《雷雨》教學(xué)設計
◆教學(xué)設想：
《雷雨》系高中語(yǔ)文必修四第一單元戲劇單元的第一課。這個(gè)單元的教學(xué)目的是培養鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。學(xué)習的重點(diǎn)是分析劇中主要人物的思想性格特征，把握尖銳集中的戲劇沖突，品味人物的語(yǔ)言。
今天的學(xué)生，對于純文學(xué)，對于文學(xué)經(jīng)典，已經(jīng)變的十分隔膜。如何讓他們接受純文學(xué)的呈現方式，如何走進(jìn)人物的心靈世界，難度大，如何實(shí)現長(cháng)文短教，讓現代中學(xué)生喜愛(ài)戲劇，學(xué)會(huì )鑒賞戲劇呢？
教學(xué)實(shí)踐中，我作了這樣幾方面的構想：一是確立了知識、能力、情感三重目標；二是將課型確定為品讀鑒賞課；三是構設了“情境導入-審美感知-品讀評析-延伸探究”的教學(xué)流程。鑒賞選取一個(gè)視角，通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。教給學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言，鑒賞人物的方法，培養學(xué)生的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美品位和審美能力。
◆教學(xué)目標：
知識目標：
1. 閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2. 初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標：
1.學(xué)會(huì )鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測人物的內心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情感目標：
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達的悲劇意識（性格的悲劇、命運的悲劇、生存的悲�。�
◆教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎上，通過(guò)對周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
◆教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對《雷雨》作深入研讀，掌握閱讀鑒賞作品的方法，提高鑒賞能力。
◆教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
【導語(yǔ)】 1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著(zhù)夢(mèng)幻，帶著(zhù)愛(ài)恨無(wú)奈，帶著(zhù)對舊中國家庭和社會(huì )的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的紙堆里發(fā)現了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強烈震動(dòng)。
這就是我國現代著(zhù)名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。
今天，我們終于有機會(huì )走近它了。
【學(xué)生活動(dòng)】 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)（一句話(huà)評說(shuō)）：我看《雷雨》
（設計說(shuō)明：此環(huán)節意在創(chuàng )設一種教學(xué)情境，引趣、激情、啟思，讓學(xué)生對話(huà)劇《雷雨》這部被稱(chēng)作我國現代戲劇奠基之作的作品有初步的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。）
二、審美感知，整體把握
【課件展示】剪截話(huà)劇表演的場(chǎng)景，配以音樂(lè )和解說(shuō)詞
解說(shuō)詞示例：
這是一個(gè)令人心酸的悲情故事。
三十年前，一個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜，替周家少爺周樸園生下第二個(gè)孩子（魯大海）才三天的魯侍萍，竟被周樸園一家兇狠地逼著(zhù)留下其長(cháng)子（周萍），抱起奄奄一息的新生兒走向河邊……
三十年后，在畸形情愛(ài)中掙扎的周萍，自知罪孽深重，為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏，拼命地引誘了使女四鳳，而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把刀，愛(ài)人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)。恰好，魯大海又正在周樸園的礦上做工，并作為罷工工人的代表，與周樸園進(jìn)行著(zhù)一場(chǎng)針?shù)h相對的斗爭……待一切真相大白之后，一場(chǎng)罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了：四鳳羞愧難當，雷雨之夜倉惶出奔，不幸觸電身亡，單純、熱情、充滿(mǎn)著(zhù)幻想的周沖（周樸園與繁漪之子）跑去救四鳳，也遭不測，周萍開(kāi)槍自殺，不幸的繁漪瘋了，善良的侍萍癡呆了……
【設問(wèn)】
（1）課文節選部分，與周樸園的矛盾沖突主要同哪些人有關(guān)？
（明確：周樸園與魯侍萍，周樸園與魯大海）
（2）課文中這兩組主要矛盾沖突是從課文的哪里斷開(kāi)的
（明確：“周樸園可是你--”）
（3）請用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言描述周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過(guò)程。
（明確：周樸園由對自己以為“死去”的侍萍的所謂“懷念”，到對已經(jīng)知道還活著(zhù)的侍萍的驚慌以及對站在眼前的離開(kāi)了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過(guò)程。）
【板書(shū)】懷念--驚慌--冷酷
三、品讀語(yǔ)言，評析人物
【投影】 戲劇人物鑒賞方法：
① 把握戲劇沖突 ②揣摩戲劇語(yǔ)言 ③分析人物形象
