[訓練目的]
1、記事寫(xiě)人做到有詳有略、詳略得當。
2、明確詳略與中心思想的關(guān)系。
[訓練題目]
1、以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。
2、以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到詳略得當。
3、課外練筆：隨時(shí)將自己對生活、對學(xué)習、對周?chē)娜嘶蚴碌母惺軐?xiě)下來(lái)，可以三言?xún)烧Z(yǔ)，也可以獨立成篇。
[訓練指導]
第1題規定了取材的范圍，記敘發(fā)生在雙休日的事。寫(xiě)作的對象是自己，還是他人，所寫(xiě)的內容是學(xué)校生活、家庭生活，還是社會(huì )生活，題目中未作限定，其實(shí)均可。當然，多數學(xué)生首先考慮的可能是自己在雙休日里的生活。不管記敘何人、何事，文章應確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一經(jīng)確定，根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。寫(xiě)作本題，切忌平庸。不要流水賬般記敘雙休日的生活內容。如何寫(xiě)出新意，要好好構思。
第2題，要求學(xué)生寫(xiě)夏季，寫(xiě)出對夏季的喜愛(ài)之情。夏季里可寫(xiě)的人、事、景、物很多，題中的一段文學(xué)描述，對學(xué)生如何取材，寫(xiě)些什么內容已作了啟示。如何寫(xiě)好本題，要注意三點(diǎn)：①“喜歡”是貫串全文的中心，無(wú)論寫(xiě)夏季的何種景物，都要寫(xiě)出自己的感受，表現對夏季的喜愛(ài)之情；②是從一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，還是從幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，都可以；③寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)生活情景等等，一定要寫(xiě)出夏季的季節特征。
第3題，引導學(xué)生用心觀(guān)察周?chē)娜撕褪�，敢于表達真切感受，有自己獨特的體驗。
[目標要求]
寫(xiě)記敘文，不管記敘何人、何事，文章應確立一個(gè)明確的中心意思。中心意思一確定，要根據表現中心意思的需要去選擇材料，有詳有略地記敘。
[寫(xiě)作指導]
寫(xiě)記敘文如何才能做到“有詳有略，詳略得當”呢？必須在這三個(gè)方面下工夫。
一、弄明白什么是詳寫(xiě)和略寫(xiě)
所謂詳寫(xiě)，是指對能直接表現中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫(xiě)，放開(kāi)筆墨，寫(xiě)得比較充分；所謂略寫(xiě)是指對雖與表現中心意思有關(guān)但不是直接表現中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。
二、弄清楚詳寫(xiě)和略寫(xiě)的關(guān)系
在一篇文章中，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是對立統一、相輔相成的。沒(méi)有“詳”，就無(wú)所謂“略”；沒(méi)有“略”就無(wú)所謂“詳”。詳寫(xiě)的內容必須是主要的，次要的不能詳寫(xiě)，否則文章就羅嗦、冗長(cháng)，材料堆砌，淹沒(méi)了中心意思；但詳寫(xiě)必須有略寫(xiě)配合，略寫(xiě)補充詳寫(xiě)，使文章繁簡(jiǎn)適當，重點(diǎn)突出�？梢�(jiàn)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)是兩種互為補充的表達方法。一般地說(shuō)，詳寫(xiě)經(jīng)常用來(lái)表現“點(diǎn)”的情況，反映事物的深度；略寫(xiě)則往往概括“面”的情況，反映事物的廣度。
