●教學(xué)目標
知識目標
1.掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語(yǔ)。
2.了解達爾文及其進(jìn)化論。
能力目標
1.篩選文章主要觀(guān)點(diǎn)、概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技說(shuō)明文嚴密的邏輯性。
2.揣摩語(yǔ)言，體會(huì )科技說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。
德育目標
學(xué)習達爾文堅持真理、尊重客觀(guān)事實(shí)、謙虛審慎、嚴肅認真、深入細致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
準確把握文章的重要信息，正確認識文章的科技內容。
●教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生對說(shuō)明性文字閱讀的興趣。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討論為主，但因本文專(zhuān)業(yè)性強，學(xué)習不太容易，教師酌情給予點(diǎn)撥引導。
2.情景教學(xué)法。通過(guò)多媒體設計，利用電視畫(huà)面、圖片激發(fā)學(xué)習興趣，創(chuàng )設課堂氛圍。
3.換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀念達爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》中文譯本，要求學(xué)生根據本文提供的材料為本書(shū)寫(xiě)一篇序言。
●教具準備
多媒體、教學(xué)圖片
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡(luò )，整體把握文意；仔細品讀課文，學(xué)習作者的人格魅力。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話(huà)》一文中，把達爾文發(fā)現有機界的發(fā)展規律和馬克思發(fā)現人類(lèi)歷史的發(fā)展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開(kāi)達爾文的進(jìn)化論之門(mén)--《物種起源》導言。
二、解題
1.提問(wèn)：請同學(xué)們談?wù)勈裁词菍а裕?/p>
明確：“導言”即“緒論”也稱(chēng)“引言”，是學(xué)術(shù)論著(zhù)或一篇文章開(kāi)頭的話(huà)。一般說(shuō)明全書(shū)的主旨和內容及有關(guān)問(wèn)題等，作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著(zhù)的導言，以介紹研究和寫(xiě)作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因，以表明自己的著(zhù)作言必有據，沒(méi)有妄下結論；然后說(shuō)明自己研究的思路，闡述立論的根據，點(diǎn)出主要觀(guān)點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書(shū)的內容和聯(lián)系。
2.介紹達爾文及其進(jìn)化論。
多媒體出示圖片和文字投影（情境創(chuàng )設），文字書(shū)寫(xiě)“紀念達爾文誕生190周年大會(huì )”，作為會(huì )場(chǎng)背景；投示出達爾文的畫(huà)像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。
投影文字書(shū)寫(xiě)：“190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng )造萬(wàn)物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤(pán)旋在歐洲大陸的上空，愚弄著(zhù)蕓蕓眾生。就在這時(shí)候--1809年，英國一個(gè)醫生的家庭里誕生了一個(gè)當時(shí)誰(shuí)也沒(méi)過(guò)分注意的小生命--達爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》，敲響了“物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱(chēng)為“19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論。今天，我們隆重集會(huì )，紀念他的190周年誕辰，紀念這位生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的創(chuàng )始人。
我們該向他學(xué)習什么呢？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導言后會(huì )明白的�，F在請同學(xué)們閱讀課文，畫(huà)出文中結論性的語(yǔ)句，理出文章結構，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。
三、整體感知、理清思路
閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結構和段意的理解，請一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補充、更正。
