【教學(xué)過(guò)程】（２課時(shí)）
第一課時(shí)
課前沒(méi)要求預習。
一、導入
老師提問(wèn)：自從人類(lèi)產(chǎn)生后，人類(lèi)通過(guò)自己的文字去記載人類(lèi)了解到的一切事物，特別是人類(lèi)自身的發(fā)展歷程，但在人類(lèi)沒(méi)有出現之前，以及人類(lèi)出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？
學(xué)生討論（課堂熱鬧起來(lái)。）
老師要求安靜，全班安靜下來(lái)。
學(xué)生舉手答：知識、科學(xué)、樹(shù)木、泥石。
老師：老師從同學(xué)們的七嘴八舌中得到了一點(diǎn)信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關(guān)的“化石”。既然我們說(shuō)到了化石，今天讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進(jìn)入遠古的年代，從中窺見(jiàn)億萬(wàn)年前奇幻有神話(huà)一樣的生物世界，而且還會(huì )幫助我們解決許多未知的東西�，F在請同學(xué)們翻到課本７８頁(yè)。
二、進(jìn)入課題
老師在黑板上寫(xiě)好課題。
老師：
�。�、同學(xué)們因為沒(méi)有預習，給３分鐘時(shí)間自由快速地閱讀。
�。�、要求：
�、拧⊥ㄟ^(guò)工具書(shū)，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫(huà)出你認為重要的詞語(yǔ)。
�、啤』玖私膺@篇課文的體載是什么？
�。▽�(xiě)在黑板上）
�。�、老師提示３分鐘到。
�。�、再給同學(xué)們２分鐘互相討論完成上面的二個(gè)問(wèn)題。
�。�、提示２分鐘到，請同學(xué)來(lái)講黑板上的二個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生舉手。
第一個(gè)問(wèn)題：
甲同學(xué)：骸骨 蔥蘢 猛犸
乙同學(xué)：造物主 �？菔癄� 日轉星移
丙同學(xué)：幽雅
第二個(gè)問(wèn)題：
甲同學(xué)：詩(shī)歌
老師：講得更具體一點(diǎn)是什么樣的詩(shī)歌？評判標準是什么？
同學(xué)們議論紛紛，有同學(xué)舉手。
學(xué)生：現代詩(shī)歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式?jīng)]有嚴格要求來(lái)看。（掌聲）
老師：
�。�、從剛才同學(xué)們的掌聲可知道，這位同學(xué)回答得非常好，同時(shí)可知道他對古代和現代詩(shī)歌都有一定的了解。
�。�、剛才大家說(shuō)到了詩(shī)歌，老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過(guò)，讀是學(xué)好語(yǔ)文必不可缺少的一個(gè)環(huán)節，學(xué)習詩(shī)歌讀更加重要�，F在我們開(kāi)始朗讀，實(shí)行分組朗讀。
�。�、朗讀的目的：
�、拧⊥ㄟ^(guò)讀去品味和感受詩(shī)歌，并進(jìn)一步地理解本篇文章。
�、啤⊥ㄟ^(guò)朗讀，增強同學(xué)們的競爭意識，團結協(xié)作精神。
�、恰⊥ㄟ^(guò)朗讀，達到同學(xué)之間的取長(cháng)補短，相互學(xué)習相互提高的目的。
�。�、讀的方法：
�、拧》纸M。１、２、３、４小組為甲組；５、６、７、８小組為乙組。
�、啤≥喠髯x。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀１、３、５、７段，乙組讀２、４、６段。
�。�、讀的要求：
�、拧≥喌侥慕M讀，那組的同學(xué)都必須認真參與；沒(méi)有讀的那組，每位同學(xué)都要認真聽(tīng)。
�、啤≡谡^(guò)讀的過(guò)程中，兩組的都要認真去聽(tīng)對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個(gè)既全面又正肯的評價(jià)。
三、學(xué)生朗讀，整個(gè)課室氣氛既緊張又熱烈
四、學(xué)生互評，老師傾聽(tīng)
�。�、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。
�。�、評的內容：
�、拧∫医M先評甲組：
男１：甲組的同學(xué)讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）
男２：甲組的同學(xué)讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個(gè)問(wèn)句讀出來(lái)。
女１：甲組有同學(xué)在讀的過(guò)程把（太 tài 古）讀成 dà，把（皺 zhòu 紋）讀成 zhù（掌聲）
女２：甲組的同學(xué)在讀的過(guò)程中節奏感把握不夠，并有點(diǎn)快，也還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有認真讀。（掌聲）
�、啤〖捉M評乙組：
女１：乙組的同學(xué)除聲音大之外，其它不怎樣。
男１：乙組的同學(xué)聲音不整齊，有幾處地方斷了句。
如：請向我一一講述那奇幻的神話(huà)。
生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。
女２：乙組的同學(xué)在讀的過(guò)程中有一個(gè)錯誤碼。
把（裹藏 cáng）讀成 zàng（掌聲）
男２：
�、佟∫医M的同學(xué)讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個(gè)方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學(xué)們配合不默契，因此請乙組的同學(xué)在加強朗讀的同時(shí)，相互之間要配合默契。