三、如何確定詳寫(xiě)和略寫(xiě)
在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫(xiě)，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫(xiě)作者掌握材料的多寡來(lái)決定的，也不是根據個(gè)人的喜好來(lái)決定的。確定哪些地方應詳寫(xiě)，哪些地方要略寫(xiě)，這是有原則的。簡(jiǎn)括地說(shuō)：最能直接的、具體生動(dòng)地表現文章中心意思的地方要詳寫(xiě)；同表現中心意思有些聯(lián)系，完全不寫(xiě)，就會(huì )對主要方面有影響--或者使情節不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫(xiě)部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫(xiě)但又不必詳寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。學(xué)生作文，在處理詳略的問(wèn)題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙�，就多寫(xiě)、濫寫(xiě)；掌握的材料少，就少寫(xiě)，或不寫(xiě)。二是喜好的、熟悉的就多寫(xiě)，反之則少寫(xiě)，或不寫(xiě)。譬如不管與表現中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫(xiě)，有時(shí)甚至一寫(xiě)一大段。這些都應提醒學(xué)生在寫(xiě)作中加以表現。
[例文一]
夏夜
夜幕徐徐降臨了。
勞累了一天的人們，此時(shí)已搖著(zhù)小扇，喝著(zhù)濃茶在院中聊天乘涼。
屋里太熱。我也端了板凳來(lái)到院里。
夜，是多么恬靜幽雅��！
晴朗的天空像一匹優(yōu)美光滑的蘭色綢緞，一輪玉盤(pán)似的滿(mǎn)月，把它那皎潔的光華灑向人間。
月光透過(guò)斑駁的樹(shù)隙絲絲縷縷地灑下來(lái)，在地面上鋪了一層碎銀。每一片綠葉都似乎靜靜地浸在牛乳中墻角的花披著(zhù)如水的輕紗，似紅霞搖曳著(zhù)修長(cháng)的花枝，散發(fā)著(zhù)醉人的濃香。清風(fēng)陣陣，給人們帶來(lái)一絲涼意。每當這時(shí)，樹(shù)葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲響，像在竊竊私語(yǔ)，又像在編織著(zhù)夏夜的夢(mèng)。草叢里各種不知名的蟲(chóng)兒“蛐蛐”、“唧唧”、“鈴鈴”地唱著(zhù)歌兒，此起彼伏，組成一支和諧的樂(lè )曲。我想：這是它們在開(kāi)音樂(lè )會(huì )吧？
我被這美妙的夜景陶醉了，情不自禁地吟誦起古詩(shī)：“天街夜色涼如水，臥看牽�？椗��！�
這時(shí)，隔壁的蕓蕓帶著(zhù)弟弟小凌子也來(lái)了�？吹轿疫@搖頭晃腦的樣子，忍不住笑開(kāi)了。蕓蕓笑著(zhù)問(wèn)：“書(shū)呆子，在用什么功��？”調皮的小凌子做個(gè)鬼臉接上話(huà)頭：“在念和尚經(jīng)吧？”待我要打他，他早已“逃之夭夭”了。
我和蕓蕓海闊天空地扯起來(lái)。談著(zhù)談著(zhù)不覺(jué)又轉到了月亮上去了�！敖裉斓囊股嗝腊�！”“是��！”我故意考起蕓蕓來(lái)，“蕓蕓，你知道有關(guān)月亮的傳說(shuō)嗎？”“這有什么難的�！彼鏌o(wú)難色，滔滔不絕地將起來(lái)，“月亮里有個(gè)廣寒宮，仙女嫦娥就住在里面……”“那廣寒宮才涼快呢，是不？”小凌子又奶聲奶氣地插進(jìn)來(lái)說(shuō)。蕓蕓瞪了他一眼，剛要講下去，話(huà)茬又被小凌子搶了過(guò)去�！拔抑�，月宮里還有一棵桂花樹(shù)，吳剛怎么也砍不斷它，還有一只三腳蟾蜍，哦，還有一只小玉兔！”說(shuō)到這里，他就咧開(kāi)嘴，揪起耳朵，問(wèn)：“像不像？”這個(gè)滑稽的動(dòng)作逗得我們哈哈大笑。我忍不住笑問(wèn)他：“誰(shuí)教你的？”“奶奶教我的！我還對奶奶說(shuō)，長(cháng)大了去月宮里做客哩！”他那一本正經(jīng)的神氣，又一次把我們逗笑了。
