作為一名基層語(yǔ)文教師，進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已整整五年了。在這五年里，筆者對初中語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行了比較深入的思考與研究，并采用問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談?wù){查、查閱相關(guān)資料等方法對初中語(yǔ)文教學(xué)現狀進(jìn)行了比較細致的分析與統計，現將有關(guān)發(fā)現與感受總結如下：
一、學(xué)生對語(yǔ)文課的感受與評價(jià)
通過(guò)問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?wù){查的方式，對我所執教學(xué)校及周邊兄弟學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了解，發(fā)現學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性并沒(méi)有明顯的提高,語(yǔ)文學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的地位也沒(méi)有隨之提高。
無(wú)論是過(guò)去的“3+2”,現在的“3+x”,還是將來(lái)的“3+大綜合+x”;無(wú)論是高中文科班,還是理科班的學(xué)生,對語(yǔ)文課的態(tài)度基本上沒(méi)有什么變化。對于理科班的學(xué)生來(lái)說(shuō),數理化和英語(yǔ)是他們心目中的主課和得分的重要保障。學(xué)生在這幾門(mén)學(xué)科上花費的時(shí)間和投入的精力至少是語(yǔ)文課的幾倍。而文科班的學(xué)生則苦攻他們“又恨又愛(ài)”的數學(xué)、英語(yǔ),狠背能讓他們得高分的政、史、地。誰(shuí)都忘記了語(yǔ)文這門(mén)課的存在。不管語(yǔ)文教師對學(xué)生費多少口舌,講多少道理,也無(wú)法改變他們的選擇。因為班主任、課任教師和家長(cháng)和學(xué)生都不約而同地達成了這樣的“共識”:文科生能否考上大學(xué)關(guān)鍵在于數學(xué)和英語(yǔ)兩門(mén)課,誰(shuí)能把這兩門(mén)課的成績(jì)考上去,誰(shuí)就是高考的贏(yíng)家。在教育部門(mén)的課程標準中,語(yǔ)文始終是排在“大三門(mén)”之首的主課,可在學(xué)生自己的課程表上,卻無(wú)情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。在平常的學(xué)習中,語(yǔ)文課既不屬于學(xué)生愛(ài)上愛(ài)學(xué)的“小四門(mén)”──音、體、美、計算機,又無(wú)法和“走遍天下都不怕”的數理化以及最熱門(mén)的英語(yǔ)相提并論,他們怎么會(huì )有熱情去學(xué)習它呢?在大多數學(xué)生的心目中,語(yǔ)文課下多大的工夫也不見(jiàn)能得高分,少花點(diǎn)精力也未必吃多大虧;多學(xué)少學(xué)、學(xué)好學(xué)壞、學(xué)與不學(xué)都一樣。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)就是“學(xué)了90(分),不學(xué)也90(分)”。在學(xué)生的心目中,語(yǔ)文連“雞肋”都不是,哪能算得上主課呢?
不可否認,在學(xué)生中不乏真正愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生,但在高考的重壓下,在現實(shí)利益的驅使下,他們都不得不忍痛割?lèi)?ài)了。在這樣一個(gè)功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無(wú)可指責的。需要說(shuō)明的是,隨著(zhù)新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣并沒(méi)有多大的提高,中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀也沒(méi)有根本的改觀(guān)。如果說(shuō),學(xué)生對數理化的態(tài)度是“又恨又愛(ài)”的話(huà),那么,對語(yǔ)文課就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易了”。在平時(shí)的學(xué)習中,學(xué)生對數理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學(xué)態(tài)度、水平和方法感到不滿(mǎn)意的話(huà),他們馬上就會(huì )做出一定的甚至是強烈的反應;而對于語(yǔ)文課,相當一部分學(xué)生完全抱著(zhù)一種無(wú)所謂的甚至是冷漠的態(tài)度,覺(jué)得語(yǔ)文老師教得好壞都無(wú)所謂,甚至不屑于評價(jià)語(yǔ)文課。相當一部分學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課可聽(tīng)可不聽(tīng),可學(xué)可不學(xué),學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。作為我們的母語(yǔ)課,作為最重要的一門(mén)工具課,作為一門(mén)最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科,在學(xué)生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個(gè)有責任感的語(yǔ)文教育工作者都深感失落和憂(yōu)慮。
