教學(xué)目的:1.領(lǐng)會(huì )作品的內容與題旨
2.掌握小說(shuō)的敘述角度與敘述人稱(chēng)。
3.考察小說(shuō)的敘述角度與敘述腔調。
4.了解小說(shuō)的敘述角度、腔調和速度控制。
教學(xué)重點(diǎn)：敘述角度
教學(xué)過(guò)程：（一）海明威及其創(chuàng )作
海明威（1899-1961）美國小說(shuō)家。1954年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
短篇小說(shuō)簡(jiǎn)練明快，《白象似的群山》《殺人者》《印第安營(yíng)地》等都是膾炙人口的名作；長(cháng)篇代表有《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《太陽(yáng)照樣升起》《永別了武器》。他的小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》描寫(xiě)了在歐洲參戰的青年流落巴黎街頭的生活背景，稱(chēng)為“迷惘的一代”的代表作，他也因此成為“迷惘的一代”的代表作家。1954年因中篇小說(shuō)《老人與�！帆@得諾貝爾文學(xué)獎。
“迷惘的一代”是指第一次世界大戰后美國出現的一個(gè)文學(xué)派別。它不是一個(gè)有統一組織，共同綱領(lǐng)的文學(xué)集團，甚至初期連名稱(chēng)都沒(méi)有�，F有這一稱(chēng)呼，出自?xún)S居巴黎的美國老一輩女作家格特魯德.斯坦因之口。她有一次指著(zhù)海明威等人說(shuō)：“你們都是迷惘的一代”。1926年，海明威出版了第一部長(cháng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》，把斯坦因的這句話(huà)作為小說(shuō)的題詞。此后“迷惘的一代”即被人承認（由于迷失了方向而不知該怎么辦的下一代）
（二）基礎知識歸納
蹣跚 pan shan 腿腳不靈便，走路左右搖擺，緩慢的樣子（也作盤(pán)跚）
輪輻 fu 踝 huai 躑躅 zhi zhu （徘徊） 踟躕 chi chu 心理遲疑要走不走的樣子 眺望 tiao wang
（三）自讀課文，把握內容，交代背景
整體感知：故事中發(fā)生了什么事？（大背景）戰爭。
導言：寫(xiě)戰爭的小說(shuō)舉不勝舉：《戰爭與和平》《九三年》《雙城記》……就連海明威自己也寫(xiě)了不少長(cháng)篇佳作，如《喪鐘為誰(shuí)而鳴》《永別了，武器》 。相比之下，《橋邊的老人》實(shí)在是一篇小品：僅有一幅畫(huà)面，一段對話(huà)構成，格局之小，意蘊卻深。
交代背景：小說(shuō)取材于20世紀30年代西班牙內戰。1936年7月，西班牙內戰爆發(fā)，共和政府軍和法西斯弗朗西斯的叛軍展開(kāi)激戰，海明威不但與美國許多知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義地捍衛民主，反法西斯斗爭，而且作為戰地記者，他三次深入前線(xiàn)，在炮火中寫(xiě)成劇本《第五縱隊》，并創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，與前兩部小說(shuō)不同的，《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是主義，政治，而是小人物、弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰爭來(lái)了，將家園，親人都無(wú)情的撕碎。在這里，戰爭成了作者的譴責對象，對生命價(jià)值的真實(shí)更令小說(shuō)充滿(mǎn)了悲憫的力量�！稑蜻叺睦先恕贩路鹨粋�(gè)小小的窗口，顯示出戰火紛飛的年代里人性的善良--對生命的尊重和對和平的渴望。
（四）品味小說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格及思想內涵
