自信心是人的一種積極的心理品質(zhì)，是培養學(xué)生各種良好習慣的動(dòng)力基礎，是成功的基石，更是人格的核心。缺乏自信是制約學(xué)生健康成長(cháng)的嚴重阻礙，猶如拿破侖所說(shuō)：“默認自己無(wú)能，無(wú)疑是給失敗創(chuàng )造機會(huì )�！爆F如今的孩子，大多是在溫室中泡大的花朵，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多的磨礪，缺乏自信心，缺乏耐挫力，遇到挫折容易一蹶不振。在多年來(lái)的班主任工作中，我越來(lái)越深刻體會(huì )到培養學(xué)生自信心的至關(guān)重要。必須讓學(xué)生用自信敲開(kāi)成功之門(mén)。
我們班有一個(gè)叫孫亞斌的學(xué)生，高一入校成績(jì)在班級里倒數的第五，性格內向，不愿意與人交流。剛進(jìn)班的時(shí)候，喜歡一個(gè)人靜靜的坐在角落發(fā)呆。通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察和了解，我發(fā)現他很自卑，缺乏自信心。因此，我覺(jué)得對他來(lái)說(shuō)，最重要的就是培養他的自信心，讓他用自信敲開(kāi)成功的大門(mén)。
在高一第一學(xué)期，我讓他給自己定一個(gè)適當的目標，也就是經(jīng)過(guò)一定努力即可實(shí)現的目標。如果期望過(guò)高，總是達不到；期望過(guò)低，不費吹灰之力即能達到，自然談不上樹(shù)立自信心。他一開(kāi)始不敢給自己定目標，認為自己大專(zhuān)都不一定能考上。我就耐心細致地做工作，告訴他一定要志存高遠，相信自己的實(shí)力，既不能妄自尊大，也不能妄自菲薄。必須要給自己定下力奪本科的目標。這樣才能激發(fā)出自己內心的潛能。我還跟他講：“要100-1=0，這樣一道題目，如果從數學(xué)的角度來(lái)看，答案必錯無(wú)疑。但從人生角度來(lái)看，題目卻蘊涵了人生的哲理。這里1并非數字1，它指代和象征人的一顆信心，無(wú)數的人生經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人失去信心必將一事無(wú)成。經(jīng)過(guò)我苦口婆心的說(shuō)服教育，他終于下定決心考取本科。
但是好景不長(cháng)，高一第一學(xué)期的期終考試，又使他意志消沉，菲靡不振，這一次考試，他是班級倒數15名。發(fā)現這些以后，我立刻找他談話(huà)，跟他講目標一定要堅定，因為目標的樹(shù)定，是性格中最必要的力量，源泉之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它天才也會(huì )在矛盾無(wú)定的迷徑中徒勞無(wú)功。我又鼓勵他，這一次考試雖然是倒數，但畢竟進(jìn)步了，有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要看到，相信自己會(huì )有更大的進(jìn)步。經(jīng)一段時(shí)間的鼓勵，我發(fā)現他又振作起來(lái)。過(guò)了一段時(shí)間，他到辦公室告訴我說(shuō)：“老師，我今后無(wú)論如何也不會(huì )改變自己的目標�！蔽艺f(shuō)：“好，我就希望看到你永遠充滿(mǎn)自信，堅定不移地奔向自己的目標�！�
高一第二學(xué)期期終考試后，他這一次主動(dòng)找我說(shuō)出他的苦惱。他說(shuō)自己已經(jīng)很努力，可是效果不大，這次考試只考到了班級第30名，聽(tīng)了他的苦惱之后，我感覺(jué)到必須讓他學(xué)會(huì )比較，嘗試成功。我就告訴他不要老是橫向比較--比優(yōu)秀生。這樣比的結果肯定是老不如人。不妨換一種比較方法，用縱向比較--比較自己的過(guò)去。以便感知自己的進(jìn)步和成功。我還給他講了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的例子，愛(ài)因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，惟獨愛(ài)因斯坦沒(méi)有交，直到第二天，他才送來(lái)一只做的很粗陋的小板凳。