“母愛(ài)”的禮贊 演繹中職作文的精彩
--詮釋“母愛(ài)” 作文教學(xué)案例
椒江職業(yè)中專(zhuān) 解菊燕
一．背景教學(xué)
在我們平凡的生活中，有一件無(wú)價(jià)之寶時(shí)刻伴隨著(zhù)我們，那就是母愛(ài)。是母親，給了我們寶貴的生命，給了我們溫馨的童年，給了我們全部的愛(ài)，但是，我們經(jīng)常無(wú)視。在大力提倡“以德治國”的今天，該如何去喚醒孝道這人類(lèi)最天然最基本的情愫呢？讓學(xué)生表達對“母愛(ài)”的至真至誠呢？恰逢今年“三八”婦女節來(lái)臨之際，我以此為契機，在這堂作文課上布置了以“抒寫(xiě)母愛(ài)”為話(huà)題的作文。
二． 教學(xué)目標
1． 培養學(xué)生的即興表達能力和布局謀篇能力。
2． 增強學(xué)生的合作學(xué)習意識和主動(dòng)探究意識。
3． 喚醒學(xué)生的心靈世界，抒寫(xiě)真情，激發(fā)對母親的感激之情。
三． 教學(xué)設計與實(shí)施
1． 創(chuàng )設良好的寫(xiě)作氛圍，誘發(fā)寫(xiě)作的靈感
戈登德萊頓說(shuō)過(guò)：“一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè )趣的環(huán)境，可以導致很高的創(chuàng )造力�！弊魑慕虒W(xué)也是如此。如果不創(chuàng )設良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，作文寫(xiě)作的成功幾乎是不可能的。在人人都向婦女獻上句句真摯的祝賀語(yǔ)時(shí)，難道你不想對你最摯愛(ài)的母親在這個(gè)日子里說(shuō)些什么嗎？經(jīng)過(guò)一番構思，不少同學(xué)侃侃而談。
潘琴：母親猶如一朵睡蓮，靜靜地盛開(kāi)在女兒的心靈里。母親猶如多彩的彩虹，在女兒的成長(cháng)過(guò)程中，不斷地為我描繪著(zhù)多樣的色彩。
王禮禮：進(jìn)了職高，我感到未曾有過(guò)的幸福。我的幸福都是母親給我的，這時(shí)我就想到了每個(gè)美麗的起初，母親為我操勞；每個(gè)黑黑的夜幕，母親為我哭泣。直到此時(shí)我才明白：無(wú)論走到哪里，我永遠只能是母親的孩子，永遠是母親心疼的牽掛。
朱玲玲：看著(zhù)母親，我深深感嘆母親的確老了。她為我操勞的太多。這其中包含著(zhù)太多的付出，太多的艱辛。
同學(xué)們的發(fā)言搞活了整個(gè)課堂，大家都想對母親說(shuō)點(diǎn)什么。而以上幾位同學(xué)發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，更加讓人激動(dòng)。這時(shí)，課堂上已經(jīng)創(chuàng )設了一種暢說(shuō)“母愛(ài)”的情境。
2．探究他人的優(yōu)秀作品，提升寫(xiě)作的方法
對于“母愛(ài)”這個(gè)話(huà)題，有的學(xué)生雖有體驗但有時(shí)卻視而不見(jiàn)，有的學(xué)生雖有感悟卻無(wú)以表達。有體驗表達不出，表達不好，怎么辦？這時(shí)，我請學(xué)生齊背高一上半學(xué)期學(xué)過(guò)的泰戈爾的《仿佛》，然后展示他人的優(yōu)秀作品供學(xué)生賞讀，讓他們在沉沉的哀樂(lè )聲中，在悲惻動(dòng)人的言語(yǔ)聲中，掂量母愛(ài)的份量，抒寫(xiě)一份久違的情懷。學(xué)生共同欣賞發(fā)下的艾青《大堰河--我的保姆》一文，在抑郁悲傷的《二泉映月》樂(lè )曲中，我低緩地講述著(zhù)艾青創(chuàng )作此詩(shī)的背景：艾青 1910年生于浙江金華的一個(gè)地主家庭，出生時(shí)難產(chǎn)，算命先生說(shuō)其命“克父母”，被送至一貧苦農民家撫養。五歲時(shí)，才領(lǐng)回家中讀書(shū)，依然受冷遇，不準稱(chēng)父母為爸媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗�。他在這充滿(mǎn)冷漠和歧視的空氣里長(cháng)大，其心靈自小受到深深的傷害。上天關(guān)閉了一扇門(mén)，卻又打開(kāi)了一扇窗，正如艾青所說(shuō)：“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)，大堰河很愛(ài)我，我也很愛(ài)她�！�
