薛冰
高中文言文復習課初探
山東省聊城第一中學(xué) 薛冰
文言文的復習是語(yǔ)文決勝高考的關(guān)鍵一役。與其他內容相比，文言文有其特殊性：⒈所占分值較大，有16分左右；⒉全部是客觀(guān)試題，有利把握；⒊知識性、體系性較強；⒋難度不是太大，只要復習得法，一般同學(xué)不會(huì )失太多的分；⒌相對其他內容來(lái)說(shuō)，學(xué)生對此似乎更有信心。從上述幾個(gè)特點(diǎn)可以看出，文言文的復習是大有可為的，但如果方法不當，也很可能導致較為嚴重的后果�；谏鲜隹紤]，我們在充分研究的基礎上，對文言文的復習，采取了如下對策：
一、對考綱，明確復習重點(diǎn)。
首先，根據考試說(shuō)明，使學(xué)生清楚高考中本部分的要點(diǎn)和層次要求，做到心中有數。就能力層級來(lái)說(shuō)，包含理解和分析綜合兩個(gè)層次；就具體內容來(lái)說(shuō)，主要有⒈理解實(shí)詞（351個(gè)）在文中的含義�、擦私獬Ｒ�(jiàn)文言虛詞（20個(gè)）在文中的用法�、忱斫馀c現代漢語(yǔ)不同的文言句式（6種）和用法（2001年不列入考試內容）�、蠢斫獠⒎g句子�、岛Y選并提取文中的信息�、稓w納內容要點(diǎn)，概括中心思想�、贩治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^(guān)點(diǎn)態(tài)度。
其次，在老師精心研究的基礎上進(jìn)行遴選。比如，將常用的、出現頻率較高的100個(gè)左右的實(shí)詞單列出來(lái)，編成專(zhuān)項材料，供學(xué)生復習使用。專(zhuān)門(mén)就28個(gè)虛詞的用法，結合在中學(xué)語(yǔ)文課本中出現的所有例句，系統復習；文言句式和詞類(lèi)活用，利用課堂講練和有關(guān)材料逐一突破；最后階段進(jìn)行大規模的實(shí)戰演習，檢查復習效果，及時(shí)反饋矯正。
二、抓課堂，力圖綱舉目張。
現在高三復習在不自覺(jué)中已經(jīng)走入了一個(gè)誤區，似乎除了大量“做題”，并沒(méi)有其他行之有效的辦法，有的甚至嚴重忽視了課堂主渠道的作用。通過(guò)“做題”進(jìn)行復習雖然在一定程度上感覺(jué)有“抓頭”，而且短期內也似乎較容易見(jiàn)到成效，但與目前高考的趨向有些背反。高考要求的實(shí)質(zhì)上是能力，而能力則又是綜合指數的體現，大量的題目操練，卻篇篇顧此失彼，或者以偏概全，更何況在這種形式下，知識是零散而不是系統的，訓練是間歇的而不是連續的，因而其弊端也是顯而易見(jiàn)的。我們的探索就是要力爭改變這一現狀，抓住課堂教學(xué)這個(gè)“綱”，盡量使學(xué)生知識和能力的“目”全部張開(kāi)。
就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，要完成以下任務(wù)：
⒈溝舊通新，歸納串聯(lián)。由于在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是還是教師，都比較重視文言文的學(xué)習，但有一點(diǎn)，就是平時(shí)的學(xué)習較為重視的是基本詞句的理解，僅僅就課本上單獨出現的文言實(shí)詞、虛詞、文言現象作個(gè)別解釋?zhuān)@些遠不是系統的，在學(xué)過(guò)之后學(xué)生很難說(shuō)具備了運用這些知識解決新問(wèn)題的能力，所以，在復習過(guò)程中，教師要充分利用課堂時(shí)間，將舊有的知識系統化，目的是“溫故而知新”。
在這個(gè)環(huán)節中，教師要做的工作是歸納串聯(lián)。在語(yǔ)文知識體系中，較能歸納的是文言知識。所以，第一步是系統歸納。將所有重要的實(shí)詞、虛詞、文言句式、常見(jiàn)通假字、文學(xué)文化常識進(jìn)行歸納，使之系統化、規律化。第二步，是新舊串聯(lián)。將舊有知識與新知識鉤聯(lián)起來(lái)，是復習中要完成的根本任務(wù)，具體做法是⑴將舊有知識延伸拓展，發(fā)現其新的內容。⑵將舊有知識與課外知識相聯(lián)結，突出能力的形成和培養。⑶在訓練過(guò)程中，要時(shí)時(shí)引導學(xué)生關(guān)涉舊有知識。
⒉網(wǎng)絡(luò )知識，系統分類(lèi)。知識如果不能形成網(wǎng)絡(luò )，便是零散的，而支離破碎的知識于能力的形成和提高是非常不利的。從系統論角度看，教師必須幫助學(xué)生建立起系統的知識網(wǎng)絡(luò )。就文言文的知識看，是很適宜將其網(wǎng)絡(luò )在一起的。在網(wǎng)絡(luò )的過(guò)程中，進(jìn)行分類(lèi)是必要的，而且也只有在分類(lèi)的基礎上，才能真正實(shí)現達到系統的目的和要求。
分類(lèi)標準如下：
（1）文言實(shí)詞（大約100個(gè)），歸納出常用義項，盡可能多的將課文和練習題中的例句找出來(lái)加以印證。
（2）文言虛詞。重在體會(huì )語(yǔ)境、語(yǔ)氣，培養語(yǔ)感。
（3）文言句式。對幾種文言句式，找出有代表性的句式，對其規律進(jìn)行總結，并進(jìn)行延伸，以使學(xué)生在新語(yǔ)境中能夠識辨。（4）詞類(lèi)活用和通假字。
（5）文學(xué)文化常識。
⒊遷移訓練，點(diǎn)撥技巧。
高三復習過(guò)程中，進(jìn)行“做題”訓練是必要的，關(guān)鍵是教師對此如何認識。如果目的不明，或為練而練，效果是不容樂(lè )觀(guān)的。我認為，訓練的目的在于“遷移”，說(shuō)得通俗一點(diǎn)就是能力層級中的“應用”，運用已學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的一種價(jià)值取向。以點(diǎn)撥為手段，為遷移為追求，以技巧為保障。
三、重講評，旨在全面落實(shí)。
所謂講評，一是指專(zhuān)項訓練題的講評，再就是對綜合試題的講評。專(zhuān)項訓練要講深，注重聯(lián)系，如新舊聯(lián)系，課內與課外的聯(lián)系，文言與現代漢語(yǔ)的聯(lián)系，復習與高考的聯(lián)系等。試題講評重在以知識點(diǎn)為主線(xiàn)，以能力提高為主攻目標，全面提高講評質(zhì)量。
這里需要說(shuō)明的是，在選題和命題中，教師一定要下大功夫，認真落實(shí)考綱，認真落實(shí)能力訓練目標，只有這樣，才能夠使訓練講評的效果真正發(fā)揮出來(lái)。
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