夜深了，蕓蕓和小凌子早回去安歇了。院子里安寧靜謐。只有那藍天中的圓月還笑瞇瞇地望著(zhù)院子里。也許小凌子正在夢(mèng)中乘著(zhù)飛傳到月宮做客，也許是吳剛正向他捧出桂花酒吧。
[例文簡(jiǎn)評]
首先，作者抓住了重點(diǎn)內容，抓住了“夏夜”的景物特征，用清新秀美之筆進(jìn)行了精心細致地刻畫(huà)：柔和的月光、香味四溢的花枝交相輝映，絲絲清風(fēng)送來(lái)美妙的動(dòng)物音樂(lè )會(huì )的各種音響，構成了一幅美妙的夏夜月色圖。其次，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了描寫(xiě)：天真的童心講述傳奇的故事，別有一番情趣，使全文情景交融，趣味性大增。文章的結尾言有盡而意無(wú)窮，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。
[例文二]
中學(xué)生的一天
“叮鈴，叮鈴、、、、、、”
“小懶蟲(chóng)，快起來(lái)，沒(méi)有出息的東西，第一天就這樣，還想考大學(xué)！”
鬧鐘發(fā)出的刺耳的金屬敲擊聲，夾雜著(zhù)媽媽絮絮叨叨的話(huà)語(yǔ)，打斷了我那均勻、酣暢的鼾聲。張開(kāi)沉重的眼瞼，望望墻上昨天父親為我制訂的、也許墨跡未干的“晨讀計劃”，在連打幾個(gè)哈欠之后，我趕緊穿衣下地，飛快地抄起英語(yǔ)書(shū)，竄出房門(mén)，趁媽媽不注意，順手“拐”走了門(mén)旁的籃球。
“李娜娜，76分，張秋梅，89分……”數學(xué)老師抑揚頓挫的聲音在靜寂的教室里回蕩著(zhù)，撞擊著(zhù)一顆顆顫抖的心。我慢慢抬起頭，望了望王鋒--我班上數學(xué)成績(jì)最好的數學(xué)科代表，喲，他這是怎么了：腿輕輕地抖動(dòng)著(zhù)，兩只手不自覺(jué)地用力捏著(zhù)鋼筆，眼睛緊盯著(zhù)老師的嘴巴，嘴唇顫動(dòng)著(zhù)，而且，每當老師念到名字的讀音與“王鋒”差不多的同學(xué)時(shí)，他臉上的肌肉就重重地抽動(dòng)一下。再看看他的坐姿，簡(jiǎn)直像一支繃緊的彈簧。忽然，數學(xué)老師提高聲調Ｏ褚恢П兩艫牡簧。忽然，數學(xué)老師提高聲調，宣布道：“王鋒同學(xué)?1分，最高分！”只見(jiàn)王鋒猛地一晃，身子頓時(shí)萎縮下去，像大病未愈的人，無(wú)力地靠在椅背上。我心中不禁一驚，做一名好學(xué)生真難啊。
午后的陽(yáng)光，火一樣熾熱，燒烤著(zhù)夏日的大地。蒸籠般的教室，剛才還吵吵嚷嚷，現在趨于安靜，因為歷史老師又利用體育活動(dòng)課來(lái)“加班加點(diǎn)”。講臺上，她不厭其煩地講著(zhù)，喊著(zhù)，試圖感化那些矢志“學(xué)理”的學(xué)生。我同情地看了看歷史老師那頗有些氣急敗壞的樣子，悄悄打開(kāi)了手中的《化學(xué)指南》……
自習課，有的同學(xué)孜孜不倦，有人甚至“揮汗如雨”，然而，對于我們這些酷愛(ài)“自由”的人來(lái)說(shuō)，后面有人在嘮嗑，只有當“班主任來(lái)了”這句激動(dòng)人心的話(huà)語(yǔ)響起的時(shí)候，這些“自由愛(ài)好者”才正襟危坐，裝模作樣地學(xué)起來(lái)。
夜幕降臨，千家萬(wàn)戶(hù)燈火通明。在燈光下，你會(huì )找到一個(gè)苦讀的身影。其中，有我，有你，有他……
[例文簡(jiǎn)評]
