短文兩篇(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-12-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

[教學(xué)目的]

1．掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

2．品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境，體會(huì )文章蘊含的思想感情。

3．指導朗讀，熟讀成誦，培養學(xué)生的文言語(yǔ)感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習寫(xiě)景狀物的方法。引導學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì )作品中流露的思想感情。

難點(diǎn)：品味文章畫(huà)面的精美、語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

[教學(xué)安排] 兩課時(shí)

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導人新課

1．古人云“仁者樂(lè )山，智者樂(lè )水”。山水景物曾經(jīng)引起了古今無(wú)數文人墨客的無(wú)限情思，請同學(xué)們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書(shū)書(shū)》。

2．學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)標題，解題，了解作者的有關(guān)情況。

書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。

有關(guān)作家作品介紹：齊高帝曾經(jīng)召陶弘景進(jìn)宮陪伴太子讀書(shū)。后來(lái)，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽(yáng)五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱(chēng)他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí)，他就像聽(tīng)到fllI樂(lè )一樣如癡如狂。有時(shí)，他竟一人進(jìn)山，專(zhuān)去聽(tīng)山野松濤之聲，人又稱(chēng)之“仙人”。

謝中書(shū)即謝征，字元度，陳郡陽(yáng)夏人，曾作中書(shū)鴻臚，所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的這封回信，稱(chēng)道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時(shí)，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

二、反復誦讀

1．指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節奏。

2．齊讀全文。

三、利用翻譯記憶法，初背全文

1．學(xué)生結合課下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?nbsp;

學(xué)生圈點(diǎn)短文中的重點(diǎn)字詞，結合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無(wú)法解決的可以直接寫(xiě)在黑板上老師預留的地方。

2．教師明確重點(diǎn)字詞。

五色交輝：交相輝映曉霧將歇：消散夕陽(yáng)欲頹：墜落四時(shí)俱備：都能與其奇者：參與；杰出

3．學(xué)生嘗試翻譯，出示參考譯文

山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見(jiàn)底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長(cháng)存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚(yú)兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來(lái)，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

4．學(xué)生嘗試背誦短文。

四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文

1．理清短文結構層次，嘗試背誦短文。

師：有的同學(xué)記性不錯，已經(jīng)背的八九不離十，有的同學(xué)還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來(lái)寫(xiě)的。

（有說(shuō)人這篇文章是一幅清麗的山水畫(huà)，那這幅畫(huà)里畫(huà)了哪些景色呢？作者是通過(guò)精巧的布局把這些景物完美地結合在一起的，那文章的結構有什么特點(diǎn)呢？）

明確：文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來(lái)共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂(lè )事。作者正是將謝中書(shū)當作能夠談山論水的朋友，同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

接下來(lái)的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色�！案叻迦朐�，清流見(jiàn)底”，極力描寫(xiě)山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫(xiě)出了仰觀(guān)俯察兩種視角，白云高山流水三重風(fēng)物，境界清新�！皟砂妒�，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫(huà)卷上平添了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力�！皶造F將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕陽(yáng)欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動(dòng)景的描寫(xiě)。猿鳥(niǎo)的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚(yú)兒在水中競相嬉戲。這四句通過(guò)朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，又為畫(huà)面增添了靈動(dòng)感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產(chǎn)生完整、統一的印象。

最后，文章又以感慨收束，“實(shí)欲界之仙都”，這里實(shí)在是人間的仙境啊!自從謝靈運以來(lái)，沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現無(wú)盡的樂(lè )趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

六、布置作業(yè)

板書(shū)：

總：山川之美，古來(lái)共談

分（具體描繪）：高峰入云--仰視

清澈見(jiàn)底--俯視靜

兩岸石壁、青林翠竹--平視酷愛(ài)自然，歸隱山林

曉霧將歇猿鳥(niǎo)亂鳴--朝動(dòng)

夕陽(yáng)與頹沉鱗競躍--夕

總：感慨收束

《記承天寺夜游》教案

教學(xué)目標：

1. 重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯；

2. 學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

3. 學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)：學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

2. 難點(diǎn)：學(xué)習古人寫(xiě)景抒情的方法。

三、預習要求：

1. 解決生字詞注音；

2. 看注釋、查工具書(shū)試翻譯課文；

3. 查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

4. 找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

五、教學(xué)流程

1. 導入：

結合蘇東坡的詩(shī)“日啖荔枝三百顆，不辭長(cháng)作嶺南人”和本地東坡遺跡（惠州東坡亭、東坡小學(xué)等）導入。

學(xué)生自由發(fā)言，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷、作品。

投影：作者生平。

2. 疏通文意

1) 解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀、糾正、齊讀）

遂（suì）寢（qǐn）藻（zǎo）荇（xìng）

2) 朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

3) 解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地念：思考、想到相與：一起

遂與外人間隔乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

遂至承天寺蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4) 翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決，強調重點(diǎn)，學(xué)生翻譯，對照投影）

5) 參考譯文

元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺(jué)，這時(shí)月光照進(jìn)門(mén)里，（十分美好），我高興地起來(lái)走到戶(hù)外。想到?jīng)]有人與我同樂(lè )，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（于是）我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒(méi)有月光？哪里沒(méi)有竹子和松柏？只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

3. 研習課文

1) 這篇文章運用了幾種表達方式？

明：敘述、描寫(xiě)、抒情

2) 敘述部分交代了哪些要素？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：“我”和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3) 作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色--積水空明

竹柏--藻荇交橫比喻生動(dòng)形象