二、語(yǔ)文教師對語(yǔ)文課的感受與評價(jià)
作為戰斗在教育一線(xiàn)的一名普通語(yǔ)文教師，筆者經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的問(wèn)題：語(yǔ)文課，究竟應該教給學(xué)生什么？我們究竟應該建構什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內容呢？毋庸置疑，在新世紀基礎教育課程改革的背景下，隨著(zhù)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的縱深發(fā)展，越來(lái)越多的一線(xiàn)語(yǔ)文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過(guò)，與此同時(shí)，我們也不能否認當前的語(yǔ)文教學(xué)中，也普遍地存在著(zhù)“對著(zhù)新標準，苦想教什么；捧著(zhù)新教材，不知教什么；舉著(zhù)新理念，還教老一套；搬著(zhù)新教法，自己也搞不懂在教什么”的現象。
三、社會(huì )對中學(xué)語(yǔ)文課的評價(jià)
近年文化界對語(yǔ)文教學(xué)的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學(xué)法泯滅學(xué)生情感個(gè)性和創(chuàng )造精神的，有指責語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語(yǔ)文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無(wú)趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱(chēng)“中學(xué)語(yǔ)文坑死人”，聲稱(chēng)語(yǔ)文教師為“迂腐的老朽”。
與此遙相呼應，來(lái)自社會(huì )各行各業(yè)的批評也此伏彼起，紛至沓來(lái)：有批評初中畢業(yè)生不會(huì )寫(xiě)書(shū)信、啟事的，有責怪中學(xué)生下筆就寫(xiě)錯別字且龍飛鳳舞不好辨認的，有感嘆高考作文中學(xué)生因有個(gè)人見(jiàn)解和批評意見(jiàn)而得低分的，有指責學(xué)生在大庭廣眾之下說(shuō)話(huà)臉紅、張口結舌的。某位大學(xué)教授憂(yōu)嘆當今大學(xué)生人文底蘊太薄，修養太差，不堪造就�？傊痪湓�(huà)，經(jīng)過(guò)中小學(xué)十幾年三千多個(gè)課時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力、素質(zhì)并未過(guò)關(guān)。
四、語(yǔ)文課改革現狀的調查分析
近三年來(lái)，我一共聽(tīng)了335節語(yǔ)文課，現將每年聽(tīng)課等級情況列表如下：
年份 總課時(shí) 等級和比例
A % B % C % D %
2003年 115 10 8.6. 52 45 35 30 18 16
2004年 118 16 13.5 58 49 28 23 16 14.4
2005年 102 15 14.7 56 54.8 16 15 8 7.8
(注：A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不及格)
從上表可以看出，三年來(lái)我縣A級課的比例上升了6.1個(gè)百分點(diǎn)，B級課的比例上升了9.8個(gè)百分點(diǎn)，C級課下降了15個(gè)百分點(diǎn)，D級課下降了8.2個(gè)百分點(diǎn)�？偟恼f(shuō)來(lái)，我市中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有了一定的提高。
但是，課堂教學(xué)效率還不能令人滿(mǎn)意，存在的問(wèn)題還不少，歸納起來(lái)主要有“十重十輕”。
一是“重教 輕學(xué)”，即重教法研究輕學(xué)法指導，許多老師在備課和上課時(shí)，只求“學(xué)會(huì )”，不求“會(huì )學(xué)”。學(xué)生的主體地位很難得到保證。
二是“重講輕練”，教師講得多，學(xué)生練得少。由于缺乏訓練，學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。
三是“重知輕能”。語(yǔ)文教學(xué)既要重視基礎知識的教學(xué)，更要重視語(yǔ)文能力的培養。
四是“重讀輕寫(xiě)”。據調查了解，有的班級作文訓練不系統，無(wú)計劃的多達95%，教師作文不備課的有80%，不能及時(shí)評講的占60%左右。
五是“重文輕道”�！耙蛭奈虻�，因道品文”是語(yǔ)文教學(xué)的重要規律。在21世紀即將到來(lái)之際，我們面對的不僅是新技術(shù)革命的挑戰，而且還有道德危機的挑戰，我們更應自覺(jué)地遵循“文道統一”的規律。
六是“重‘智’輕‘非’”。即重視智力因素而忽視非智力因素。
七是“重‘立標’輕‘達標’”。近年來(lái)，許多教師在課堂教學(xué)中有了“目標教學(xué)”的意識。但是，對于如何“立標”的思考得多，如何“達標”考慮得不充分。
八是“重形式輕效果”。教學(xué)形式是為教學(xué)內容服務(wù)的。有些課花架子不少，實(shí)際內容和效果并不理想的如銀樣蠟槍頭--管看不管用。
九是“重‘傳統媒體’輕‘現代媒體’”。傳統的教學(xué)媒體是教科書(shū)、粉筆、掛圖、黑板。隨著(zhù)社會(huì )科技的進(jìn)步與發(fā)展，電子技術(shù)媒體（即現代教學(xué)媒體）已悄然步入課堂。傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機結合，無(wú)疑有益于課堂教學(xué)效率的提高。從課堂教學(xué)現狀來(lái)看，兩者結合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統媒體。