本文按時(shí)間順序寫(xiě)了“中學(xué)生的一天”。以中學(xué)生活的緊張忙碌為中心，精心選取了最能體現這一中心的典型材料（如早晨那急驟的鬧鐘聲，聽(tīng)成績(jì)時(shí)的緊張，一面聽(tīng)課，一面復習化學(xué)等），真實(shí)地反映了應試教育背景下中學(xué)生的某些扭曲的心理。本文語(yǔ)言生動(dòng)，擅長(cháng)通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)來(lái)表現人物在特定環(huán)境中的特定心理。如“順手‘拐’走了門(mén)旁的籃球”這個(gè)動(dòng)作，表現了“我”在不情愿中的一種反抗心理；對王鋒的動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)表現了這個(gè)優(yōu)等生的可笑而又可憐，讓人們不由得反思我們的教育到底出了什么問(wèn)題。
[練習題目]
人是一種群居動(dòng)物，我們生下來(lái)就生活在人群中。其中又有各種各樣的集體，小到家庭鄰里，大到國家社會(huì )。小時(shí)侯有一幫一起長(cháng)大的朋友，進(jìn)了學(xué)校有我們的班級，步入社會(huì )又有自己的工作崗位。
請以“集體”為話(huà)題寫(xiě)一篇記敘文，立意自定，文體自選、題目自擬，詳略要得當。
《有詳有略詳略得當》作文講評教學(xué)設計
涇陽(yáng)縣姚家巷中學(xué) 顧惠婷
教學(xué)目標：
1、知識和能力：寫(xiě)文章做到有詳有略、詳略得當。
2、過(guò)程和方法：圍繞中心，恰當選材，做到詳略得當。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生挖掘作文的思想內涵，讓學(xué)生認識到作文和做人的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)文章做到有詳有略、詳略得當。
教學(xué)難點(diǎn)：作文中如何確定詳略。
教 法：激發(fā)興趣法、問(wèn)題引導法、實(shí)踐法、歸納法
課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著(zhù)一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒(méi)有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？
原來(lái)，在一個(gè)深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿(mǎn)意，連夜叫醒了他的學(xué)生來(lái)欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復地看了個(gè)夠，后來(lái)，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來(lái)，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說(shuō)：“好極了，老師，我可從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣一雙奇妙的手��！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。
雕塑是這樣，寫(xiě)作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫(xiě)和略寫(xiě)，敘事的重點(diǎn)才能突出。（板書(shū)：有詳有略、詳略得當）
二、展示訓練題目：（板書(shū)）
1.以“在雙休日里”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。
2.以“我喜歡夏季”為題，寫(xiě)一篇記敘文，做到有詳有略。
三、溫故知新：
提問(wèn)：在記敘的過(guò)程中，哪些要詳寫(xiě)？哪些要略寫(xiě)？
學(xué)生回顧教師明確：最能直接的、具體生動(dòng)的表現文章中心意思的地方要詳寫(xiě)，同中心意思有些關(guān)系，完全不寫(xiě)會(huì )對主要方面有影響（或使情節不完整，或使內容單薄，或使詳寫(xiě)部分缺少陪襯），這些不能不寫(xiě)的，就要略寫(xiě)。