1.閱讀小說(shuō)第一段，討論敘述語(yǔ)言的特點(diǎn)
思考：a第一段交代了哪些內容？
明確：交代了主人公及故事發(fā)生的環(huán)境：橋邊的老人，避難的人群，運送物質(zhì)的士兵，躑躅的農夫
b本段語(yǔ)言幾乎一筆一景，為什么在唯獨對橋邊的老人著(zhù)重筆，而且分置首尾？
明確：注重語(yǔ)言的輕重勻稱(chēng)，結構的錯綜，與下文的過(guò)度照應。
C由本段看，小說(shuō)的敘述語(yǔ)言有何特點(diǎn)？
明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)約，不事喧嘩，淡化主觀(guān)色彩；但包蘊豐富的內容，給人強烈的視覺(jué)感受。
2.閱讀小說(shuō)的主體部分
a我與老人的問(wèn)答有多處矛盾，試舉例說(shuō)明。
明確：如“我”問(wèn)老人的家及政治態(tài)度時(shí)，老人的“敷衍”，老人問(wèn)我動(dòng)物能否挨過(guò)炮火時(shí)，我的心不在焉。
b.為什么會(huì )產(chǎn)生“答非所問(wèn)”的對話(huà)？
明確：兩人身份不同。我作為反法西斯的戰士，關(guān)注的是自己的戰斗任務(wù)，最多也只是對老人境況關(guān)心，而老人遠離政治與戰爭，內心關(guān)注的是一自己相伴的生命。
c.老人的形象與故事的主題有什么關(guān)系？
明確：老人是個(gè)有 愛(ài)心的人
小說(shuō)反復出現這樣一個(gè)細節：老人三次嘮叨著(zhù)：貓會(huì )照顧自己的，可是另外幾只東西怎么辦呢？作者在強調什么呢？在老人的話(huà)里，我們似乎能夠看到，在他孤獨的垂老之年，只有幾個(gè)動(dòng)物與他相依為命的晚景。然而，殘酷的戰爭使這一點(diǎn)溫馨都無(wú)處藏身，一無(wú)所有的老人在炮火中不但是 去了家園，也失去了最后幾位可靠的伴侶，前景的凄涼顯而易見(jiàn)，這也許正是老人不急于逃離，也不懼怕戰火鄰近的緣故。
也許你們會(huì )說(shuō)，在這樣一個(gè)戰亂的年代，人人自危，只求自保，又何必去考慮動(dòng)物的安危？可是，當你的生活中，連親人都沒(méi)有，只有動(dòng)物相依相伴時(shí)，動(dòng)物就如同親人一樣了。在人們自顧自的逃離中，動(dòng)物是最無(wú)助的，他們被拋棄，無(wú)辜的面對人們制造的炮火，對人類(lèi)的仇恨一無(wú)所知，戰爭的雙方，有誰(shuí)會(huì )關(guān)注生命的被扼殺，被銷(xiāo)毀，被剝奪呢？然而，在老人的眼里，這卻是世界的價(jià)值所在。
因此，我們說(shuō)，老人充滿(mǎn)愛(ài)心，其形象閃耀著(zhù)普遍的人性的光輝，與踐踏人類(lèi)生命的殘酷戰爭形成鮮明的對比。作者旨在呼喚人性與愛(ài)的回歸，斥責非正義戰爭給世界帶來(lái)的災難。
3.閱讀小說(shuō)的最后一段，討論結尾的表達作用。
明確：a.點(diǎn)明故事背景。（法西斯挺進(jìn)）
b.渲染氣氛，烘托心境。（天色陰沉，烏云密布）
c.象征手法，暗示中心。（復活節，僅有的幸運）
(五)總結小說(shuō)的藝術(shù)特色
1.語(yǔ)言簡(jiǎn)約--簡(jiǎn)明的語(yǔ)言展現形象和情節，敘述客觀(guān)真實(shí)，少用華麗或帶有主觀(guān)色彩的語(yǔ)言，盡量摒棄對環(huán)境的渲染和對人物心理的描寫(xiě)，這種不事渲染的素描式的敘述，卻可以給人強烈的視覺(jué)感受或直觀(guān)的故事線(xiàn)索。
2.寓意深遠--簡(jiǎn)單的生活中包含著(zhù)老人博大的愛(ài)心與素樸的人性，而人性回歸是人類(lèi)面對罪惡的戰爭，自救字贖的唯一方式，結尾復活節的有意提及，也是呼喚人性的暗示。小說(shuō)通過(guò)深刻的寓意給人以強烈的震撼。
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