解說(shuō)：通過(guò)閱讀，整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過(guò)討論交流，整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句準確表達。
四、具體研習課文1~7段，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句
1.出示投影，閱讀1~3段，回答問(wèn)題。
（1）第1段文中的“那時(shí)候”指____1831 _________年，“現在”指____1859 _________年，“這個(gè)問(wèn)題”指___物種起源問(wèn)題_________。
（2）從第一段文字看，達爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了__四___________個(gè)階段，它們是出洋考察階段、撰寫(xiě)札記階段、充實(shí)札記階段、繼續探討階段。
（3）作者介紹研究“物種起源”問(wèn)題及寫(xiě)作《物種起源》一書(shū)的經(jīng)過(guò)，目的何在？是使讀者知道書(shū)中的結論不是自己“輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴肅認真的研究。
明確：D；作者從“遠航”到“現在”，從“考察”到“研究”，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)20多年，可以看出達爾文的嚴謹、審慎態(tài)度，長(cháng)期刻苦鉆研--對真理的追求堅持不懈、持之以恒的精神。
（4）篩選出能概括第1段主旨的中心句。
明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結論�！�
（5）提問(wèn)：第二段有哪兩個(gè)方面說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表？
明確：一從主觀(guān)方面說(shuō)：《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結束”；進(jìn)化論的全部研究計劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。二是從客觀(guān)方面說(shuō)：華萊斯寫(xiě)了關(guān)于生物進(jìn)化的論文，迫使達爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。
（6）第2段的主旨句是什么？
明確：本書(shū)還是摘要的性質(zhì)，未必完備。
2.請同學(xué)們速讀4~7段，畫(huà)出關(guān)鍵句。
提示：突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。
從內容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說(shuō)明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句。
從結構上看，總結句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句�？偨Y句概括了文章的基本內容，總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內容的推進(jìn)。
反復出現的文句是關(guān)鍵句。這是作者著(zhù)力表達的觀(guān)點(diǎn)，需要強調，同時(shí)也顯示脈絡(luò )層次。
根據提示明確：
第4段的關(guān)鍵句：“……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的�！�
“關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的�！�
第5段：“因此，我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解�！�
第4、6、7段都反復說(shuō)：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。
第7段：“我深信生物的種不是不變的；……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！保ㄟ@是總結進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)）
五、欣賞、品味1~7段
提問(wèn)：這篇文章1~7段主要說(shuō)明了《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)和作者對物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，即關(guān)鍵語(yǔ)句，我們可以看到達爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中，找出能夠體現這種精神的文字。
學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。
學(xué)生甲：第1段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從“遠航”（1831）到“現在”（1859年），其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書(shū)，歷經(jīng)二十多年，可以看出達爾文對待科學(xué)工作的嚴謹審慎的態(tài)度和長(cháng)期刻苦鉆研及對真理的追求，堅持不懈、持之以恒的精神。