四、作文講評：
1.學(xué)生習作--楊凡《在雙休日里》（原文附后）
指明學(xué)生朗讀，找出問(wèn)題，教師指導修改。
教師引導：
中 心：孝敬老人是美德
材 料：爸爸、叔叔陪奶奶看病并精心照顧奶奶，媽媽借雙休日看望年邁的外公。
問(wèn)題診斷：在記敘文中為了突出中心，應重點(diǎn)記敘一件事，寫(xiě)清事情的來(lái)龍去脈，并對人物進(jìn)行細致描寫(xiě)。
2.學(xué)生習作--劉璐《我喜歡夏季》（原文附后）
學(xué)生朗讀，找出問(wèn)題，教師指導修改。
教師引導：
中 心：因真善美的發(fā)現而喜歡夏天
材 料：旅游中看到一位天真的小姑娘給隨意丟塑料袋并拒絕撿回的男青年送回錢(qián)包。
問(wèn)題診斷：前兩段景物描寫(xiě)與中心關(guān)系不大，可以略寫(xiě)，甚至不寫(xiě)。
3.學(xué)生習作欣賞--王瀟《在雙休日里》（原文附后）
學(xué)生朗讀，分析詳略的恰當運用，并找出其它亮點(diǎn)。
教師引導：
中 心：批評當今社會(huì )唯利是圖的社會(huì )風(fēng)氣
材 料：一位時(shí)尚的女售票員白拿想坐車(chē)的老農的葡萄。
詳略處理：作者與爸爸擠車(chē)（起因）和農民下車(chē)（結果）略寫(xiě)，
女售票員白拿想坐車(chē)的老農的葡萄（經(jīng)過(guò)）詳寫(xiě)。
其它亮點(diǎn)，學(xué)生可從語(yǔ)言、選材等方面賞析，只要言之有理即可。
五.本次作文的亮點(diǎn)：
1.圍繞中心選材，詳略得當。例如
王瀟、李昂、李屹輝、惠暉、邵曉媛、劉靜
2.選材多樣，中心明確。例如：
李 昂--看小男孩執著(zhù)放風(fēng)箏--有信心，就能成功；
賀東鶴--老爺爺教會(huì )我釣魚(yú)--做事要有耐心，一心一意；
王詩(shī)萍--一位患癡呆癥的鞋匠給我補好鞋--做人要自立自強，不依賴(lài)他人；
惠 暉--全家舉行知識競答--快樂(lè )和諧的一家；
張望、李蓉--做作業(yè)、受父母的監督--渴望自由；
袁 也--為幼兒園小朋友當老師--當老師有多么辛苦
3. 描寫(xiě)細膩，語(yǔ)言生動(dòng)，富有文采。
王瀟--運用傳神的神態(tài)、語(yǔ)言刻畫(huà)了一個(gè)冷漠、唯利是圖的女售票員形象。面對擁擠、爭吵的乘客，先是“漫不經(jīng)心的磕著(zhù)瓜子，用鄙夷的眼光望著(zhù)滿(mǎn)車(chē)亂哄哄的人群說(shuō)：“‘擠什么擠，覺(jué)得人多回你家坐小車(chē)去，吵吵嚷嚷，也不嫌煩！’”途中，看到一個(gè)老農搬著(zhù)個(gè)大箱子要上車(chē)，他便不耐煩地揮揮手說(shuō)：“喂，喂，這東西能上來(lái)嗎？”老農立刻送上兩串葡萄，才得以上車(chē)。緊接著(zhù)，她便擺弄著(zhù)葡萄，說(shuō)：“這葡萄，不錯嘛！挺水靈的，什么價(jià)？”老農心知肚明，即刻再送幾串，這時(shí)她便完全“陰轉晴”了。一副唯利是圖的嘴臉完全展現在我們面前。此外，對人物外貌雖有寥寥幾筆，卻也傳神生動(dòng)。詳略得當在此也得到運用。
此外還有劉璐、王詩(shī)萍、張偉、趙冰洋、張望等語(yǔ)言描寫(xiě)也很細膩。
4.選材新，立意深。例如：
張偉--和父親觀(guān)看并討論“朝鮮進(jìn)行核試驗”一事--呼吁和平；
六、小結：
同學(xué)們，留心生活，勤于動(dòng)筆吧，熱愛(ài)生活，勤于抒懷吧，給自己一個(gè)目標、一個(gè)任務(wù)，每日“三省吾身”，隨時(shí)記下自己的情感、想法、收獲、認識、經(jīng)驗、教訓吧，天長(cháng)日久，我們定能養成勤奮的習慣，不斷提高我們的寫(xiě)作技能，更主要的是將不斷陶冶我們的情操，提升我們的做人品味。
七、教后反饋：
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