教學(xué)目標
知識目標
1．了解《左傳》的成書(shū)過(guò)程和基本知識。
2、 掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。
3、在掌握字詞的基礎上熟讀成誦。
能力目標
1、培養學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
2、培養學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。
德育目標 學(xué)習古人國難當頭、不計個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)重點(diǎn) 1、 讀背課文。2、積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn) 本文詳略得當、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法 1、朗讀法2、問(wèn)答法
教具準備 多媒體
教學(xué)時(shí)數 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識。
2、熟讀課文。
3、學(xué)習課文一二段，爭取背誦。
4、積累學(xué)習文言文的一些方法。
一：導入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】
注釋1：《左傳》是我國第一部敘事詳細的編年體歷史著(zhù)作，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國政治、經(jīng)濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很有價(jià)值的文獻，也是優(yōu)秀的散文著(zhù)作�！蹲髠鳌飞朴诿鑼�(xiě)戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫(xiě)人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范。
《左傳》的別名 《左氏春秋》、《春秋左氏傳》
《春秋》三傳 《左傳》 《公羊傳》 《谷梁傳》
因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱(chēng)作“春秋三傳”。
（二）秦晉圍鄭背景。
秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。
晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當時(shí)也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團之間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒(méi)有參戰，實(shí)際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。
二：讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 函（hán）陵
秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫 [其他詞語(yǔ)略]
讀一讀。
三：題解
燭之武退秦師
退：使動(dòng)用法，使-----撤退 師：軍隊
四：講解課文
（一） 講解第一段 （重點(diǎn)講清以下詞句）
1．且貳于楚也--在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。
2．晉軍函陵--軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）
3．以其無(wú)禮于晉-- （倒裝句）
譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國，因為鄭國曾對晉文公無(wú)理，并且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。
解析：
用簡(jiǎn)單的話(huà)概括本段內容。秦晉圍鄭，來(lái)勢兇猛，鄭形勢危急，渲染了氣氛。同時(shí)，晉國要報復其無(wú)禮，與秦沒(méi)有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但鄭是有機可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。
讀一讀，背一背
（二）講解第二段 （重點(diǎn)講清以下詞句）
1臣之壯也，猶不如人--我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯
2.無(wú)能為也已--不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”。
3.是寡人之過(guò)也--這是我的過(guò)錯。是：這。（判斷句）
