也是影評學(xué)習的大情境。因此，《泰》文是塊待琢之玉，需要教師在教學(xué)設計層面上精心取舍，琢而成器。
二、對話(huà)：五種不同的聲音，一個(gè)成長(cháng)的世界
相對于《背景》《改造我們的學(xué)習》《赤壁賦》這類(lèi)文章，《泰》文的學(xué)習要點(diǎn)顯然不在于它術(shù)語(yǔ)疊砌、理論化口語(yǔ)的語(yǔ)言，也不在于它所持的觀(guān)點(diǎn)本身（盡管也不乏灼見(jiàn)），而在于它的不憤激、不盲從，冷靜、理性地看問(wèn)題的學(xué)術(shù)品質(zhì)，和有條不紊、平心靜氣地分析闡述的評析方法，在于它作為使學(xué)生感受、了解影評文章的標本的身份。因此，我們毋寧把它看成是就《泰》片而進(jìn)行多重對話(huà)的平臺，而作者的一家之言只是一個(gè)宏觀(guān)的鳥(niǎo)瞰式分析的例子。在這個(gè)平臺上對話(huà)，至少會(huì )有五種聲音：本文-作者的，其他影評者的，影片導演的，老師的，學(xué)生的，而學(xué)生的聲音應該是最強音，是對話(huà)活動(dòng)的中心和目的；前四種聲音作為一種客觀(guān)的、已知的世界，而后一種聲音卻是一個(gè)成長(cháng)的、未知的世界，是我們教育智慧的陽(yáng)光應該傾注的世界。因此，讓學(xué)生發(fā)出自己的聲音，讓學(xué)生發(fā)出自己動(dòng)聽(tīng)的聲音，這是《泰》文學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
所以教師必須曉喻學(xué)生，對作者可以敬慕，但無(wú)須仰視；對自己可以謙遜，但無(wú)須妄自菲薄。
為對話(huà)而傾聽(tīng)作者，因對話(huà)而受益自身，這是學(xué)習的方法，也是學(xué)習的目的。
三、對話(huà)為其表，探究為其里
以學(xué)生現有的稍嫌稚弱的理解能力“聽(tīng)清”文本大意，是一種探究；以自己的評鑒所得質(zhì)疑文本，是探究；評價(jià)別的影評文章，是探究；舉一反三，評鑒好萊塢其他流行大片，是探究；思考分析流行文化現象，更是探究。
讓探究貫穿對話(huà)始終。
［教學(xué)目標］
一、理解好萊塢新類(lèi)型影片“基本結構不動(dòng)，技術(shù)功能創(chuàng )新”的總體特征，培養學(xué)生對流行文化的冷靜思考意識。
二、理清文章思想，體會(huì )影評文章特點(diǎn)。
三、評價(jià)作者觀(guān)點(diǎn)，激活學(xué)生的感悟與思考。
［教學(xué)重點(diǎn)］
促進(jìn)學(xué)生對流行文化的冷靜思考，使自己身處流行大潮中多一份鎮定和深刻。
［教學(xué)難點(diǎn)］
文章學(xué)術(shù)色彩濃重，術(shù)語(yǔ)多，語(yǔ)言風(fēng)格近于理論化的口語(yǔ)，使學(xué)生有較明顯的閱讀理解障礙。要告訴學(xué)生，把握要點(diǎn)即可，無(wú)須字字句句落實(shí)。
［教學(xué)方法］
一、課前熟悉課文，畫(huà)出要點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、分析作者觀(guān)點(diǎn)，辨析他人觀(guān)點(diǎn)，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、擴展延伸，舉一反三。
［媒體使用］
多媒體投影儀：《泰坦尼克號》海報、精彩劇照，主題曲。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
導入激發(fā)、了解作者觀(guān)點(diǎn)，評析作者觀(guān)點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程與步驟］
一、導入激發(fā)。
自從有了影視，就有了影視評論。法國現今著(zhù)名影評家米歇爾傅東先生這樣評價(jià)影評的作用：“一篇好的影評可以幫助一個(gè)年輕導演找到資金拍他的第二部影片”，足見(jiàn)影評巨大的藝術(shù)評鑒和輿論導向力。
