項脊軒志(語(yǔ)文版高一必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、解題。

2、了解作者。

3、理解并熟讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解作者有關(guān)知識，幫助解讀課文。

2、理解課文基本意思，以便進(jìn)一步賞析課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、，理解課文基本意思，按要求翻譯課文。

學(xué)習方法：1、誦讀法；2、導讀法；3、學(xué)生自主學(xué)習法；4、討論法；

教具準備：

課本、學(xué)案、教案、mp3、傳輸線(xiàn)

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導入課文，解題

1．簡(jiǎn)單導入課文（目的是引起學(xué)生重視，引起學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習熱情），板書(shū)課題，出示學(xué)習目標。

2．解題：

（1）志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體�！俄椉管幹尽酚肿鳌俄椉管幱洝�，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。

（2）“項脊軒”介紹：

是歸有光的書(shū)齋名。對于名字由來(lái)有兩種解釋?zhuān)?nbsp;

解釋一：其遠祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以“項脊軒”來(lái)命名自己的書(shū)齋，有追念祖先的意思。

解釋二：言其窄小，如頸背之間，故名。

軒，有窗的廊子或小屋子，這里指小屋，即書(shū)齋。

二、關(guān)于作者

看學(xué)案一【知識鏈接】部分，教師可參考以下資料，適當補充。

1．后人對他的評價(jià)：

“唐宋派”的代表作家，其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲語(yǔ)），當時(shí)人稱(chēng)他為“今之歐陽(yáng)修”；

清代桐城派主要代表人物之一姚鼐認為，歸直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無(wú)他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。

2．歸有光散文的特點(diǎn)及主要作品：

其散文不是以重大的題材反映他所處的時(shí)代，而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事，來(lái)表現母子、夫妻、兄弟之間的深情。感情真摯自然，語(yǔ)言樸素流暢，細節真實(shí)生動(dòng)，有詩(shī)一般的意境。

其作品《項脊軒志》可為代表，其他如《先妣事略》、《寒花葬志》，也很感人。

3．歸有光簡(jiǎn)歷

1506年（1歲）生于江蘇昆山

1510年（5歲）開(kāi)始讀書(shū)

1513年（8歲）喪母

1524年（19歲）寫(xiě)作此文前四段

1528年（23歲）娶妻魏氏

1533年（28歲）喪妻

1540年（35歲）中舉人。徙居嘉定讀書(shū)、講學(xué),生徒數十百人。

1565年（60歲）中進(jìn)士。任湖州府長(cháng)興縣令

1568年（63歲）任順德府通判（管糧運、水利）

1570年（65歲）任南京太仆寺丞（管皇家車(chē)馬）

1571年（66歲）去世

三．掌握生字生詞

1、聽(tīng)錄音，正音。

2、自主朗讀課文。

3、做學(xué)案一的第1小題，找學(xué)生到黑板上寫(xiě)答案。

四．研讀課文

1．對照書(shū)下注解，理解課文。（（預習時(shí)應該完成）（教師注意重點(diǎn)、難點(diǎn)詞句的講解，強調）

2．思考討論學(xué)案一中2、3、4、5小題，可分組探究，做發(fā)言準備（5分鐘）。

3、教師點(diǎn)撥總結（參考學(xué)案）

五、布置作業(yè)

1、思考學(xué)案一中的【切磋討論】

例如：分析《項脊軒志》中的“四個(gè)女人”，作者分別擷取了哪些典型的生活細節來(lái)寫(xiě)她們的？表達了作者怎樣的思想感情？

2、熟讀課文（早讀完成）

板書(shū)：

喜（景）---------------悲（傷事、憶人）

項脊軒志（第二課時(shí)）

趙新姚俊飛

教學(xué)目標：

1．掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。

2．學(xué)習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．就學(xué)生的學(xué)習過(guò)程來(lái)說(shuō)，目標1是學(xué)生積累基礎知識，掌握基本技能的一個(gè)重點(diǎn) ；

