教學(xué)目標
1、初步理解神鬼小說(shuō)的一些藝術(shù)手法
2、進(jìn)一步提高閱讀文言小說(shuō)的能力。
3、了解文章的結構及層次大意
4、分析小說(shuō)中的主要人物，并由此對社會(huì )和人生有新的領(lǐng)悟。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析小說(shuō)中的主要人物；
難點(diǎn)：理解本文的浪漫主義的寫(xiě)作風(fēng)格,冷、熱、溫三種色調結構形式
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導入
譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。--魯迅
二、作者簡(jiǎn)介
蒲松齡(1640-1715)，清代文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。山東淄川 (今屬淄博)人。
蒲松齡出身在一個(gè)沒(méi)落的地主家庭，蒲家號稱(chēng)“累代書(shū)香” 童年時(shí)跟著(zhù)父親讀書(shū)，由于勤奮和穎慧而深得父親鐘愛(ài)。他19歲初應童予試，以縣、府、道三個(gè)第一名補博士弟子員，頗受當時(shí)主持山東學(xué)政的著(zhù)名詩(shī)人施閏章的賞識，贊他“觀(guān)書(shū)如月，運筆成風(fēng)”，一時(shí)文名頗高。
蒲松齡長(cháng)期在鄉間作塾師。他設館的主人家藏書(shū)豐富，使他得以廣泛涉獵。他不但研究經(jīng)史、哲理和文學(xué)，而且對于天文、農桑、醫藥等等也有很大的興趣。
蒲松齡一生刻苦好學(xué)，但自19歲“卉冕童科”之后，屢試不第，直到71歲高齡，才援例成為貢生�？滴跷迨哪贽r歷正月二十二日，也就是在他的夫人去世的兩年之后，依窗危坐逝世。
三、《聊齋志異》的思想內容
《聊齋志異》是一部文言短篇小說(shuō)集，所收作品將近500篇。故事大致可以分為以下幾類(lèi)：
1、抒發(fā)公憤，刺貪刺虐
2、揭露科舉制度的弊端
3、狐鬼花妖與書(shū)生交往的故事
4、關(guān)注社會(huì )風(fēng)氣和家庭倫理的作品
四、《聊齋志異》的藝術(shù)手法
用傳奇法，而以志怪。--魯迅《中國小說(shuō)史略》
五、《聊齋志異》的創(chuàng )作意圖
《聊齋自志》說(shuō)： “集腋為裘，妄續幽冥之錄；浮曰載筆，僅成孤憤之書(shū)”。
蒲松齡假虛擬狐鬼花妖故事以抒發(fā)情懷，寄托憂(yōu)憤，是他長(cháng)期處在孤獨落寞境遇中的精神補償，他不過(guò)是將這等自遣寂寞的詩(shī)意轉化為幻想故事。
六
（一）梳理文意，把握情節
開(kāi) 端（1）：宮中讀書(shū)，黃生邂逅二女郎
發(fā) 展（2）：香玉不測，絳雪為友伴黃生
再發(fā)展（3-4）：至情感天，黃生細心護牡丹
高 潮（5）：香玉再生，二情依依再續緣
結 局（6）：眷眷情深，黃生二女共生死
（二）藝術(shù)鑒賞
1、《香玉》主要表現了什么思想內容？
黃生--香玉（愛(ài)情）
至情 “香玉吾愛(ài)妻，絳雪吾良友也�！�
黃生--絳雪（友情）
2、作者是怎樣來(lái)表現這種“至深的愛(ài)情”呢？
（1）亦真亦幻、曲折有致的情節--忠貞不渝
①黃生邂逅香玉，“ 愛(ài)慕彌切 ”，感動(dòng)了香玉，兩人往來(lái)情感日深。
②香玉被人掘走，黃生作哭花詩(shī)50首“日日臨穴涕 夷 ” 。
③一年之后，香玉復生，“ 款洽一如從前 ”。
（2）充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的細節描寫(xiě)--無(wú)限情深
作者對香玉復生的情景作了精心描繪：“次年四月至宮，則花一朵含苞未放；方流連間，花搖搖欲拆；少時(shí)已開(kāi)，花大如盤(pán)，儼然有小美人 坐蕊中，裁三四指許；轉瞬飄然欲下，則香玉也�！�
作者以抒情的筆調，豐富的想像，嬌美的情態(tài)，使香玉復生具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，將兩人情深意濃的愛(ài)情刻畫(huà)得搖曳多姿，升華到詩(shī)的境界，令人為之心靈震撼，感慨不已！
明倫對此評價(jià)：“ 種則情種，根則情根，苞則情苞，蕊則情蕊……無(wú)限深情，一時(shí)全綻�！�
（3）想像神奇、超凡脫俗的生死盟約--為情死生
黃生說(shuō)：“ 我他日寄魂于此，當生卿之左�！�
黃生離世前說(shuō)：“ 此我生期，非死期也，何哀為！ ”
這段神奇的描寫(xiě)，使整篇小說(shuō)呈現出詩(shī)一樣的美麗意境，也使愛(ài)情、友情所代表的人間至情成為一種美好的追求。
3、探討：傳統的才子佳人小說(shuō)的結局一般都是“大團圓”，哪怕無(wú)法“大團圓”，也來(lái)個(gè)充滿(mǎn)浪漫色彩的“化碟雙飛”或“鴛鴦相向鳴”，但小說(shuō)在結尾處卻不這么處理，而是設計了一個(gè)凄婉的結局“一去而兩殉之”，有人認為這個(gè)結局雖震撼人心，但有畫(huà)蛇添足之嫌，你認為這樣安排好不好？為什么？
參考：①對作者而言，希望借此表達“完美的愛(ài)情在世俗中不被珍惜的悲涼與無(wú)奈”的現實(shí)；②對黃生、香玉和絳雪來(lái)說(shuō)，凸現了“只要至情在，死何異于生”的愿望。
4、思考：蒲松齡是描繪妖鬼狐仙的高手，他筆下的香玉和絳雪兩個(gè)人物形象具有什么特點(diǎn)？作者是怎么體現的？
參考：物性與人性的完美結合
①作者賦予香玉和絳雪以人的優(yōu)秀品質(zhì)；
香玉的熱烈多情：“良夜更易盡，朝暾已上窗。愿如梁上燕，棲處自成雙。 ”“絳姐性殊落落，不似妾情癡也�！薄暗鄳z愛(ài)，合好自有日耳�！� “妾忍風(fēng)雨以待君，君來(lái)何遲也！”
絳雪的善解人意：“妾不能如香玉之熱，但可少慰君寂寞耳�！� “日日代人作婦，今幸退而為友�！�
②作者捕捉香玉和絳雪的形貌特征；
香玉身為白牡丹，作者寫(xiě)她身著(zhù)“素衣 ”；花枝搖曳多姿，狀其“盈盈而入”；花易凋零，則寫(xiě)“妾弱質(zhì)，不堪復戕”；花遭風(fēng)雨吹打，即“妾忍風(fēng)雨以待君”；花香撲鼻，則“ 香風(fēng)洋溢”。
（三）課后作業(yè)
課后閱讀小說(shuō)《紅玉》，結合蒲松齡的創(chuàng )作特色，談?wù)勀愕母惺�，�?xiě)一篇鑒賞文字，題目自擬，不少300字。
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