第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生，他對于物種起源問(wèn)題所得到的”“一般結論，幾乎和我們完全相同”（這是指英國的自然科學(xué)家，1858年他寫(xiě)了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達爾文。達爾文于當年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì )的雜志上發(fā)表）可以看出達爾文實(shí)事求是的態(tài)度。
學(xué)生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書(shū)本的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”；說(shuō)明今后的打算，“詳盡地刊出”，避免使別人“得到完全相反的結論”，反映出達爾文對理論著(zhù)作嚴肅、審慎的態(tài)度及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。
第4段關(guān)鍵句有：“仍然難以令人滿(mǎn)意”，表明作者決不輕率地做出結論的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生丙：第5段關(guān)鍵句有：“這類(lèi)的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大�！闭f(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。
第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡(jiǎn)略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。
學(xué)生�。旱�7段，關(guān)鍵句有“毫不懷疑地斷言創(chuàng )造論的錯誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說(shuō)明了達爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅持真理的精神。
教師根據學(xué)生發(fā)言板書(shū)：
長(cháng)期考察 實(shí)事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實(shí)踐 不避缺陷 毫不動(dòng)搖
教師總結：
從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀(guān)點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到達爾文尊重客觀(guān)事實(shí)，深入細致，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習的地方。
六、多媒體播放簡(jiǎn)介有關(guān)達爾文創(chuàng )作《物種起源》的經(jīng)過(guò)的片斷，及簡(jiǎn)介《物種起源》的意義
了解、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規律的學(xué)說(shuō)，由英國博物學(xué)家達爾文所著(zhù)《物種起源》一書(shū)，奠定了科學(xué)基礎，對以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展，意義重大，影響深遠。
達爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導力量是自然選擇，也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認為生物經(jīng)常發(fā)生的細微的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實(shí)驗成果，進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說(shuō)。進(jìn)化論是人類(lèi)對生物界認識的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重的打擊，在推動(dòng)現代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文學(xué)說(shuō)給予很高的評價(jià)，說(shuō)《物種起源》是劃時(shí)代的著(zhù)作。
七、課堂小結
課文1~3段介紹《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)“耐心搜集”“整理研究”“專(zhuān)心思考”“并且作了一些札記”，為寫(xiě)成此書(shū)作好了準備，再經(jīng)過(guò)兩年的研究、充實(shí)，才于1844年“寫(xiě)成了當時(shí)我認為是正確的結論的綱要”。從這里可以看出達爾文對待科學(xué)工作嚴謹審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時(shí)說(shuō)明促成本書(shū)出版的原因及本書(shū)的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達爾文對待科學(xué)研究和理論著(zhù)作的實(shí)事求是和嚴肅審慎的態(tài)度。
八、布置作業(yè)
找出本文的主要內容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)，及研究家養動(dòng)物和栽培植物的目的、意義及獲得的認識的關(guān)鍵語(yǔ)句。