十是“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現象相當普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進(jìn)課堂，課堂是一潭死水，缺乏應有的勃勃生機。
由此，我查閱各類(lèi)資料，請教有關(guān)專(zhuān)家，反復思考，總結問(wèn)題的癥結如下：
一是教學(xué)思想觀(guān)念陳舊。主要表現如下：不把學(xué)生當作學(xué)習的主體，片面地將教師的任務(wù)理解為“傳道、授業(yè)、解惑”，把成績(jì)的高低作為評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標準；在教學(xué)中，將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學(xué)模式，如此等等。
二是理論認識有偏差。特別是對語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、目的、任務(wù)是什么、如何發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用、為什么要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)等問(wèn)題、理論學(xué)習不夠、認識模糊。
三是“應試教育”影響嚴重。為了使學(xué)生“考”出好成績(jì)，不少老師是“考什么，教什么；怎么考，怎么教�！睂τ诳荚嚻�，精講細磨；而對于非考試篇目，往往是一帶而過(guò)，另外，學(xué)生一學(xué)期只學(xué)十多篇基本課文，寫(xiě)六次作文，閱讀面太窄，寫(xiě)作量太少，如此提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)在太難。
四是部分教師素質(zhì)不高。這里主要是指文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師自己“昏昏”，豈能使人“昭昭”？
五、 關(guān)于改進(jìn)和加強中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的意見(jiàn)：
第一：增強素質(zhì)教育觀(guān)念，轉變教學(xué)思想。
1、加強學(xué)習，進(jìn)一步理解語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用。語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，而這種能力是人的素質(zhì)結構中最基本的要素。因此，我們必須以語(yǔ)言教育為核心，抓位培養語(yǔ)文能力和思想文化陶冶這兩個(gè)基本點(diǎn)，促使學(xué)生的智力和個(gè)性都得到發(fā)展，把語(yǔ)文的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
2、擺脫傳統的教學(xué)觀(guān)念的束縛，進(jìn)一步轉變教學(xué)思想。轉變教學(xué)思想，從根本上來(lái)說(shuō)，就是要真正確立以學(xué)生為主體的地位。因為語(yǔ)文教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的能力，而這些能力的獲得，決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的，必須通過(guò)學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中逐步養成。所謂“學(xué)習活動(dòng)”，就是學(xué)生手、腦、口并用的智能活動(dòng)以及情感、意志活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)效率的高低與學(xué)生智力活動(dòng)的時(shí)間的多少、情感、意志活動(dòng)的情況有著(zhù)密切關(guān)系。
第二：強化教學(xué)目標意識，克服教學(xué)的隨意性
語(yǔ)文學(xué)科的綜合性帶來(lái)了語(yǔ)文教學(xué)的隨意性、無(wú)序性。目標教學(xué)的特點(diǎn)是追求教學(xué)目標明確化、教學(xué)過(guò)程系列化、教學(xué)方法模式化與教學(xué)評估的標準化；能有效地控制教學(xué)過(guò)程，克服教學(xué)的隨意性，使語(yǔ)文教學(xué)由無(wú)序向有序方面轉化。
第三：落實(shí)教學(xué)常規，打好語(yǔ)文基礎。
為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，近年來(lái)，許多地區就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)如何備課、上課、批改作業(yè)以及學(xué)生如何預習、上課、作業(yè)、復習等問(wèn)題擬定了常規要求。對此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。
第四：開(kāi)發(fā)非智力因素，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)活動(dòng)，是認知活動(dòng)、情感活動(dòng)和意志活動(dòng)等智力因素與非智力因素的有機統一。相比較而言，學(xué)生在課堂學(xué)習時(shí)效果如何，非智力因素起著(zhù)十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中應注意開(kāi)挖學(xué)生的非智力因素，設法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強情感交流，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣才有助于課堂教學(xué)效率的提高。