【品讀鑒賞】 周樸園的語(yǔ)言鑒賞
（1）品一詞，解讀周樸園的“懷念”
◇設問(wèn)：開(kāi)頭至“我們想把她的墳墓修一修”，這部分對話(huà)中，哪個(gè)單音節詞出現的頻率最多（哦），一共有多少個(gè)（10個(gè)），在周樸園的語(yǔ)言中出現過(guò)多少次（6次）。
◇揣摩解讀：
方法一：據上下文語(yǔ)境和舞臺說(shuō)明來(lái)挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
方法二：從標點(diǎn)和安排的疏密等方面挖掘人物潛臺詞豐富的意蘊
【學(xué)生活動(dòng)】
◇分角色演讀，注意讀出劇中角色的情感。
◇品讀一詞，體味人物語(yǔ)言中蘊涵豐富的潛臺詞。
◆小結：剛才在品讀“哦”字過(guò)程中，我們不僅從中“哦”出了周樸園由漫不經(jīng)心到作賊心虛的情態(tài)變化過(guò)程，而且也“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法。
（2）析一種句子，探究周樸園的“驚慌”
◇設問(wèn)：課文從“魯侍萍 哦，--那用不著(zhù)了”到“周樸園 好，你先下去吧”，這部分中周樸園的語(yǔ)言又有一個(gè)不可忽視的特點(diǎn)。就是一類(lèi)語(yǔ)氣相同的句子特別多。哪一類(lèi)？（明確：疑問(wèn)句）我們再來(lái)看看，這些問(wèn)句長(cháng)不長(cháng)？一般有多少字？（大多在2-3個(gè)字）
◇揣摩解讀： 周樸園問(wèn)話(huà)比較鑒賞：
（將開(kāi)頭兩個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句改長(cháng)）
魯侍萍 哦，--那用不著(zhù)了。
周樸園 怎么？（怎么就用不著(zhù)？）
魯侍萍 這個(gè)人現在還活著(zhù)。
周樸園 （驚愕）什么？（她真的還活著(zhù)嗎？）
（明確：改了以后，似乎是在問(wèn)旁人的事情，有點(diǎn)漠不關(guān)心了，突然、驚奇、緊張、激動(dòng)的感覺(jué)就少了幾分。）
“什么？她就在這兒？此地？”（什么？）
（引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)疑問(wèn)句連用所表現的驚恐和急迫心情。）
【學(xué)生活動(dòng)】
◇觀(guān)看視頻（回憶片段）
◇析一種句子，探究人物的內心世界
◇比較鑒賞。
◆小結：這部分我們又從周樸園的簡(jiǎn)短問(wèn)話(huà)入手，再拓展開(kāi)去，通過(guò)語(yǔ)言的比較賞析，終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著(zhù)時(shí)的惶恐不安、驚慌失措，也讀出了周樸園葉公好龍的真實(shí)心態(tài)。
（3）挑一句話(huà)，體驗周樸園“冷酷”
◇設問(wèn)：當周樸園知道站立眼前的人就是離開(kāi)自己30年的魯侍萍時(shí)，周樸園又會(huì )怎樣呢？請同學(xué)們快速閱讀從“周樸園（忽然嚴厲地）你來(lái)干什么”到“周樸園 可是你--”，從中找出一句你認為最能體現周樸園性格、心理的話(huà)，運用我們剛才獲得的揣摩人物語(yǔ)言的體驗，去大膽地走近周樸園的心靈。
（鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，并注意在解讀文句的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀。）
【板書(shū)】揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法：
1．擇取最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言
2．聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
3．反復體會(huì )其語(yǔ)言表現方式
4.學(xué)會(huì )揣摩豐富的潛臺詞
【學(xué)生活動(dòng)】
◇快速閱讀，嘗試走近人物。
◇學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化鑒賞。
◇明確學(xué)法
【總結】選取點(diǎn)：周樸園與魯侍萍矛盾沖突；
鑒賞視角：戲劇人物語(yǔ)言；
探究?jì)热荩褐軜銏@在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現出來(lái)的所謂“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程；
目的達成：揭開(kāi)了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。
（設計意圖：戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語(yǔ)言，特別是戲劇中人物的語(yǔ)言。此環(huán)節選取矛盾沖突中周樸園的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口，通過(guò)品讀一詞，品析一類(lèi)句子，去探尋周樸園對魯侍萍的真實(shí)情感，從而獲得揣摩人物語(yǔ)言的基本方法，學(xué)會(huì )鑒賞戲劇人物。）
四、拓展延伸，探究學(xué)習（作業(yè)）
【學(xué)生活動(dòng)】運用今天所學(xué)的方法去閱讀《雷雨》全劇，細細揣摩人物語(yǔ)言，讀出一個(gè)屬于你心中較完整的周樸園或其他人物。寫(xiě)一篇隨筆，也可自選角度，自擬文題。
（設計意圖：學(xué)會(huì )鑒賞，學(xué)會(huì )探究，學(xué)會(huì )揣摩豐富的潛臺詞，同時(shí)以?xún)?yōu)美而恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出，是學(xué)生能力培養的一個(gè)重點(diǎn)，也是本環(huán)節需要著(zhù)力落實(shí)的。）
【附：板書(shū)設計】
雷雨
周樸園心路歷程：
懷念--驚慌--冷酷
戲劇人物鑒賞方法：
①把握戲劇沖突
②揣摩戲劇語(yǔ)言
③分析人物形象
揣摩戲劇人物語(yǔ)言的基本方法
①擇取最能體現人物性格、心理的語(yǔ)言
②聯(lián)系上下文語(yǔ)境品讀
③反復體會(huì )其語(yǔ)言表現方式
④學(xué)會(huì )揣摩豐富的潛臺詞
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