老師看了很不滿(mǎn)意地說(shuō)：“我想，世界上不會(huì )有比這更壞的小板凳了�！睈�(ài)因斯坦回答：“有的�！彼换挪幻Φ膹恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手的小板凳說(shuō)：“這是我第一次做的�！庇峙e起右手的小板凳說(shuō)：“這是我第二次做的。剛才交的是我第三次做的，雖然不能使人滿(mǎn)意，但總比這兩只強一些�！蔽腋嬖V他要像愛(ài)因斯坦一樣在縱向比較中樹(shù)立起自信。他聽(tīng)后欣然接受，決定會(huì )繼續努力，振奮精神。我也很欣慰，覺(jué)得自己的耐心細致的工作有了一些成效。
但是，一個(gè)人缺少了自信，就容易對環(huán)境產(chǎn)生懷疑與戒備。即所謂“天下本無(wú)事，庸人自擾之”。一次語(yǔ)文課后，他突然沖出教室走到我面前，聲嘶力竭地大聲喊道：“老師，你對我有什么意見(jiàn)就直接講，不要這樣對待我�！蔽耶敃r(shí)真是丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。但轉念一想，肯定是什么事刺激了他那不自信的敏感神經(jīng)，我就把他叫到辦公室，讓他坐下平靜了一會(huì )。等他平靜之后，我說(shuō)：“我一直以來(lái)都很看重你，怎么能對你有什么意見(jiàn)。再說(shuō)，我的為人，這么長(cháng)時(shí)間的相處，你也應該了解。有什么話(huà)，我會(huì )直接說(shuō)的�！彼�(tīng)后，還是不怎么相信的說(shuō)：“你上語(yǔ)文課提問(wèn)的時(shí)候，前面的同學(xué)也提問(wèn)，后面的同學(xué)也提問(wèn)，怎么到我這就跳過(guò)去了�！蔽衣�(tīng)他這么一說(shuō)，才恍然大悟。不錯，我當時(shí)體溫按名單順序，到他那里確實(shí)跳了過(guò)去。我就耐心地跟他解釋?zhuān)蠋燇w溫不是有意不提問(wèn)他，而是為了避免老是按順序提問(wèn)會(huì )讓有些同學(xué)知道什么時(shí)候會(huì )提問(wèn)到自己的弊端。他聽(tīng)后表示理解。后來(lái)，我又進(jìn)一步了解，為什么他對這樣的小事如此敏感。原來(lái)，他私下里跟其他任課老師談到想調班的事，他誤認為我知道了有意冷落他。之后，我又找他進(jìn)行了一次長(cháng)談。我說(shuō)：“你想調班也是人之常情，你可能人其他班更適合你。老司不會(huì )因此對你就有偏見(jiàn)。如果你這樣看待老師，就把老師看的太狹隘了�！彼�(tīng)了我誠懇的話(huà)語(yǔ)，流下了激動(dòng)的淚水。表示今后一定會(huì )更加努力，不辜負老師的期望。
在高三的學(xué)習生活中，他的學(xué)習情緒還比較平穩，干勁還比較足。這一年里，我依然不斷的鼓勵他，要有樂(lè )觀(guān)的情緒。具有自信心的人，總是樂(lè )觀(guān)主義者。他們學(xué)習生活中，無(wú)論多么艱難困苦，他們都會(huì )體驗到無(wú)比的快樂(lè )，看到光明的前途。正是這種樂(lè )觀(guān)的情緒，使他們的自信心逐步得到發(fā)展與鞏固。不僅入席，還要有堅強的毅力，自信心強的人，一般總具有堅強的毅力，毅力又總是同精力結合在一起構成一直堅持性的品質(zhì)。一個(gè)具有堅強毅力的人，他不會(huì )因成功而驕傲，也不會(huì )因失敗而氣餒。成功能催其不斷奮進(jìn)，失敗也能勉他再接再厲。經(jīng)過(guò)拼搏，孫亞斌同學(xué)終于如愿以?xún)數目既×吮究�，終于用自信敲開(kāi)了成功之門(mén)。
當然，孫亞斌同學(xué)可能是個(gè)特例，但從他身上我確實(shí)看到了自信是多么的重要。正如愛(ài)默生所說(shuō)：“自信的人依靠自己的力量去實(shí)現目標，自卑的人則只有憑借僥幸。自信者的失敗是一種命運的悲壯，自卑者的成功則是一種命運的悲哀。前者雖辱猶榮，后者雖榮猶辱。一分自信，一分成功。十分自信，十分成功。
讓我們的學(xué)生永遠用他們的自信敲開(kāi)成功的大門(mén)吧！
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