2．就本篇文章的學(xué)習，目標2--學(xué)習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧，應該是學(xué)習這篇優(yōu)秀文言文中更應關(guān)注的另一個(gè)重點(diǎn)，因此，通過(guò)同學(xué)們完成上節課布置的小課題的討論，來(lái)學(xué)習體會(huì )本文這一典型特點(diǎn)，并通過(guò)口頭片段作文的訓練，進(jìn)一步實(shí)現目標2。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。（學(xué)生語(yǔ)法知識缺乏，文言句式的講解是難點(diǎn)）

學(xué)習方法：1、誦讀法；3、學(xué)生自主學(xué)習法；4、討論法

教具準備：課本、學(xué)案、教案

教學(xué)步驟：

一、導入課文，檢查學(xué)生翻譯課文情況

1．導入新課（略）

2．指名學(xué)生試翻譯下列句子：

（1）、前辟四窗，垣墻周庭，以當南日，日影反照，室始洞然。

（2）、借書(shū)滿(mǎn)架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲。

（3）、三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，珊珊可愛(ài)。

（4）、吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。

譯文參考：

（1）. 在北面開(kāi)了四扇窗戶(hù)，院子四周砌上圍墻，用來(lái)?yè)踝∧线吷鋪?lái)的陽(yáng)光，陽(yáng)光（從北墻上）反射回來(lái)，室內才明亮起來(lái)。

（2）. 借來(lái)的圖書(shū)堆滿(mǎn)了書(shū)架，我在這里生活悠然自得，有時(shí)長(cháng)嘯或吟唱，有時(shí)靜悄悄地獨自坐著(zhù)，自然界的聲響都能清晰地聽(tīng)到。

（3）. 在農歷每月十五日的夜晚，明月高懸，照亮半截墻壁。月光下，庭中桂樹(shù)的影子交雜錯落，微風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)影搖動(dòng)，美麗可愛(ài)。

（4）．我的妻子嫁到我家，經(jīng)常來(lái)到軒中，問(wèn)我一些古代的事，有時(shí)伏在桌案上寫(xiě)字。

二、出示本課學(xué)習目標

1．掌握積累重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義和用法及特殊句式。

2．學(xué)習作者善于從日常生活瑣事中選取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的技巧。

三、完成目標1。

讓學(xué)生做學(xué)案。

可讓學(xué)生分組作答，完成學(xué)案二。（6分鐘）

1、請負責古今異義組同學(xué)講解學(xué)案二第1題

答案參考（見(jiàn)學(xué)案）

2、請負責一詞多義組同學(xué)講解學(xué)案二第2題。

顧 1．回頭看每移案，顧視無(wú)可置者

2．探望，拜訪(fǎng) 三顧臣于草廬之中

3．關(guān)心，照顧大臣爭于私而不顧其民（《商君書(shū)》

4．副詞，反而、難道人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

5．副詞，而、不過(guò)

稍 1．逐漸，慢慢地稍出近之，憖憖然莫相知

2．稍微，略微余稍為修葺，使不上漏

3．公家給的糧食縣官日有廩稍之供

置 1．赦罪，釋放

2．放到一邊，放棄沛公則置車(chē)騎

3．擱，安放；擺，設每移案，顧視無(wú)可置者

4．立、建立；購置、添置內外多置小門(mén)

5．驛站；驛車(chē)、驛馬

去 1．離開(kāi) 比去，以手闔門(mén)

2．除掉，去掉去民之所惡，補民之不足

3．距，距離夫五人之死，去今之墓而葬焉……

4．前往，到……去（后）

歸 1．女子出嫁后五年，吾妻來(lái)歸

2．返回，回來(lái) 一年來(lái)歸，妻跪問(wèn)其故

3．歸還

4．歸附，歸屬江表英豪咸歸附之

5．通“饋”，贈送

3、請負責詞類(lèi)活用的同學(xué)講解學(xué)案二第3題。

資料參考：

（1）文言詞類(lèi)活用一般有以下幾種：

名詞活用做動(dòng)詞；名詞活用做狀語(yǔ)；形容詞活用做名詞；形容詞活用做動(dòng)詞；動(dòng)詞活用做名詞；使動(dòng)用法；意動(dòng)用法。