其實(shí)影評并不高深莫測，和我們并不遙遠，也并不陌生。大家一定忘不了集體看電影散場(chǎng)后邊走邊談、邊談邊爭的情景。那可說(shuō)是一種樸素的影評。也許，我們的感慨和體會(huì )還暫時(shí)達不到葉凱蒂這樣的專(zhuān)家學(xué)者的高度，但我們大可不必因此自慚形穢。因為這畢竟是我們自己的聲音，相信自己，未來(lái)優(yōu)秀的影評家也許就坐在大家中間。
我們大多數同學(xué)都看過(guò)《泰坦尼克號》。那么，今天就讓我們通過(guò)課文和當代學(xué)者葉凱蒂教授進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于《泰坦尼克號》的對話(huà)，好不好？
二、創(chuàng )境入境。
1、多媒體展示《泰》片海報、精彩劇照，并伴隨播放其主題曲。
2、請一位同學(xué)概述劇情，其他同學(xué)補充。
劇情參考：
1985年，“泰坦尼克號”的沉船遺骸被發(fā)現。美國探險家洛維特在船艙里看見(jiàn)了一幅畫(huà)，102歲高齡的羅薩聲稱(chēng)她就是畫(huà)中的少女，羅薩開(kāi)始敘述她當年的故事。1912年4月10日，被稱(chēng)為“世界工業(yè)史上的奇跡”的“泰坦尼克號”從英國的南安普頓出發(fā)駛往美國紐約。富家少女羅薩與母親及未婚夫卡爾一道上船；另一邊，不羈的青年畫(huà)家杰克靠在碼頭上的一場(chǎng)賭博贏(yíng)到了船票。羅薩不愿嫁給卡爾，打算投海自盡，被杰克抱住。很快，美麗活潑的羅薩與英俊開(kāi)朗的杰克相愛(ài)了。慘絕人寰的悲劇發(fā)生了，泰坦尼克號與冰山相撞。杰克把生存的機會(huì )讓給了愛(ài)人羅薩，自己則在冰海中被凍死。老態(tài)龍鐘的羅薩講完這段愛(ài)情傳奇后，把那串價(jià)值連城的珠寶沉入海底，讓它陪著(zhù)杰克和這段愛(ài)情長(cháng)眠海底。）
3、“影院?jiǎn)?wèn)卷”：
（1）“泰坦尼克號”為什么被譽(yù)為“世界工業(yè)史上的奇跡”和“夢(mèng)之船”？什么原因讓它的首航走向噩夢(mèng)？哪個(gè)原因最主要？對這場(chǎng)噩夢(mèng)你有何思考？
（2）你認為羅薩-杰克的愛(ài)情故事有什么特點(diǎn)？
（3）你認為電影最大的看點(diǎn)是什么？
三、教師出示“學(xué)案”，請同學(xué)們完善后通過(guò)，作為《泰》文的學(xué)習方案。（事先印好，課堂上下發(fā)）
【附】《評〈泰坦尼克號〉》學(xué)案（草案）
一、聽(tīng)清作者聲音：用圈點(diǎn)批法讀課文，梳理文章要點(diǎn)
（一）課文第9段段首有兩句話(huà)，老師覺(jué)得對我們把握作者觀(guān)點(diǎn)很有幫助：“《泰》在經(jīng)濟市場(chǎng)上的成功當然不是光靠童話(huà)故事。其成功在于童話(huà)與高科技的結合�！弊髡邽槭裁凑J為《泰》片的成人故事竟然是個(gè)“童話(huà)故事”？作者所說(shuō)的“高科技”指什么？“童話(huà)故事”與“高科技”是如何結合的？
（二）在《泰》片熱映時(shí)，有人認為是文化入侵，有人則極盡贊美。從作者的分析看，他是一個(gè)怎樣的人？
（三）老師的聲音。
二、探究延伸
（一）了解了作者宏觀(guān)的鳥(niǎo)瞰式的評論，你自己還有哪些或宏觀(guān)或微觀(guān)的評論？“友情提示”，比如：
1、主題與價(jià)值觀(guān)
2、情節雙線(xiàn)結構
3、場(chǎng)景、場(chǎng)面
4、人物塑造
5、對比手法的運用
6、視覺(jué)沖擊
7、動(dòng)聽(tīng)的主題曲
8、羅薩與杰克的愛(ài)情
9、人性在災難中的顯現
10、《泰坦尼克號》挖掘歐洲歷史題材進(jìn)行創(chuàng )作的歷功，對中國歷史題材影視劇創(chuàng )作的啟示
11、《泰》片全球票房奇跡與中國電影
……
（二）反彈琵琶：