�、凇」澴喔胁粡�，感情不突出。
�、邸【渥又g的停動(dòng)不夠明顯。
�。ㄕ坡暎�
女：整體來(lái)說(shuō)，兩組有一個(gè)共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動(dòng)都不夠，讀得太急。（掌聲）
五、老師總評
�。�、同學(xué)們的朗讀水平有一定的進(jìn)步，體現了同學(xué)們團結協(xié)作，積極向上的精神。
�。�、同學(xué)們的點(diǎn)評都很全面和正肯，說(shuō)明同學(xué)們讀和聽(tīng)都很認真，應該給自己一點(diǎn)掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學(xué)們的朗讀進(jìn)行評價(jià)。
�。�、要評的是同學(xué)們在相互點(diǎn)評的過(guò)程中的表現。
�、拧∈紫韧瑢W(xué)們態(tài)度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風(fēng)度。（全班同學(xué)大笑）
�、啤∵@次點(diǎn)評大家語(yǔ)言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點(diǎn)。正因為這一些，大家應該再給自己一點(diǎn)掌聲。（同學(xué)齊鼓掌）
同學(xué)們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學(xué)習。
�。�、希望今后同學(xué)們能進(jìn)一步發(fā)揚今天在朗讀和點(diǎn)評中的優(yōu)秀表現，學(xué)好語(yǔ)文。
六、全班同學(xué)齊讀
七、理解課文
�。�、老師：還有１２分鐘的時(shí)間請同學(xué)們繼續看這篇文章，在理解課文的同時(shí)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
�。�、學(xué)生自由看書(shū)，并互相小聲討論。
�。�、老師提示１０分鐘過(guò)了，請同學(xué)們把問(wèn)題提出來(lái)。
�。�、學(xué)生提問(wèn)。（提問(wèn)的順序已打亂，而是按課文內容先后來(lái)寫(xiě)的。）
甲學(xué)生：怎樣理解化石？
乙學(xué)生：為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？
丙學(xué)生：長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
丁學(xué)生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
戊學(xué)生：生命的檔案是什么？
�。�、老師提問(wèn)：
�、拧槭裁词湃トf(wàn)載的世界又重現？
�、啤∥闹卸啻纬霈F“你”，這里代什么？有什么作用？
�、恰”疚氖孜灿惺裁绰�(lián)系？
�、取≌n后習題一。
下課鈴響。
八、課外作業(yè)
�。�、要求學(xué)生資料上網(wǎng)搜集有關(guān)化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價(jià)值。
�。�、回去思考上面的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、老師檢查學(xué)習內容和作業(yè)
�。�、學(xué)生朗讀課文。
�。�、檢查布置的作業(yè)。
�。�、老師對完成了作業(yè)的同學(xué)給與表?yè)P和鼓勵。
二、請學(xué)生介紹有關(guān)化石的內容
�。�、學(xué)生舉手。
�。�、甲學(xué)生：古生物化石是指人類(lèi)史前地質(zhì)歷史時(shí)期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動(dòng)遺跡，包括植物、無(wú)脊椎動(dòng)物、脊椎動(dòng)物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見(jiàn)證，是研究生物起源和進(jìn)化等的科學(xué)依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質(zhì)遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。
乙學(xué)生：古生物化石的綜合價(jià)值�；癁閲鴥饶酥羾H研究動(dòng)植物生活習性、繁殖方式及當時(shí)的生態(tài)環(huán)境，提供十分珍貴的實(shí)物證據；化石對研究地質(zhì)時(shí)期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進(jìn)化等具有不可估量的價(jià)值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見(jiàn)的實(shí)體；有些特殊化石其本身或經(jīng)加工具有極高的美學(xué)欣賞價(jià)值和收藏價(jià)值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質(zhì)旅游資源和旅游商品資源。
附圖片。
老師：化石簡(jiǎn)而言之就是生物記載地層書(shū)頁(yè)的文字。吟是古典詩(shī)歌的種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬(wàn)載的世界又重現？
現在同學(xué)們來(lái)看作者為什么用提問(wèn)的方式開(kāi)頭？請舉手。
學(xué)生１：提出的問(wèn)題能引起讀者共鳴和思考。
學(xué)生２：引起讀者人興趣。
