【教學(xué)目標】
1． 通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2． 欣賞這篇小說(shuō)獨特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3． 領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊藏的人情美和生活風(fēng)俗。
４．擴大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１．小說(shuō)語(yǔ)言活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息，教學(xué)中要引導學(xué)生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語(yǔ)言。從文中找事例支撐人物性格，
２．用研討探究法對人物性格和藝術(shù)表現手法作分析。鼓勵學(xué)生結合閱讀經(jīng)驗，從文中找事例支撐人物性格，感悟小說(shuō)的獨特魅力，然后簡(jiǎn)短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教具準備】 多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風(fēng)情圖片
【課時(shí)安排】 1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一．導入新課 了解劉紹棠及其作品。
1．直接導入
2．作者簡(jiǎn)介:劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著(zhù)，深受孫犁作品熏染。擅長(cháng)鄉土文學(xué)的創(chuàng )作，作品反映農村的濃郁。歷史和風(fēng)土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱(chēng)作品是“為粗手大腳的爹娘畫(huà)像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優(yōu)秀中篇二等獎）長(cháng)篇：《春草》《京門(mén)臉子》等。
二、出示京東北運河風(fēng)情圖片，通讀全文，初步感受極具民族風(fēng)格的語(yǔ)言。
積累詞匯 投影：
梆（bāng）他 纖（qiàn）夫 剜(wān) 腌臢（ā z�。� 捯（dáo）氣
唿（hū）哨 咯(kā)吧 到了（liǎo）兒 隱匿（nì） 勒（lè）令 戲謔（xuè）
榮膺（yīng ） 斷壁殘垣（yuán） 蓬蒿（hāo） 作揖（yī） 嘬（zuō）著(zhù)
白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。
妙手回春：稱(chēng)贊醫生醫術(shù)高明，一下子就能把垂危的病人治好。
一腦門(mén)子官司：形容心中含著(zhù)怒氣，不滿(mǎn)的情緒流露在臉上。
勒令：用命令的方式強制人做事�！�
戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話(huà)開(kāi)玩笑�！�
榮膺：光榮地獲得�！�
如坐針氈：形容心聲不寧。
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣�！ �
膩歪：厭惡，厭煩�！�
望眼欲穿：形容盼望殷切。
三 學(xué)生品讀獨具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言，圈點(diǎn)勾畫(huà)，快速捕捉主要信息
1、例如: 寫(xiě)天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫(xiě)一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿(mǎn)子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”……
教師歸納小結:采用活靈活現的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感、充滿(mǎn)鄉土氣息的語(yǔ)言。
2、例如：寫(xiě)奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的……寫(xiě)何滿(mǎn)子的玩劣：“長(cháng)到四五歲，就像野鳥(niǎo)不入籠……寫(xiě)老秀才的嚴肅：“只覺(jué)得頭上壓著(zhù)一朵烏云，叫人喘不過(guò)氣�！睂�(xiě)爺爺的胡茬：“就像根根松針……”……
教師歸納小結：妙用純鄉土味的比喻凸顯人物。
3、例如：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿(mǎn)臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌” ……
教師歸納小結:繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚頓挫，很有節奏感。
四、感受人物形象與性格
1．師生對話(huà)(教師根據對話(huà)進(jìn)展板書(shū))
“一丈青”、“何大學(xué)問(wèn)”兩個(gè)綽號的由來(lái)。
明確:奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著(zhù)名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
爺爺的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛(ài)打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時(shí)善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號。
2．研讀品味,精選段落誦讀
第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表現一丈青大娘的性格的？
一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫(xiě)（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”），動(dòng)作描寫(xiě)（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著(zhù)他們的鼻子”，“老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”），語(yǔ)言描寫(xiě)（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態(tài)描寫(xiě)（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫(xiě)外，小說(shuō)還運用了側面描寫(xiě)，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
四、深入研讀，體會(huì )小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格．
1．學(xué)生感情誦讀，體會(huì )小說(shuō)濃郁的鄉土氣息。
2．學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風(fēng)格的鄉土文學(xué)的代表作。那么，你認為它的民族作風(fēng)和民族氣派體現在哪些方面?
教師點(diǎn)撥：小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)，主要體現在：
（１）從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨有的性格特點(diǎn)和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
（２）在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現手法。小說(shuō)中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。
（３）小說(shuō)的藝術(shù)表現手法也是民族的。如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現人物性格，用外號概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現手法。
總之，小說(shuō)充滿(mǎn)了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國古典文學(xué)傳統的繼承和發(fā)揚。 五、內引外聯(lián)，拓寬視野
課內與八年級下冊第四單元(民俗單元)相銜接,課外引導學(xué)生關(guān)注一些社會(huì )現象，讓學(xué)生懂得只有民族的才是世界的。
六、課堂小結
同學(xué)們，正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風(fēng)情，孕育了劉紹棠高度獨創(chuàng )的鄉土文學(xué)�！拔乙簧皇乐幐枭茵B我的勞動(dòng)人民”(劉紹棠語(yǔ))，這滿(mǎn)懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創(chuàng )作情感的一把鑰匙。透過(guò)小說(shuō)的渲染，我們洞察人物，更能觀(guān)照那曾經(jīng)鮮活演繹著(zhù)的社會(huì )生活，無(wú)論是古代，還是現在，乃至將來(lái)，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業(yè)
用外號概括人物性格特點(diǎn)，是我國古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現手法。請你運用這種手法，選擇外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細節等描寫(xiě)，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
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