有影評人士對該片提出批評：認為該片應將后半部分的驚險、特技的效果貫穿全片，以突出災難片的分量；前半部分的愛(ài)情戲顯然是畫(huà)蛇添足、無(wú)足輕重，完全可以壓縮，因片長(cháng)達3小時(shí)，使觀(guān)眾難以坐得住，也限制了該片單位放映次數。
請回答，果真如此--
1、將會(huì )是怎樣的情形？
2、如果一見(jiàn)鐘情、急劇升溫的愛(ài)情故事得到改變，該如何改變？
3、如果用常規技術(shù)和視覺(jué)方式演繹現劇中的愛(ài)情故事，將會(huì )如何？
（三）他山之石：
快速閱讀下面的影評，看看你的思想與它有哪些一致，有哪些沖突，文章的思考對你有哪些啟示。
（見(jiàn)《教師用書(shū)本課》“相關(guān)資料”二中的“影評”）
三、“課外園地”（兩題中任選一題）
（一）以課文學(xué)習所得，評價(jià)好萊塢歷史題材巨片《珍珠港》的創(chuàng )作特色與不足。
（二）好萊塢著(zhù)名動(dòng)畫(huà)大片《花木蘭》取材于中國古代“花木蘭代父從軍”傳說(shuō)。試對這部熟悉而陌生的影片做出自己的評價(jià)。
四、影評展
優(yōu)秀影評將結集或在班內網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表。
四、《學(xué)案》實(shí)施之一
批讀課文，梳理文章，列出結構提綱，以聽(tīng)清作者聲音。
明確：
1、故事的童話(huà)性
（第8段：“它沒(méi)有黑白不分明的局勢，沒(méi)有愛(ài)憎不分明的人物，沒(méi)有不可解決的矛盾，最終也沒(méi)有無(wú)結論可下的結尾。這不是一個(gè)代表泰坦尼克號災難的寓言，而是一個(gè)童話(huà)。因為寓言的內涵是它反映了人類(lèi)無(wú)法解決的某一個(gè)矛盾；而童話(huà)，把它解決了�！保�
2、高科技手段的寓言性
（第9段：“影片的寓言成份恰恰體現在影片的制作人仍然相信利用高科技便能夠‘真實(shí)’地再現泰坦尼克號的覆沒(méi)與人類(lèi)追求技術(shù)萬(wàn)能的野心這一無(wú)法解決的矛盾�！薄暗珜τ谔┨鼓峥颂柛矝](méi)這個(gè)寓言，影片選擇了一個(gè)無(wú)法解決的難題，并企圖利用新技術(shù)再次設法探討這人類(lèi)之謎：人類(lèi)偉大的幻想力、創(chuàng )造力與自我毀滅之間的分界線(xiàn)在哪里？它的探討方法越高科技就越逃不出泰坦尼克號對人類(lèi)提出的這個(gè)問(wèn)題�！保�
3、二者的結合
（第9段：“高科技企圖把幻象變?yōu)椤鎸?shí)’來(lái)重演泰坦尼克號的災難，而這企圖也許正是制片人選擇童話(huà)故事模式的原因。公式越簡(jiǎn)單就越能突出處理的高超�！保�
4、對作者的評價(jià)
（答案是開(kāi)放的。但教師要引導學(xué)生們用批判審視的眼光評價(jià)；同時(shí)可結合1998年熱映時(shí)好評如潮和斥聲盈耳兩種輿論狀況；強調、贊揚作者在流行文化熱行時(shí)可貴的冷靜、誠懇和深刻，啟發(fā)學(xué)生對待流行文化要持有正確態(tài)度。）
5、老師的聲音
（設置一個(gè)歷史的大背景，編造一個(gè)動(dòng)人的愛(ài)情故事，天文數字的資金投入，登峰造極的電影特技，這就是好萊塢愛(ài)情歷史片的制造公式�！短菲袗�(ài)情故事片的童話(huà)性有力地烘托了技術(shù)萬(wàn)能寓言的深刻性--人類(lèi)的盲目狂妄無(wú)情毀滅了人類(lèi)的純真愛(ài)情和偉大的幻想與創(chuàng )造。其實(shí)，我們人類(lèi)生來(lái)就是這樣的，有純真的童心，有對美好的追求，有驚人的創(chuàng )造力，但又不免與生俱來(lái)的盲目和狂妄。）
五、小結
六、布置《學(xué)案》的進(jìn)一步實(shí)施
就《學(xué)案》（一）（二）（三）準備書(shū)面發(fā)言稿。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
《學(xué)案》實(shí)施之二