學(xué)生３：引出作者所要說(shuō)的話(huà)題。
……
老師：通過(guò)疑問(wèn)，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話(huà)”。
長(cháng)眠地下剛蘇醒的化石這句話(huà)里的“剛蘇醒”怎樣理解？
學(xué)生：過(guò)去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學(xué)不發(fā)達，因而無(wú)法去認識和發(fā)現它；如今這兩個(gè)條件都具備，因而去挖掘和研究它。
學(xué)生：通過(guò)研究它去發(fā)現我們不知道的東西。
剛才兩位同學(xué)較好地回答了我們的問(wèn)題，給點(diǎn)掌聲。（掌聲四起）
老師：下一個(gè)問(wèn)題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？
學(xué)生沉默。
老師：我們起來(lái)看這句話(huà)“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說(shuō)生命的由上帝造成的，我們根據科學(xué)研究，萬(wàn)物是上帝造的嗎？
學(xué)生齊聲說(shuō)：不是。
老師：你們能說(shuō)出人類(lèi)是由什么進(jìn)化而來(lái)的嗎？又是什么創(chuàng )造成了人類(lèi)呢？
學(xué)生：人由猿進(jìn)化而來(lái)的，勞動(dòng)創(chuàng )造人。
老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。
接下來(lái)生命的檔案是什么？
學(xué)生沉默。
老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長(cháng)經(jīng)歷的書(shū)？那么生命的檔案呢？
學(xué)生：記載生命進(jìn)化歷程的書(shū)。
老師：生命的進(jìn)化一直是由低級向高級，由簡(jiǎn)單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發(fā)展的。生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)化。
老師：接下來(lái)作者由遐想轉入現實(shí)，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發(fā)出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？
學(xué)生：這里是贊頌的意思。
老師：吟本是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說(shuō)的是什么呢？
學(xué)生：對化石的頌贊。
老師：完整的說(shuō)，作者通過(guò)平常的提問(wèn)，引出化石�；忠鹑藗兊腻谙胍约八膬r(jià)值，最后對它高度的贊揚。
文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？
學(xué)生：五次。
學(xué)生：這里指化石。
學(xué)生：用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，給人以親切感。（笑聲）
老師：這幾位同學(xué)的回答都很正確，作者在這里用第二人稱(chēng)寫(xiě)法，是作者寫(xiě)作上的一個(gè)特點(diǎn)，值得大家學(xué)習。
本文首尾有什么聯(lián)系？
學(xué)生：首是提出問(wèn)題，尾是回答前面的問(wèn)題。
學(xué)生：首尾相接。
學(xué)生：使結構完整。
老師：這幾位同學(xué)概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。最后我們來(lái)看課后練習題一。
第一份：學(xué)生：沉睡億年的石頭會(huì )說(shuō)話(huà)。
學(xué)生：一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。
學(xué)生：藏著(zhù)生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）
老師：石頭說(shuō)了什么話(huà)？
學(xué)生沉默。
老師：同學(xué)們是否學(xué)過(guò)生物，生物的進(jìn)化又是怎樣的？
學(xué)生舉手。
學(xué)生：由低級向高級進(jìn)化，由簡(jiǎn)單到復雜。
老師：魚(yú)是水里的動(dòng)物后來(lái)變成了陸地上的動(dòng)物，這又說(shuō)明什么呢？
學(xué)生：說(shuō)明陸地上人動(dòng)物是由某種魚(yú)類(lèi)進(jìn)化而成的。
學(xué)生舉手。
老師：陸地上長(cháng)牙是什么動(dòng)物？最早的鳥(niǎo)怎么長(cháng)牙？
學(xué)生議論。
學(xué)生：陸地上長(cháng)牙是爬行動(dòng)物。
學(xué)生：鳥(niǎo)類(lèi)是由爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的。
老師：講了有關(guān)生物的進(jìn)化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學(xué)完了。通過(guò)學(xué)這篇文章，我們增長(cháng)了許多關(guān)于化石的知識，生命進(jìn)化的知識。更學(xué)到了作者的獨特的寫(xiě)作方法等。
三、作業(yè)
同學(xué)們自己繼續搜集化石的有關(guān)知識，進(jìn)一步去了解化石。用課后的字詞寫(xiě)一段話(huà)。
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