一、 教學(xué)目標
1、 鍛煉朗誦能力，注意重音、停頓、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
2、 通過(guò)語(yǔ)言感受艾青的詩(shī)風(fēng)：沉雄、憂(yōu)郁而感傷。
3、 使學(xué)生了解侵略戰爭給中國造成的苦難和詩(shī)人的赤子情懷。
二、 課時(shí)安排：一課時(shí)
三、 教學(xué)步驟：
一、導入新課：以戰爭導入
二、解題：
1、作者：原名蔣海澄，浙江金華人，中國現當代著(zhù)名詩(shī)人。他寫(xiě)的詩(shī)詩(shī)風(fēng)沉雄，情調憂(yōu)郁而感傷，是對中國新詩(shī)產(chǎn)生過(guò)重要影響的詩(shī)人，被聶魯達譽(yù)為“中國詩(shī)壇泰斗”。著(zhù)有詩(shī)集《大堰河-我的保姆》、《北方》、《向太陽(yáng)》、《黎明的通知》等。
2、寫(xiě)作背景：本詩(shī)寫(xiě)于1937年12月的武漢。1937年，這是一個(gè)值得中華民族永遠牢記的年份：日本侵略者發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，國民黨反動(dòng)派不顧民族利益，抱著(zhù)“攘外必先安內”的宗旨圍剿著(zhù)中國的正義人士，中國國內也民不聊生。詩(shī)人意識到這場(chǎng)民族解放戰爭通向勝利的道路是泥濘的、寒冷的、曲折的。這一切都地震撼了詩(shī)人本已經(jīng)十分動(dòng)蕩的內心，所以寫(xiě)下了這首詩(shī)。
三、誦詩(shī)歌，品情感
1、引入
2、全班同學(xué)朗讀詩(shī)歌(首先全班散讀，再全班齊讀，最后男生小組讀。并插入問(wèn)題：全詩(shī)共繪有幾類(lèi)人物？)
中國的農夫、少婦 、年老的母親 （中國的婦女）、土地的墾殖者 （中國的人民）。分小組朗讀。
3、教師朗誦指導 ①讀準字音 ②投入感情 ③掌握技巧
四、鑒賞：
1、全詩(shī)寫(xiě)了什么內容，表達了詩(shī)人什么樣的心情？
明確：抒寫(xiě)了殘暴的侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難以及詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的沉重心情。
2、那么是怎樣來(lái)寫(xiě)侵略戰爭使中國人民蒙受的苦難的呢？（選取了幾類(lèi)人做描寫(xiě)對象）
明確：
每幅畫(huà)面具有出彩之處。
背景畫(huà)面運用的比喻十分新奇與妥當，把風(fēng)比作緊緊跟隨、伸出寒冷指爪拉扯行人衣襟、不停絮聒的老婦，給人一種陰森之感；
第一幅畫(huà)面對農夫的外貌描寫(xiě)：“刻滿(mǎn)了痛苦的皺紋的臉”；
第二幅畫(huà)面少婦的蓬頭垢面、巢被毀滅、失去丈夫的呵護、受盡刺刀的戲弄；
第三幅畫(huà)面的“年老的母親們‘蜷伏’在不是自己的家里”，“就像異邦人”；
第四幅畫(huà)面的土地的墾殖者“絕望的污巷”、“朝向陰冷的天伸出乞援的顫抖著(zhù)的雙臂”。
“中國的道路，是如此的崎嶇，如此的泥濘呀�！�、“中國的痛苦與災難，像這血液一樣廣闊而又漫長(cháng)呀�！眱删渲笔阈匾�；
第一幅畫(huà)面的后半是詩(shī)人自己親身經(jīng)歷的訴說(shuō)，這樣，詩(shī)人不僅旁觀(guān)，還親身經(jīng)歷，他有著(zhù)雙重的苦痛。
這四幅畫(huà)面，如版畫(huà)般，充滿(mǎn)力度，特點(diǎn)極其分明，但又不是白描般的追求絲絲入扣，且構成了“男女老少”、“由北至南”，代表了當時(shí)中國所有的百姓。
3．在詩(shī)中，詩(shī)人也提到了自己，把詩(shī)人表現自我的一段文字找出來(lái)。這樣寫(xiě)有什么作用？
明確：告訴你/我也是農人的后裔--……我的生命/也像你們的生命/一樣的憔悴呀”把自己和廣大農民的苦難命運聯(lián)系在一起，把這種苦難寫(xiě)的更深刻而真切。
4．結尾“中國，/我的在沒(méi)有燈光的晚上/所寫(xiě)的無(wú)力的詩(shī)句/能給你些許的溫暖么？”表現了作者什么樣的情懷？“沒(méi)有燈光的晚上”和“溫暖”分別指什么？（暗喻舊中國還處在黎明前的黑暗、勇氣和力量）
明確：（暗喻舊中國還處在黎明前的黑暗、勇氣和力量），體現了詩(shī)人的一份對祖國的赤誠之愛(ài)，愿用自己的詩(shī)句溫暖祖國。
5、 “雪落在中國的土地上”中的“雪”有沒(méi)有其他寓意呢？
明確：“雪”既指現實(shí)中的降雪，亦指中國所處的艱難環(huán)境。
五、 表現方式：
（1）精心選用意象：
雪、風(fēng)、農夫、我、少婦、母親、墾殖者
（2）精巧運用藝術(shù)表現手法：
敘述、描寫(xiě)、比喻、反復、感嘆詞
這首詩(shī)藝術(shù)上最大的特點(diǎn)是反復詠嘆“雪落在中國的土地上，/寒冷在封鎖著(zhù)中國呀……”，一共出現了幾次，有什么作用？（提示：從情感的表達和篇章結構兩個(gè)角度）
六、作業(yè)：把“那從林間出現的……你要到哪兒去？”若干詩(shī)句，用第三人稱(chēng)，以“中國的農夫”為開(kāi)頭，重組成一句話(huà)，不得改變愿意。
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