湖北省武穴中學(xué) 張杏珍
雖然高考語(yǔ)文試卷的內容大多是取自課外，但課本是語(yǔ)文教學(xué)的工具和根本，是無(wú)庸置疑的。
高中三年，六冊課本、六冊讀本，信息量大，選文質(zhì)量高，兼顧了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習四個(gè)方面，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感，使學(xué)生養成良好的語(yǔ)文習慣。通過(guò)課本教學(xué)，可以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字和規范運用祖國語(yǔ)言文字的意識，提高道德修養、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。用好這12本書(shū)，充分挖掘這12本書(shū)的資源價(jià)值，這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要途徑。這一點(diǎn)在高一、高二的教學(xué)中，絕大部分老師都做得很好、很充分。但在高三教學(xué)中，特別是進(jìn)入全面復習以后，大多數教師都丟掉了這一法寶，一味地到課外去找資源。這樣，一方面割斷了高一、高二的教學(xué)和高三教學(xué)的關(guān)系，另一方面更重要的是丟掉了課本這一資源寶庫。
再者，近兩年高考命題有回歸傳統，回歸課本的趨勢，如08年湖北卷的第20題對《藥》中一段景物描寫(xiě)表達效果的點(diǎn)評，雖然我們在新授課時(shí)做過(guò)細致深入地分析，但如果沒(méi)有對課本進(jìn)行復習，要準確地分析出來(lái)并不容易。再如06年福建卷黛玉、寶釵、曹操等人物形象的概括�？梢�(jiàn)課本在復習時(shí)一定不能丟。
現我就一輪考點(diǎn)復習與課本結合的問(wèn)題談一下個(gè)人的淺見(jiàn)，和同行們交流一下個(gè)人在這方面的一些做法。
一、利用早晚讀，讀好課本
一般地進(jìn)入高三就進(jìn)入了第一輪考點(diǎn)復習階段，學(xué)生要記、要背的東西很多，字音、字形、成語(yǔ)、近義詞等語(yǔ)言基礎知識就占滿(mǎn)了學(xué)生所有讀書(shū)時(shí)間。這樣課本就被擠走了，沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力去顧及。我校的做法是調整了考點(diǎn)復習的順序，將以理解、鑒賞為主的古詩(shī)文閱讀和現代文閱讀的復習安排在高三上學(xué)期，而將以識記、背誦為主的語(yǔ)言表達等11個(gè)考點(diǎn)的復習安排在高三下學(xué)期。這樣既突出了高考語(yǔ)文復習的重點(diǎn)，又騰出了時(shí)間安排課本復習，將識記任務(wù)分布于整個(gè)復習階段，不至于都扎堆于高三上學(xué)期。每個(gè)早晚讀安排課本一個(gè)單元的復習內容，先通讀四篇課文，回顧老師上課時(shí)的重點(diǎn)筆記及課后練習；再重點(diǎn)關(guān)注書(shū)下注釋中的文學(xué)常識、字音、字形、詞語(yǔ)等，邊讀邊寫(xiě)。這實(shí)際也是在復習語(yǔ)基考點(diǎn)，因為高考的內容大都還是出自課本，至少以課本為依托。課本的基礎地位不可動(dòng)搖。
二、援引課本事例，講好考點(diǎn)
課本是個(gè)百寶箱，復習缺啥就去搬。復習詩(shī)歌，課本有詩(shī)歌好例；復習閱讀，課本有大量的典范的古文和現代文；復習字詞，課本里俯拾皆是的典型字詞例證；復習作文，古圣先賢、今人風(fēng)采、名人風(fēng)范，課本哪一樣缺了？課本是百寶箱，還是垃圾箱，關(guān)鍵還在于我們如何去用它。棄之不理當然無(wú)異于垃圾箱，視作珍寶就是我們取之不盡、用之不竭的百寶箱。例如，復習鑒賞詩(shī)歌人物形象這一考點(diǎn)時(shí)，我們就可以以《蜀相》《琵琶行》為例，分析諸葛亮、琵琶女的形象。學(xué)生已上過(guò)這兩首詩(shī)，不需要花費時(shí)間去閱讀、理解了，直接進(jìn)入方法的指導和技巧的點(diǎn)拔，可以大大提高復習的效率。再如，在現代文復習中，環(huán)境描寫(xiě)是一個(gè)重要的點(diǎn)，它的作用有很多？為了講這一點(diǎn)，有的老師翻遍資料，煞費苦心地去找其他的例子。其實(shí)我們的語(yǔ)文課本中到處是這樣的好例。最典型的是《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的雪景描寫(xiě)。