以音樂(lè )為背景，教師讀，學(xué)生讀，讀出作者的情感。是啊，作者身陷囚籠，孤苦無(wú)助，窗外大雪紛飛，天寒地凍，在自身情感最脆弱的時(shí)刻，多么需要得到親人的一絲慰籍，但是那曾給了自己多少寵愛(ài)和溫暖的大堰河卻永遠的去了。作者的心如何不心痛？天上人間的阻隔，讓活著(zhù)的人如何不流淚?而且在閱讀中確實(shí)也讓我們心痛得流淚，這主要是因為作者對大堰河的摯愛(ài)已經(jīng)感染了學(xué)生，感動(dòng)了學(xué)生純真的心靈。通過(guò)對母愛(ài)的感悟，同學(xué)們憑借想象，體驗文中的細節；通過(guò)品讀細節，放飛思維，體悟文中的情感；憑借文章的線(xiàn)索，體驗文章的結構；通過(guò)揣摩文中的語(yǔ)言，體驗深刻內涵。
2． 加快任務(wù)的緊急驅動(dòng)，完成教學(xué)目標
通過(guò)以上兩個(gè)步驟，同學(xué)們能夠積極體驗到“母愛(ài)”的份量，或從自己的生活積淀、情感積淀等角度調動(dòng)以往對“母愛(ài)”的感悟并且形成文字。這時(shí)，我就加快任務(wù)的布置：利用下一節課的時(shí)間寫(xiě)每一篇600字左右的文章。學(xué)生可以通過(guò)回憶母親對自己的關(guān)愛(ài)，再現母親生活中的操勞；可以通過(guò)感受母親對自己無(wú)微不至的關(guān)懷，表達學(xué)生對母親的感激之情，由此達到用你的人生感悟去感染讀者的目的。
3． 作好寫(xiě)作的評價(jià)，留住寫(xiě)作的激情
在這一次習作完成后，我對他們的作品及時(shí)的加以品評。本次作文終于打破了“有情感而無(wú)思想的空心人”的局限，他們終于從內心深處涌起了回報母親的激情，把“母愛(ài)”這一沉重的話(huà)題進(jìn)行了很好的詮釋。雖然有同學(xué)感情蒼白，雖然有同學(xué)缺乏典型材料，雖然也有同學(xué)塑造得母親的形象不突出，但是我們在批改時(shí)不可任意“在嫩苗的地上馳馬”（魯迅語(yǔ)），多想想是否有合理因素在其中。我就把這些同學(xué)的一些妙言錦句加以圈注，“沉甸甸的母愛(ài)啊，有誰(shuí)能掂量出它的份量，又有誰(shuí)能真正報答？母愛(ài)無(wú)言！”“每一天，是誰(shuí)起得最早，睡得最晚；每頓飯，是誰(shuí)早早做好，卻匆匆入口；每件事，是誰(shuí)操心得最多，卻從不計較�！蹦阏f(shuō)這些話(huà)不能讓你為之心動(dòng)嗎？而對有些同學(xué)的精彩的開(kāi)篇、閃亮的結尾等值得其他學(xué)習鑒賞的地方記下來(lái)，讓學(xué)自己享受成功的喜悅。而對好的作文則在班級中樹(shù)立典型，一是選擇最好的，一是選擇較好的，拿到班上朗讀，當時(shí)選讀了潘琴的《感動(dòng)》和阮嘉妮的《母愛(ài)無(wú)聲》，學(xué)生感觸很深。最后經(jīng)過(guò)同學(xué)們的自評互批，一篇篇作品有了新的變化，同時(shí)編成一本作文集，文集就叫做《“母愛(ài)”的禮贊》。這一文集不僅讓學(xué)生體會(huì )到了親身寫(xiě)作的樂(lè )趣，更留住了他們寫(xiě)作的激情，也讓他們感受到了人與人之間合作所產(chǎn)生的巨大親和力�！�
小結：經(jīng)過(guò)這一次的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生切身感受了母愛(ài)的偉大，明白了“世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親”（高爾基語(yǔ)），知道了擁有一位充滿(mǎn)愛(ài)心的母親，是自己一生最寶貴的財富。的確，母愛(ài)深深，誰(shuí)能沉默無(wú)言？
我們就將此作為獻給母親一份獨特的禮物。母愛(ài)深深，愛(ài)在理解，愛(ài)在行動(dòng)，。
四．學(xué)生反饋
課后集中每個(gè)組的四個(gè)學(xué)生對自己參與習作、參加自評互改、裝訂文集等過(guò)程中的切身體驗及教學(xué)效果作簡(jiǎn)單的評價(jià)。幾乎每個(gè)學(xué)生都能積極參與評價(jià)交流反思的活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。學(xué)生普遍認為這是一次比較成功的作文課，主要表現在：
①． 形式自由，極大地激發(fā)了他們寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。
②． 有濃厚的寫(xiě)作氣氛，用樂(lè )音、用真情熏陶學(xué)生，涌起他們內心深處原始的情感波動(dòng)。
③． 能充分抒發(fā)內心的情感，鍛煉了語(yǔ)言的即興表達能力和布局謀篇能力。