［教學(xué)內容與步驟］
一、我們已經(jīng)基本上了解了作者宏觀(guān)的鳥(niǎo)瞰式的評論，那我們自己還有哪些或宏觀(guān)或微觀(guān)的評論？
（小組五分鐘討論。由小組主持人主持討論，并確定發(fā)言人。教師可先以舉手調查各組評論話(huà)題，每個(gè)話(huà)題提問(wèn)一組，其余近似觀(guān)點(diǎn)組進(jìn)行補充。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，但也要中肯地進(jìn)行思想評價(jià)和點(diǎn)撥，不能只是說(shuō)一個(gè)“很好”了結。）
二、“反彈琵琶”：通過(guò)逆向思維訓練培養思維的深刻性和批判性
（注意發(fā)揮教師的思維引導和思想指導作用）
三、就《教師用書(shū)》中的“影評”進(jìn)行第二輪對話(huà)
（這則影評語(yǔ)言暢達，結構清晰，觀(guān)點(diǎn)明確，且同樣具有一種客觀(guān)理性的學(xué)術(shù)品質(zhì)。教師要引導學(xué)生就其一點(diǎn)進(jìn)行評論，不必面面俱到。對視野開(kāi)闊者可個(gè)別輔導。）
四、布置并指導“課外園地”作業(yè)
五、總結
閱讀的實(shí)質(zhì)可被定義為圍繞文本展開(kāi)的學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對話(huà)。只有以對話(huà)的心態(tài)和方式才能引發(fā)繼續對話(huà)、深入對話(huà)的熱情；只有在熱情、投入的對話(huà)中，才能實(shí)現我們的閱讀期待。
對話(huà)無(wú)處不在。我們每人的生命過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一場(chǎng)關(guān)于自然、社會(huì )、人生、自我的對話(huà)。讓我們與文學(xué)藝術(shù)真誠對話(huà)，與流行文化、外來(lái)文化真誠對話(huà)，以豐富人生、提升生命。
【附】
一、板書(shū)設計
好萊塢配方基本結構不變童話(huà)故事重在技術(shù)創(chuàng )新寓言意味烘托
二、備教手記：?jiǎn)卧虒W(xué)建議
（一）領(lǐng)會(huì )編者編寫(xiě)意圖，統籌安排教學(xué)。
可將這一單元的文章看成是對中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞實(shí)踐的一次小結和整合，是對中學(xué)生文學(xué)藝術(shù)鑒賞的理論指導與示范�？山Y合地方藝術(shù)形式、現象引導學(xué)生觀(guān)察、了解、思考、寫(xiě)作。
影評的對象是影視作品。優(yōu)秀影視作品有詩(shī)情畫(huà)意，可雅俗共賞，可做多層面多維度的審美透視，且可視可聽(tīng)。因此，影視評論的學(xué)習和寫(xiě)作可以整合前三篇文章的藝術(shù)指導�？措娪芭c影評更易于喚起學(xué)生的審美欲望與審美激情，更便于直觀(guān)指導學(xué)生的藝術(shù)鑒賞、影評寫(xiě)作。因此，可結合《泰》文學(xué)習搞諸如年級、班級電影節活動(dòng)，把語(yǔ)文學(xué)習、文藝欣賞和校園文化建設有機地結合起來(lái)。還可以搞古詩(shī)文誦讀鑒賞活動(dòng)、名著(zhù)讀書(shū)座談會(huì )等。
（二）文學(xué)藝術(shù)的靈魂是人的生命和心靈。學(xué)習這一單元，即使對《泰》文這樣的文章，也必須從這一點(diǎn)出發(fā)去理解。如央視“春晚”節目《千手觀(guān)音》，如《泰》片中愛(ài)情的高貴與樂(lè )隊的鎮定與從容。