第五：構建科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結構。
長(cháng)期以來(lái)，人們習慣于“五大塊”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式基本是從教師的角度來(lái)考慮和體現教學(xué)過(guò)程和教師上課程式的，忽略了學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的發(fā)揮。影響了教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。近幾年來(lái)，我市初中語(yǔ)文學(xué)法指導研究課題小組，對大單元課堂教學(xué)模式作了研究探索。這種教學(xué)模式是以指導學(xué)生掌握學(xué)習方法和進(jìn)行學(xué)法訓練為主線(xiàn)，將課內閱讀與課外閱讀、語(yǔ)文與生活緊密結合起來(lái)的一種開(kāi)放型的單元教學(xué)模式，旨在培養學(xué)生的自學(xué)能力、發(fā)展智力，最終形成良好的學(xué)習態(tài)度、習慣，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)，主要有“授法課”、“習法課”、“用法課”、“驗法課”等課型。這種教學(xué)模式已在我市實(shí)驗校實(shí)驗，引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實(shí)驗堅持下去，以促使課堂教學(xué)效率的提高。
第六：加強學(xué)法指導、更新教學(xué)手段。
《學(xué)記》云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！边@句話(huà)從正反兩方面論證了“善學(xué)”的重要。就目前語(yǔ)文教學(xué)現狀來(lái)看，學(xué)生中“善學(xué)者”為數不多，而“不善學(xué)者”則比比皆是。據某區調查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，只占18.25%;會(huì )科學(xué)合理地安排自習和晚上學(xué)習時(shí)間的有88人,占22%;閱讀課外書(shū)籍,會(huì )做讀書(shū)筆記有58人,占14.5%，可能堅持課前預習有112人,占28%。教師中重教輕學(xué)、重知識傳授輕能力培養，只求學(xué)生“學(xué)會(huì )”，不求“會(huì )學(xué)”的現象相當普遍。教師勞而少獲，課堂教學(xué)效率難以提高。因此，指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，形成良好的學(xué)習習慣，使他們真正成為“善學(xué)者”，是當前和今后中學(xué)語(yǔ)文教改的一個(gè)著(zhù)力點(diǎn)。
實(shí)踐證明，面對新世紀的挑戰、面對新科技的高速發(fā)展、面對新知識的激增，把學(xué)生的大腦僅僅當作儲存知識的容器的傳統教育觀(guān)、教學(xué)法已經(jīng)被堵在“此路不通”的死胡同里�！皩W(xué)習如何學(xué)習”已成為世界性教改的熱點(diǎn)。忽視學(xué)法指導，必將落伍。
第七：加大中考語(yǔ)文改革力度，用好教學(xué)“指揮棒”。
無(wú)庸諱言，高考、中考對教學(xué)起著(zhù)指揮的作用。課堂教學(xué)中種種問(wèn)題有不少與升學(xué)考試有關(guān)。近年來(lái)全國范圍內開(kāi)展的語(yǔ)文教改大討論，對升學(xué)考試的試題進(jìn)行了猛烈地抨擊，有些意見(jiàn)雖然失之偏激，但其中不無(wú)道理。
第八：加強自身修養，提高教師素質(zhì)。
語(yǔ)文教師的素質(zhì)包括思想、文化、業(yè)務(wù)等素質(zhì)。語(yǔ)文教師必須愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生樂(lè )教，有較強的教改意識，要善于思考和研究語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題；要重視教育理論的學(xué)習，提高理論水平；要博覽群書(shū)，豐富知識，拓寬視野，提高文化素養；還要加強教學(xué)基本功的訓練。江蘇省南通會(huì )議指出，語(yǔ)文教師必須做到四個(gè)“一”：會(huì )說(shuō)一口普通話(huà)，做到正確、流暢；能寫(xiě)一手好字，做到規范、美觀(guān)；會(huì )寫(xiě)一般文體的文章，做到內容實(shí)在、文字通順；能背誦一定數量名篇佳作。這四個(gè)“一”，每一位語(yǔ)文教師都應做到，特別是青年教師。
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革情況調查表- -
1． 你是否同意在語(yǔ)文課中合理滲透心理健康教育（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
2．你是否同意在語(yǔ)文教材中增加具有時(shí)代氣息的文章 （ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