寫(xiě)好演講稿：我為《物種起源》寫(xiě)導言。
示范教案一（《物種起源》導言 第2課時(shí)）
［教學(xué)要點(diǎn)］
閱讀4~7段，篩選觀(guān)點(diǎn)，指導學(xué)生從獲取信息的讀者地位轉換到輸出信息的作者地位，根據多媒體特設情境，從課文篩選信息，再加工處理，從而拓展其表達能力。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
達爾文環(huán)球旅行成為他一生事業(yè)的轉折點(diǎn)，他由一個(gè)創(chuàng )造論、物種不變論者逐漸成為進(jìn)化論者，旅行中成千上萬(wàn)的物種變異的事實(shí)教育了他，使他對創(chuàng )造論、物種不變論產(chǎn)生了懷疑，并沖破了神學(xué)教條的桎梏，摒棄了“上帝創(chuàng )造萬(wàn)物”“萬(wàn)物從來(lái)如此而且永遠不變”等騙人的鬼話(huà)，研究生物進(jìn)化，著(zhù)述《物種起源》，成為進(jìn)化論的創(chuàng )立者。那么他在《物種起源》導言中，集中談了些什么觀(guān)點(diǎn)呢？現在我們研習課文4~7段的內容。
二、快速閱讀課文，回答問(wèn)題
1.提問(wèn)：《物種起源》導言主要內容集中在哪幾段？篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)。
明確：主要內容集中在4、5、6、7段。
第4段介紹的主要觀(guān)點(diǎn)是：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng )造出來(lái)的�！�
這個(gè)結論，是從“生物相互間的親緣關(guān)系，它們的胚胎的關(guān)系，地理的分布以及地質(zhì)期內出現的程序等等事實(shí)”推想出來(lái)的。作者沒(méi)有滿(mǎn)足于這個(gè)結論，因為它還不能說(shuō)明地球上的無(wú)數生物，怎樣經(jīng)歷變異而達到它們的極其完善的構造和相互適應。
解釋?zhuān)骸吧锵嗷ラg的親緣關(guān)系”--各種生物都有共同的祖先，各種生物之間有不同程度的親緣關(guān)系，即血緣關(guān)系。生物學(xué)里把生物分成門(mén)、綱、目、科、屬、種（即物種）。所有的脊椎動(dòng)物都有親緣關(guān)系，但同一屬的不同物種（如老虎和貓）的親緣關(guān)系，比同一目的不同科（如犬科）更密切。
“生物的胚胎關(guān)系”--屬于同一基本類(lèi)型的動(dòng)物，不管成體、形態(tài)、構造，彼此差別多么大，如魚(yú)、蛙、龜、雞、豬、人，可是它們的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。
“地球上的生物是有共同祖先的”，不同的物種是進(jìn)化的，但它們是怎樣經(jīng)歷變異而來(lái)的呢？換言之，生物進(jìn)化的原因是什么呢？
一般的博物學(xué)家認為環(huán)境，如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。達爾文認為，“這種說(shuō)法，在某一狹隘意義上來(lái)說(shuō)，可算是正確的，但是把生物進(jìn)化、變異僅僅歸因于外界的條件是不合理的”，達爾文用啄木鳥(niǎo)、槲寄生的事例來(lái)說(shuō)明，引起生物進(jìn)化變異，“條件”是重要的，“若和有機體本性比較，僅屬次要地位”。
第5段主要觀(guān)點(diǎn)在于作者說(shuō)明了自己是怎樣研究物種變異的原因的，他“從研究家養動(dòng)物和栽培植物著(zhù)手”“經(jīng)常獲得動(dòng)物因家養而變異的知識�！�
第6段主要觀(guān)點(diǎn)是由家養變異得出的結論，說(shuō)明生物之所以進(jìn)化，其一，大量的，遺傳的變異是可能的；其二，人類(lèi)選種力量是偉大的。因為人工的選擇“能使微小的變異逐漸積累起來(lái)”，能在不太長(cháng)的時(shí)間里培養出新種來(lái)。
第7段作者總結性地介紹了《物種起源》的幾個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)：（1）生物學(xué)方面還有些問(wèn)題，如對我們周?chē)S多生物的相互關(guān)系，對某種生物分布廣而繁殖多，它的鄰種卻分布狹小而稀少等等，了解得很不夠，知道得很少，需要繼續研究，但是，根據現在生物學(xué)的“精細的研究和冷靜的判斷，可以毫不懷疑地斷言”，“創(chuàng )造論”，即神創(chuàng )造是錯誤的。（2）達爾文申明“我深信生物的種不是不變的�！保�3）指出自然選擇是引起物種變異的最重要的條件。
以上三點(diǎn)（加點(diǎn)的文字）是作者闡明物種起源問(wèn)題的主要觀(guān)點(diǎn)。
2.提問(wèn)：作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的目的是什么？
明確：我們對于生物變異及相互適應的原因和方法，迫切地需要有個(gè)明確的了解。
3.提問(wèn)：作者研究家養動(dòng)物和栽培植物的意義是什么？
明確：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養而變異的知識，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其他一切復雜事件提供最良好最可靠的線(xiàn)索。
4.提問(wèn)：作者從研究家養動(dòng)物和栽培植物獲得的兩點(diǎn)認識是什么？
明確：大量的、遺傳的變異是可能的；人類(lèi)選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。