（三）學(xué)法本身應遵循新課程的“三維”目標。當然，知識目標不能過(guò)于文藝理論化而應追求學(xué)生的學(xué)有所得、學(xué)有所悟。能力目標之一定位于能寫(xiě)一般的較為感性的文藝鑒賞文章；情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)包括審美教育，同時(shí)也不能忽視四位著(zhù)名學(xué)者治學(xué)的嚴謹、造詣的深厚、對藝術(shù)的熱愛(ài)、對真理的探索、認識的深刻和對學(xué)術(shù)品格的堅持等方面對學(xué)生審美情感和求知、治學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、補充資料
（一）奧斯卡最佳影片《泰坦尼克號》影評
第70屆（97年）奧斯卡最佳影片--《泰坦尼克號》又名《鐵達尼號》。
《泰坦尼克號》上演不到20天，票房就超過(guò)了2億美元，到1998年4月已近11億美元（國內票房為3億元人民幣）。它是美國電影史上迄今為止制作時(shí)間最長(cháng)（五年），制作費用最高（25億美元），獲奧斯卡獎提名最多，獲奧斯卡獎項最多，票房最高的影片。在70年的奧斯卡獎歷史上，只有1959年的影片《賓虛》獲得過(guò)11項奧斯卡獎。盡管如此，它卻與四項表演獎無(wú)緣。
美國第70屆電影藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院獎（奧斯卡金像獎）于1998年3月23日晚頒發(fā)。故事影片《泰坦尼克號》共獲11項奧斯卡金像獎：最佳影片獎、最佳導演獎、最佳編輯獎、最佳插曲獎、最佳音樂(lè )獎、最佳藝術(shù)指導獎、最佳攝影獎、最佳視覺(jué)效果獎、最佳音響獎、最佳音響編輯獎和最佳服裝獎。該片拍攝歷時(shí)五年，耗資25億美元�！短┨鼓峥恕�1997年底公映以來(lái)，獲得巨大的成功，曾獲得金球獎的四個(gè)獎項。
若要評選該片最風(fēng)光的人物那無(wú)疑是集導演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯卡梅隆了。提及此君，我國觀(guān)眾并不陌生，他的《終結者》、《第一滴血》、《異形》等作品早已是家喻戶(hù)曉，而在1994年，由他編劇導演、制片的《真實(shí)的謊言》更是在全球大獲成功，在我國的票房居然超過(guò)1億元大關(guān)。他執導的《泰坦尼克號》，是一部根據人類(lèi)歷史上曾經(jīng)建造的最大客輪--“泰坦尼克”號那悲劇性的沉沒(méi)為背景拍攝的史詩(shī)性災難愛(ài)情片。
1997年，融合卡梅隆五年多心血的《泰坦尼克號》終于駛進(jìn)全球各大影院�？仿≌f(shuō)：“泰坦尼克號這艘夢(mèng)之船的首航在噩夢(mèng)中悲慘地結束了。正是人類(lèi)獨有的弱點(diǎn)：傲慢、自負和貪婪將人類(lèi)征服自然的雄心碾轉粉碎。我拍攝這部影片既想再現這艘巨輪既有濃重悲劇色彩的死亡之旅。又想展示它短暫而又壯觀(guān)的生命歷程。在劇中重現泰坦尼克號的美侖美奐，表現出的乘客和船員們的少激情、樂(lè )觀(guān)和希望的同時(shí)，在揭示這場(chǎng)災難中人類(lèi)表現出的可歌可泣的犧牲精神�！短┨鼓峥颂枴肥蔷荔鹧允且幻嫒祟�(lèi)時(shí)時(shí)審視自己劣根性的明鏡。它還是一則包融信念、勇氣、犧牲，當然還有愛(ài)的不朽傳奇�！痹诮邮茏罴褜а莳剷r(shí)，卡梅隆還提議為“泰坦尼克號”沉船事件中的死難者默哀。
《泰坦尼克號》使全球的觀(guān)眾爭睹了詹姆斯卡麥隆制造的這一災難神話(huà)。不少女觀(guān)眾是淚眼汪汪地看完的，紛紛稱(chēng)贊這是一部弘揚偉大的人間真情的巨片，而且片子的視覺(jué)效果極佳，觀(guān)眾仿佛自己置身于坦尼克號輪船上，與片中人物共同經(jīng)歷了葬身大海的驚險歷程。
（二）蒂博代《六說(shuō)文學(xué)批評》
批評的高層次功能不是批改學(xué)生的作業(yè)，而是拋棄毫無(wú)價(jià)值的作品，理解杰作，理解其自由的創(chuàng )作沖動(dòng)所蘊涵的有朝氣的新穎的東西。（《人民日報》2005年3月31日《文學(xué)批評的實(shí)與真》）
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