（2）本課主要涉及前兩種。

名詞做動(dòng)詞：名詞在句子中臨時(shí)具備了動(dòng)詞的語(yǔ)法特點(diǎn)，并臨時(shí)做動(dòng)詞用的一種語(yǔ)言現象。

名詞做狀語(yǔ)：名詞直接限制或修飾動(dòng)詞時(shí)，充當狀語(yǔ)。

（3）答案參考（見(jiàn)學(xué)案）

4、請負責文言句式的同學(xué)講解學(xué)案二第4題。

四．完成目標2

1、讓學(xué)生找出文章中選取富有特征的生活細節來(lái)抒寫(xiě)感情的句子，然后逐一討論賞析。

細節一：老嫗說(shuō)亡母事

嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”。嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣，娘以指扣門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲實(shí)乎？’吾從板外相為應答”語(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。

作者8歲喪母，對慈母的音容笑貌，已不甚了了。但作者卻巧妙地通過(guò)曾在項家居住的兩代乳母之口，感人至深地道出了母親那對兒女的慈愛(ài)之心。作者共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中，二是大姊在老嫗懷中呱呱啼哭，母親聞聲問(wèn)饑問(wèn)寒的情景。尤其是后面這一細節描寫(xiě)，生動(dòng)傳神。繪形繪聲地再現了慈母的音容笑貌，引起作者對母親的深深懷念，眼淚也禁不住潸然而下。

要注意抓住“扣門(mén)扉”的典型動(dòng)作細節，“兒寒乎？欲食乎？”的典型語(yǔ)言細節來(lái)分析。

細節二：祖母望孫成龍

一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：“吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”

歸家祖上也曾是官宦之家。歸有光祖母的祖父夏昶，明成祖永樂(lè )年間進(jìn)士，明宣德年間官為太常寺卿。此后幾輩“讀書(shū)久不效”。因此，祖母把全部的希望寄托在孫兒身上。輕輕關(guān)門(mén)的動(dòng)作，細致入微地傳達出祖母對孫兒的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書(shū)久不效”狀況，光耀祖宗而奮發(fā)向上的心理。歸有光8歲喪母，祖母對孫兒自是疼愛(ài)有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類(lèi)女郎”，又是憐惜萬(wàn)分。寥寥數語(yǔ)，輕輕一動(dòng)作，把老祖母對孫兒既盼望子孫爭氣，又關(guān)懷疼愛(ài)，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)。這些語(yǔ)言、動(dòng)作，看似平常普通，實(shí)則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態(tài)，甚至復雜的心理，都躍然紙上。

細節三：妻說(shuō)家有閣子

“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”

妻子回娘家，再回歸家，向歸有光敘述自家小妹問(wèn)起“閣子”（即項脊軒）的情況。諸小妹為何對一個(gè)普通的書(shū)房感興趣？此軒有何吸引人的地方？細細想來(lái)，自是歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書(shū)房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對軒的主人敬佩而熱愛(ài)的緣故。

細節四：庭中枇杷樹(shù)

“庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！�

妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個(gè)細節融入了作者對亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結情，以景語(yǔ)達情，言盡而意遠。

小結：“一枝一葉總關(guān)情”。細節雖小，但一個(gè)好的細節，卻往往能傳達出人物微妙而深邃的感情，也能給讀者以難忘的印象。所以我們在作文中要學(xué)會(huì )運用細節描寫(xiě)傳情達意。

五．學(xué)以致用

1．有人說(shuō)我們的生活太平淡，缺少讓人感動(dòng)的東西。其實(shí)，生活中不是缺少感動(dòng)，而是缺少一顆顆善于發(fā)現感動(dòng)的敏銳的心。請回憶學(xué)過(guò)的背影中的細節描寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的“感動(dòng)”。

板書(shū)：

老嫗說(shuō)亡母事

細節祖母望孫成龍生動(dòng)傳神