三、研習課文的語(yǔ)言特色，分小組討論
討論后代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，要求有具體的例證。
明確：本文語(yǔ)言準確、嚴密 （板書(shū)）
作者講究選詞、講究用結構復雜的句式表達周密謹嚴的意思。例如：“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫(xiě)成當時(shí)我認為是正確的結論的綱要�！�
“又”，說(shuō)明作者沒(méi)有滿(mǎn)足已有的成績(jì)，繼續搜集資料�！爱敃r(shí)”與“現在”相對而言，用“當時(shí)”，強調了當時(shí)達到的認識水平，二是現在認識又有所發(fā)展。
又如：“我雖然力求審慎，使一切能有正確的證據，但是錯誤的竄入，還是不可避免的�！�
“竄入”用得準確而又生動(dòng)，它說(shuō)明了在這項科學(xué)研究的過(guò)程中，錯誤的出現很難避免。
又如：“我深信生物的種不是不變的�！�
這個(gè)雙重否定句用得很有表現力。第一，它加強了語(yǔ)氣，肯定了物種變異這一認識；第二，它增強了文章論辯的力量，“不是不變”是對“不變”論的有力批駁。
再例：“我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據，加以詳細敘述和比較，然后才能得到完善的結果……”
1.既說(shuō)“事實(shí)”--一般的感性材料，又說(shuō)“證據”--材料中足以反映事物本質(zhì)的例子，足見(jiàn)周密。
2.既說(shuō)“敘述”--能使人了解比較全面、具體，但還不能表現本質(zhì)，又說(shuō)“比較”--能使人鑒別感性材料，去粗取精，由表及里，以掌握事物的本質(zhì)，足見(jiàn)謹嚴。
四、從課文中篩選信息，再加工處理，轉為主動(dòng)的信念輸出者--我為《物種起源》寫(xiě)序言
出示投影，多媒體情境創(chuàng )設，從語(yǔ)言描敘中制作10幅動(dòng)畫(huà)。
在我們的地球上，生活著(zhù)千百萬(wàn)種生物；逶迤的群山間，莽莽林海藏虎豹；遼闊的原野上，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊；湍急的江河中，白浪翻卷戲魚(yú)蝦；無(wú)邊的海洋里，碧波萬(wàn)頃逐鯨鯊。還有那絢麗陽(yáng)光下吐艷的百花；綿綿細雨中引吭的群蛙；繚繞晨霧中婉轉的俊鳥(niǎo)；蒼茫暮色里低吟的秋蟲(chóng)……如此千姿百態(tài)的生物，其源頭在哪里？19世紀英國偉大的生物學(xué)家達爾文經(jīng)過(guò)20年的悉心研究，在1858年發(fā)表的《物種起源》中為我們揭示了這一奧秘。
出示投影文字：
2009年，是達爾文誕生200周年，為紀念這位偉大的科學(xué)家，出版社決定重新出版《物種起源》中文譯本，請你根據《物種起源》導言提供的材料為本書(shū)寫(xiě)一篇序言，你該如何寫(xiě)呢？
點(diǎn)撥：認真閱讀學(xué)習過(guò)的序言，課文《農村調查》序言，把握與“導言”的異同。
要根據序言的特點(diǎn)，從本篇課文中篩選寫(xiě)序言所需要的信息，然后重新排列組合。
注意：“導言”也稱(chēng)引言，是一篇文章或一部著(zhù)作的開(kāi)頭的話(huà)，主要用于學(xué)術(shù)著(zhù)作和教科書(shū)，對論著(zhù)的基本內容和要點(diǎn)以及有關(guān)問(wèn)題（如寫(xiě)作背景、過(guò)程、緣由等）做出介紹、說(shuō)明。
“序言”是寫(xiě)在詩(shī)文或書(shū)籍前邊單獨成篇的文章，可敘述，可議論，也可說(shuō)明。有作者自己寫(xiě)的，叫做“自序”，內容多為交代著(zhù)述的意圖、宗旨和經(jīng)過(guò)；也有別人寫(xiě)的，多介紹和評論所寫(xiě)之作。這里要求我們寫(xiě)的序屬后一類(lèi)。
從課文里篩選所需要的信息要結合評論點(diǎn)，對于“序”中介紹《物種起源》主要觀(guān)點(diǎn)及評價(jià)其意義是必不可少的。對篩選的信息要進(jìn)行信息加工，進(jìn)行歸類(lèi)，不必按課文的順序機械安排�？上冉榻B《物種起源》主要觀(guān)點(diǎn)并評價(jià)其劃時(shí)代意義，再由文及人，評價(jià)作者研究科學(xué)的態(tài)度及方法。對作者的評價(jià)也不必拘泥于課文所提供的，從《達爾文自傳》等得來(lái)的材料亦可以采用。順序的安排有條理即可。
學(xué)生交流自己所寫(xiě)的“序言”。
五、全文小結
這篇課文是科學(xué)論著(zhù)的導言，它先介紹研究和寫(xiě)作經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因，以表明自己的著(zhù)作言必有據，沒(méi)有輕率下結論，然后說(shuō)明自己研究的思路，闡述立論的根據，這樣水到渠成，道出主要觀(guān)點(diǎn)。
閱讀科技說(shuō)明文，準確把握文章的重要信息是第一位的，正確認知文章的科技內容是終極目的。在這個(gè)過(guò)程中，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，品味語(yǔ)言?xún)群泔@得異常重要。
六、布置作業(yè)
1.重新構思，寫(xiě)一篇以“我為《物種導言》寫(xiě)序言”為題目的文章，300字左右。
2.學(xué)習本文，我們不禁為達爾文的人格魅力所折服，請以“達爾文給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇文章。
●板書(shū)設計
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