④． 評價(jià)客觀(guān)公正，使學(xué)生體會(huì )到無(wú)限的快樂(lè )和成就感。
⑤． 注重學(xué)生的勞動(dòng)所得，在整理文集中不僅培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且加強了學(xué)生之間的合作精神。
通過(guò)學(xué)生的反映，我也感覺(jué)到了幾點(diǎn)不足：
①． 部分學(xué)生不習慣合作型作文教學(xué)的方法，不愿動(dòng)手，對其他同學(xué)的忙忙碌碌視而不見(jiàn)。他們參與討論和參與合作的積極性沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。
②． 一小部分學(xué)生對母親形象感觸不深而導致抒寫(xiě)真情時(shí)隨便應付。
五．教學(xué)反思
通過(guò)本次作文教學(xué)的嘗試，我得到如下啟示：
第一．作文教學(xué)的現代教育理論中“作文――做人”為基本知道思想，引導學(xué)生在教學(xué)中體驗，在教學(xué)中學(xué)會(huì )做人，作文的最終目的不是教學(xué)生作文而是教學(xué)生做人。它通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)模式去體驗情感的遷移運用，實(shí)現情感升華，喚醒學(xué)生的心靈世界。我們不僅要做到愛(ài)自己，更要愛(ài)別人，從而達到教育人的目的。
第二．語(yǔ)文課程標準提出“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！弊魑恼n上，能夠讓學(xué)生抒寫(xiě)真實(shí)情感，抒寫(xiě)自己的真切體驗，學(xué)生便真正成了作文的主人。教師讓學(xué)生談自己對母愛(ài)的體驗，就是讓他們抒發(fā)自己的情感，讓他們?yōu)樽约涸O置抒情的情境，敞開(kāi)心懷談體驗，抒寫(xiě)自己的性情，讓他們從鑒賞他人的作品時(shí)得到情感的熏陶。
第三．教師要注重培養學(xué)生的合作意識和主動(dòng)探究意識。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生交流彼此的感觸，共同分享彼此的情思和體驗，從而達到共享、共識、窒肀舜說(shuō)那樗己吞逖椋從而達到共享、共識、共進(jìn)的境界，實(shí)現情感共鳴，最終達到教學(xué)的目的。在本次教學(xué)中，學(xué)生既有各自的寫(xiě)作任務(wù)，又有評價(jià)的責任；既有認同，又有主動(dòng)探究；既有分工，又有合作。他們從寫(xiě)作到自評互評，再到文集完成，處處都存在著(zhù)合作，存在著(zhù)探究，而這種“合作”和“探究”是同學(xué)們適應未來(lái)社會(huì )的必備素質(zhì)之一?br>
第四．教師要關(guān)注學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定。注重學(xué)生即興表達、抒寫(xiě)內心性情、開(kāi)展自評互評方式都是關(guān)注學(xué)生的正確途徑。對學(xué)生獲得的成果給予充分的肯定和鼓勵，是激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)教師教學(xué)方法的有利渠道。
總之，本次教學(xué)使學(xué)生各方面的能力都得到了鍛煉。寫(xiě)作氛圍的創(chuàng )設鍛煉了學(xué)生即興表達的能力，撰寫(xiě)文章鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和布局謀篇能力，自評互批鍛煉了學(xué)生的主動(dòng)探究能力，匯編文集既增強了學(xué)生合作的意識，又提高了他們的辦事能力。這樣的課型雖然不及其它課堂井然有序，卻能讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)，它讓筆者更深刻地認識到了教師改革教學(xué)模式的重要性。如果教師在課堂教學(xué)的實(shí)踐中堅持運用新的方法，新的教學(xué)理念，潛移默化的引導學(xué)生，必將有助于培養學(xué)生勤與思考、勤于探究、勤于寫(xiě)作的科學(xué)品質(zhì)，必將有助于培養學(xué)生的主人翁精神，從而完成時(shí)代賦予的重任。
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