3．你是否同意開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦講演比賽、辯論賽等，為培養語(yǔ)文能力拓展空（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
4．你是否同意在高考語(yǔ)文中增加一些聽(tīng)力試題（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
5．你是否同意語(yǔ)文教育重心轉向培養形象思維，提高閱讀能力（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
6．你是否同意語(yǔ)文教師應該加強對學(xué)生課外閱讀的指導（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
7．你是否同意當前的語(yǔ)文教育有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
8．你是否同意寫(xiě)作能力比語(yǔ)文基礎知識更加重要（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
9．你是否同意當前語(yǔ)文教學(xué)已步入素質(zhì)教育的行列（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
10．你是否同意改革傳統語(yǔ)文教學(xué)形式采用多媒體教學(xué)（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
11．你是否同意當前語(yǔ)文教學(xué)課堂內教師已十分重視與學(xué)生的相互交流（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
12．你是否同意當前的語(yǔ)文教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
13．你是否同意現在的學(xué)生讀得太少，寫(xiě)得太少，說(shuō)得太少（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
14．你是否同意當前的語(yǔ)文教學(xué)有利于培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項基本能力（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
15．你是否同意語(yǔ)文教材和實(shí)踐聯(lián)系得太少（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
16．你是否同意當前的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和自學(xué)性（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
17．你是否同意當前的語(yǔ)文教材中收入過(guò)多帶有說(shuō)教色彩的篇目（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
18．你是否同意現在的教師仍側重知識的傳授而忽略了能力的培養（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
19．你是否同意每?jì)芍芤黄魑母臑橐恢芤黄�，以提高�?xiě)作能力（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
20．你認為教材內容在測試中所占比例如何？ A 大 B 一般 C少 D沒(méi)有
21．你是否同意當前的語(yǔ)文教材已實(shí)現了工具性和人文性的統一（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
22．你是否同意教師對教材的講解有利于提高學(xué)生的應試水平和人文修養（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
23．你認為當前的語(yǔ)文教材對于培養學(xué)生日常的交際能力作用如何（ ） A很大 B一般 C很小 D沒(méi)有作用
24．你是否熟悉即席發(fā)言、演講、交談、采訪(fǎng)、討論、表演（對白）、辯論等幾種口語(yǔ)形式并用于實(shí)踐（ ） A非常熟悉 B 熟悉 C一般 D不熟悉
25．你覺(jué)得課文背誦在語(yǔ)文中的作用如何（ ） A 非常必要 B 有必要 C一般 D沒(méi)必要
26．你是否經(jīng)常閱讀和課文配套的語(yǔ)文讀本（ ） A經(jīng)常 B一般 C偶爾 D不會(huì )
27．你認為新教材中現代文占30%、文言文占40%、文學(xué)作品占60%的編排（ ） A 非常合理 B合理 C一般 D不合理
28．你是否同意語(yǔ)文教學(xué)中增設任意選修課教材以提高某方面的語(yǔ)文能力，如漢字和書(shū)法、實(shí)用語(yǔ)法修辭、影視評論和欣賞等（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
29．你是否同意在高二一年全部學(xué)習文學(xué)作品，包括中國古代文學(xué)作品、現當代文學(xué)作品和外國文學(xué)作品，有利于培養學(xué)生對文學(xué)作品的興趣，并具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力（ ） A非常同意 B同意 C一般 D 不同意
30.請問(wèn)您對當前高中語(yǔ)文教學(xué)有何意見(jiàn)和建議？ --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
[中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)現狀的調查報告(人教版八年級必修)]相關(guān)文章：