周慎之在《簡(jiǎn)筆與繁筆》中就這樣評價(jià)：“一個(gè)‘雪’字，境界全出�！边@里雪景的描寫(xiě)有以下作用：①描寫(xiě)環(huán)境，渲染大戰前的一種肅殺冷清的氣氛。②推動(dòng)了故事情節的向前發(fā)展，正因為雪下得大，才會(huì )有后來(lái)的故事，雪是故事發(fā)展的契機。③推動(dòng)人物性格的發(fā)展變化，使林沖從一個(gè)逆來(lái)順受的忠臣順民轉變成一個(gè)敢于反抗和斗爭的草莽英雄，完成人物的蛻變過(guò)程。這個(gè)例子就具有環(huán)境描寫(xiě)六種作用中的三種，十分典型。至于其他三種作用在課本中也能找到好例。如《祝�！分械哪杲K祝福景象描寫(xiě)就有暗示當時(shí)社會(huì )背景，表現文章主旨的作用�！哆叧恰分械狞S昏和月夜的環(huán)境描寫(xiě)就有刻畫(huà)人物心理和性格的作用。
三、課內得法，課外延伸，練好方法。
通過(guò)對課本典型事例的分析，總結規律性的東西，這些規律就是一定的方法。另外課本還有許多方法論，如思維方法、訓練方法、識記方法，教師講好這些方法，學(xué)生就能掌握好這些方法。比如，第三冊寫(xiě)作單元里議論要有理有據，有條有理，這既是寫(xiě)作要求也是寫(xiě)作方法。再比如《作一點(diǎn)辯證地分析》一節中就傳授了議論文立意時(shí)的三種思維方法：全面、聯(lián)系、發(fā)展地看待問(wèn)題。再比如：復習詩(shī)歌鑒賞時(shí)，一定要講授鑒賞方法，不妨讓學(xué)生再讀一讀第五冊謝冕的《重新創(chuàng )造的藝術(shù)天地》，從中體味一下詩(shī)歌鑒賞中泡、找、進(jìn)、猜、補等方法，還有錢(qián)鐘書(shū)的《讀中國詩(shī)》、林庚的《說(shuō)“木葉”》都是詩(shī)歌鑒賞很好的教材。借助這種課本上的方法指導，我們可以有效地在復習時(shí)向課外延伸，有針對性地進(jìn)行訓練。
四、課內素材，積累轉化，寫(xiě)好作文。
每?jì)哉n本都有大量素材，這些素材只要恰當轉化都能成為作文中經(jīng)典的事例。李白、杜甫、蘇軾、屈原、陶淵明、司馬遷自不必說(shuō)，霍金、魯迅、海子、朱自清、沈從文、朱光潛、錢(qián)鐘書(shū)、史鐵生每個(gè)人都是一座精神的寶庫；孔孟、老莊、王勃、王安石、柳宗元、歸有光、曹雪芹每個(gè)人都是一塊歷史豐碑；就連蘇州那普通的五個(gè)市民也給了我們精神震撼和特別的情感熏陶�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”，春風(fēng)化雨般，課本給了學(xué)生太多的精神給養，用好這些資源學(xué)生何必枯腸遍索，何愁江郎才盡？積累并用好課本這些寫(xiě)作素材，我相信，我們的學(xué)生一定能筆下生花。
五、披沙揀金，含英咀華，善待讀本。
六冊讀本400多篇文章，幾百萬(wàn)字，都是經(jīng)過(guò)編者精心挑選的典型之作，或配合課本教學(xué)，或指導閱讀方法，或啟迪人生智慧，可以說(shuō)字字都是心血的結晶。在高一、高二教學(xué)時(shí)，課本與教材配套閱讀，學(xué)生已讀過(guò)一遍。在高三一輪復習時(shí)，也要安排適當的時(shí)間進(jìn)行再閱讀。一方面是讀本里有許多精華，值得吸收；另一方面有助于備考。2005年湖北卷的作文材料就出自第五冊讀本。在第一輪緊張的復習中，不可能篇篇讀到，教師可有針對性地選擇經(jīng)典名著(zhù)讓學(xué)生讀，如《春江花月夜》《人間詞話(huà)》。另外還可以從讀本中尋找方法，如復習語(yǔ)言表達時(shí)，可安排閱讀第一冊讀本中的《語(yǔ)言運用和語(yǔ)境》《規范》《簡(jiǎn)明》《連貫》《得體》五篇文章。復習成語(yǔ)、近義詞時(shí)可安排閱讀第二冊《詞語(yǔ)的理解》《詞語(yǔ)的積累》《詞語(yǔ)的選用》《詞語(yǔ)的搭配》《詞語(yǔ)的順序》等六篇文章。這些文章可能比我們老師的講解更專(zhuān)業(yè)、更科學(xué)、更有針對性。從這些理論性文章中尋找方法和技巧，掌握規律和范式。善待讀本，合理利用讀本資源，一定能發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的洞天，收獲別人遺忘的財寶。
語(yǔ)文是個(gè)筐，什么都可以裝，與其裝其他的什么東西，不如裝語(yǔ)文的根本--課本。將課本與復習緊密結合起來(lái)，做到得法于課內，收益于課外。
2008年10月
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