譯文：佚之狐對鄭伯說(shuō)：“國家很危急了，如果派燭之武去見(jiàn)秦王，秦軍一定會(huì )撤退�！编嵅�(tīng)從了佚之狐的意見(jiàn)。（燭之武）推辭說(shuō)：“老臣壯年的時(shí)候，尚且不如別人；現在老了，不能做什么了�！� 鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現在危急之中求您，這是我的過(guò)錯。然而鄭國滅亡，您也有不利啊�！保T之武）答應了。
解析：
用簡(jiǎn)單的話(huà)概括本段內容。文中寫(xiě)了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對燭之武有足夠的了解，但寫(xiě)他是為寫(xiě)燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿(mǎn)腹牢騷，滿(mǎn)心委屈，但能以國事為重，深明大義。文中還著(zhù)力寫(xiě)了鄭伯，他勇于自責，更能以情動(dòng)人，以誠動(dòng)人。
讀一讀，背一背
五：文言小結
n詞類(lèi)活用 軍，名詞活用為動(dòng)詞
n古今異義 貳 是
n通假字 n倒裝句 以其無(wú)禮于晉 佚之狐言于鄭伯曰
n省略句 晉軍(于)函陵、 （燭之武）辭曰 （燭之武）許之、
n判斷句 是寡人之過(guò)也
n虛詞 以、之、也、矣、
六：小結本節課
七：作業(yè)
n1、復習本課所講文學(xué)常識及重點(diǎn)字詞、句式。
n2、逐字翻譯1、2段，寫(xiě)在課本空白處。
n3、背誦1、2段，預習3、4段。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習課文三四段。
2、背誦課文。
3、探討燭之武的形象。
一：復習舊課。
1． 譯句：
臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。（我年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。（我未能早先重用您，現在危急中求您，這是我的過(guò)錯。）
2．檢查背誦
二：串講導讀第三段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1． 敢以煩執事--冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說(shuō)，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來(lái)滅了我們吧。
2． 焉用亡鄭以陪鄰--為什么要幫晉國來(lái)滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？
3． 夫晉，何厭之有--晉國有什么時(shí)候會(huì )滿(mǎn)足的呢？這是個(gè)用“之”來(lái)提賓的疑問(wèn)句。初中時(shí)學(xué)過(guò)的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛(ài)，陶后鮮有聞。③菊之愛(ài)，同予者何人？④牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。
4． 秦伯說(shuō)，與鄭人盟--秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞做動(dòng)用，釋為訂立盟約。
概括內容：
第3段，寫(xiě)燭之武“五論”退秦師。燭之武三寸不爛之舌，強于百萬(wàn)之師。他之所以能說(shuō)服秦穆公主要原因是處處為秦國著(zhù)想（表面看來(lái)），理由充分：①飛地難治論②亡鄭陪鄰論③舍鄭有益論④過(guò)河拆橋論⑤晉國擴張論[出示幻燈片]
說(shuō)秦的結果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。
三：串講導讀第四段。
重點(diǎn)講清以下詞句：
1． 微夫人之力不及此--假如沒(méi)有那個(gè)人（秦穆公）的力量，我是不會(huì )到這個(gè)地步的。參見(jiàn)文下注釋。微，假如沒(méi)有。初中時(shí)學(xué)過(guò)“微斯人，與誰(shuí)與歸？”這個(gè)句子，其中的“微”也是這個(gè)意思
2． 吾其還也--我們還是回去吧。其，語(yǔ)氣詞，表商量語(yǔ)氣。初中時(shí)學(xué)過(guò)這類(lèi)例句不少：①其真無(wú)馬也？（是真的沒(méi)有千里馬嗎？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）②其真不知馬也？（恐怕實(shí)在是不認識千里馬吧。其，表推測語(yǔ)氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應我��！其，表面看是商量，實(shí)際上是威脅語(yǔ)氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問(wèn)語(yǔ)氣。）
3． 亦去之--也離開(kāi)了鄭國。去，離開(kāi)。（這個(gè)詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也。②則有去國還鄉，憂(yōu)讒畏譏。）
概括內容：
第4段，寫(xiě)晉師撤離鄭國。晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機應變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。
四：燭之武形象探討：[出示幻燈片]
燭之武的成功就在于他正確把握天下形勢，并且熟知歷史，洞察秦晉之隙，然后憑他的三寸不爛之舌。生活是一塊磨刀石，只有不斷砥礪自己，才能保持永遠銳利的鋒芒。燭之武到了七十多歲的高齡，仍有滿(mǎn)腹牢騷，可見(jiàn)他的銳氣未減；仍能建功立業(yè)，可見(jiàn)他的才華依舊。此前，三朝為官，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，卻一直不得重用，其間忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人難以想象的。但燭之武在這種懷才不遇的痛苦中，并沒(méi)有自暴自棄，更沒(méi)有妄自菲薄，而是以驚人的毅力在寂寞中圖強，飽讀經(jīng)書(shū)，關(guān)心時(shí)事，指點(diǎn)江山，激揚文字，終于在人生的最后時(shí)刻，也是最為關(guān)鍵的時(shí)刻，“不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人”，完成人生的最后一擊，為自己一生劃上一個(gè)完美的感嘆號。 時(shí)代鑄就英雄。燭之武的時(shí)代早已過(guò)去，但燭之武的人生之路，至少還啟示著(zhù)今天的我們，在平凡的崗位上，應該愛(ài)崗敬業(yè)；即使暫處逆境，也應該不斷磨礪自己，以至終成大器！同時(shí)昭示我們應該學(xué)習古人那種國難當頭、不計個(gè)人安危得失、顧全大局的愛(ài)國主義精神。
五：小結本節課
六：課后作業(yè)
1． 譯課文三四段，背誦全文
2、完成課后練習。
第三課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、歸納文言詞語(yǔ)的用法。
一：復習舊課
1．譯句
鄰之厚，君之薄也。（鄰邦的國力雄厚了，你的國力也就相對削弱了）
既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之。（晉國在東邊使鄭國成為它的邊境，又想擴張它西邊的邊境，如果不侵損秦國，它將從哪里取得它貪求的土地呢？）
2．檢查背誦
二：歸納本文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)：[出示幻燈片]
（一）歸納文章的結構
（二） 寫(xiě)作特點(diǎn)
①伏筆與照應得當。[分析略]
②情節波瀾起伏。大軍壓境（十萬(wàn)火急）--佚之狐薦燭之武（一線(xiàn)生機）--燭之武發(fā)牢騷（波瀾）--鄭公平息燭之武的怨氣（轉機）--燭之武出使退敵成功（大功告成）--子犯建議攻秦（出現危機）--晉公再曉之以理（一場(chǎng)虛驚）。
③敘事詳略得當。[分析略]
三：歸納文言詞語(yǔ)的用法
1． 詞類(lèi)活用[幻燈片出示]A.名詞做狀語(yǔ) 既東封鄭，又欲肆其西封（在東邊；在西邊） 夜縋而出（在晚上，當晚）
B.動(dòng)詞活用為名詞 君亦無(wú)所害（害處） 且君嘗為晉君賜矣（恩惠，好處）
C.形容詞活用為名詞
臣之壯也（壯年）越國以鄙遠（遠方，邊遠的地方）共其乏困（缺少的東西）
2．特殊句式
A．省略句
（燭之武）辭曰：“臣之壯也……”（主語(yǔ)） 晉惠公）許君焦、瑕（主語(yǔ)）
夜縋（燭之武）而出（賓語(yǔ)） 敢以（之）煩執事（賓語(yǔ)）
晉軍（于）函陵，秦軍（于）氾南（介詞）
B．倒裝句以其無(wú)禮于晉（于晉無(wú)禮──介賓短語(yǔ)后置）
且貳于楚也（于楚從屬── 同上）
佚之狐言于鄭伯（于鄭伯言── 同上）
何厭之有（有何厭── 賓語(yǔ)前置）
C．判斷句
3．通假字無(wú)能為也已（矣）共其乏困（供）秦伯說(shuō)，與鄭人盟（悅）失其所與，不知（智）
4。古今異義
①行李之往來(lái)
(行李，古義：出行的人；今義：出門(mén)所帶的包裹)
②若舍鄭以為東道主
(以為，古義：把……作為；今義：認為)
③微夫人之力不及此。
(夫人，古義：那人；今義：一般人的妻子)
④亦去之 (去，古義：離開(kāi)；今義：往，到)
5．完成課后練習，一詞多意
①以其無(wú)禮于晉 (因為，連詞)
②敢以煩執事 (拿，用，介詞)
③越國以鄙遠 (表順承，連詞)
④焉用亡鄭以陪鄰？ (表順承，連詞)
⑤若舍鄭以為東道主 (把，介詞)
①今急而求子 (才，連詞，表順承)
②夜縋而出 (表修飾，連詞)
③若亡鄭而有利于君 (表順承，連詞)
④朝濟而夕設版焉�！ �(表轉折，連詞)
①子亦有不利焉�！ �(語(yǔ)氣詞，表陳述)
②焉用亡鄭以陪鄰？ (疑問(wèn)副詞，為什么)
③若不闕秦，將焉取之 (疑問(wèn)副詞，怎么能)
④且焉置土石 (疑問(wèn)代詞，哪里)
⑤以俟夫觀(guān)人風(fēng)者得焉 (代詞，之)
⑥永之人爭奔走焉 (兼詞，于此)
四：小結本節課
五：布置作業(yè)
1． 背誦全文
2、預習《荊軻刺秦王》
教后記：
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