授課教師：胡濱（寶安中學(xué)）
聽(tīng)課學(xué)生：寶安中學(xué)高一（1）班
聽(tīng)課教師：市、區教研室教研員和全市各中學(xué)語(yǔ)文教師
時(shí) 間：1997年12月30日
◆教材分析：本文是郁達夫先生于1934年寫(xiě)作的一篇寫(xiě)景抒情的散文。由于時(shí)代久遠，作者在當時(shí)背景下的獨特感受，不易為當代青少年所理解，教學(xué)上有一定的難度。但這又是一篇文情并茂的優(yōu)美散文。其語(yǔ)言精妙傳神，是學(xué)生品味語(yǔ)言的好教材。
◆學(xué)生分析：重點(diǎn)中學(xué)重點(diǎn)班的學(xué)生，學(xué)習基礎好，具備一定的語(yǔ)文素養和能力。但對高中語(yǔ)文學(xué)習有陌生感，對本體教學(xué)不熟悉。
◆設計理念：堅持語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)習語(yǔ)言為主的教學(xué)理念，“拈精摘要”，大膽取舍。
◆教學(xué)目標：品味語(yǔ)言，掌握方法，即主要抓住“繪秋”部分的三幅圖景，幫助學(xué)生掌握品味語(yǔ)言的方法。
◆教學(xué)流程：
師：古人說(shuō)：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于海�！崩罱∥帷坝曛械翘┥健庇小蔼毜弥畼�(lè )”，朱自清在“荷塘月色”中享受到“淡淡的喜悅”。也就是說(shuō)，作者總是把自己的主觀(guān)感情融入對景物的客觀(guān)描寫(xiě)之中。那么，現代著(zhù)名作家郁達夫先生在對北國之秋的描寫(xiě)中，抒發(fā)出一種怎樣的情感呢？現在讓我們一起來(lái)學(xué)習《故都的秋》這篇課文。（板書(shū)課題）要了解作者的思想感情，首先要了解寫(xiě)作的背景。1934年，郁達夫由于受到國民黨白色恐怖的威脅，思想苦悶，創(chuàng )作枯竭。因此，作者筆下的北國之秋自然就籠上一層深遠憂(yōu)慮和孤獨冷落的主觀(guān)感情色彩。請同學(xué)們看“自讀提示”，我們在學(xué)習這篇課文之前，首先要把握這一點(diǎn)。
今天我們學(xué)習這篇課文，主要任務(wù)是在理清全文思路的基礎上，學(xué)習、品味這篇課文精妙傳神的語(yǔ)言。（板書(shū)：理清思路 品味語(yǔ)言）先看作者的思路，作者先從哪里寫(xiě)起？請大家開(kāi)始閱讀。
（學(xué)生各自閱讀，然后思考，交流。）【點(diǎn)評：一上課即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題�！�
生：先寫(xiě)作者對北國之秋的思念。
師：對！我們用兩個(gè)字概括好不好？“思秋”。（板書(shū)：思秋）思念北國的秋天，作者認為北國的秋“特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！蔽艺埓蠹姨貏e注意這三個(gè)詞。（板書(shū)：清 靜 悲涼）
師：那北國的秋天具體是怎么樣的呢？接下來(lái)寫(xiě)什么？
生：接下來(lái)描繪北國的秋天。
師：也用兩個(gè)字概括。
生：（紛紛地）描秋、繪秋、畫(huà)秋。
師：“繪秋”這個(gè)詞好。（板書(shū)：繪秋）接下來(lái)作者在描繪北國之秋的基礎上，發(fā)表了自己的議論，請大家找到相應段落。同樣用兩個(gè)字概括。
生：（異口同聲地）議秋。（板書(shū)：議秋）
師：最后作者再一次表達對北國之秋的熱愛(ài)，希望北國之秋能常留人間。用哪兩個(gè)字概括？
生：（七嘴八舌）留秋、愛(ài)秋、戀秋
師：“戀秋”好。（板書(shū)：戀秋）請大家思考一下，全文的重點(diǎn)在哪里？
生：（異口同聲地）“繪秋”部分。
【點(diǎn)評：“整體把握，理清思路”是學(xué)習每篇課文的首要任務(wù)，但不必費時(shí)太多�！�
師：對。這節課我們就著(zhù)重品味這一部分的精妙語(yǔ)言�！袄L秋”這一部分共描繪了五幅秋景。請同學(xué)們看屏幕。（分別出示“破屋秋色”、“街面落蕊”、“室內鳴蟬”、“橋頭秋雨”、“庭院棗樹(shù)”五幅投影片）我們先品味第一幅圖畫(huà)“破屋秋色”。請大家聽(tīng)錄音。要求一邊聽(tīng)，一邊找出作者描繪了哪些景物，這些景物與前面提到的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)有什么關(guān)系？（放錄音，學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊用筆在書(shū)上劃。）
【點(diǎn)評：為什么不讓學(xué)生找出五幅圖畫(huà)？因為教學(xué)目標不是學(xué)習概括文章內容，而是品味語(yǔ)言。這一做法突出了教學(xué)目標，讓學(xué)生有充分的時(shí)間品味語(yǔ)言�！�
師：請哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：作者寫(xiě)了“破屋”、“天色”、“馴鴿”、“日光”、“牽�；ā�，還有“秋草”。
師：請大家想一想，北平的秋天有火紅的香山紅葉，有碧波蕩漾的北海湖水，作者為什么不寫(xiě)，偏偏選取這些景物來(lái)寫(xiě)呢？
（學(xué)生思考、議論）【點(diǎn)評：一定要給學(xué)生以充分的時(shí)間思考、交流�！�
生：與作者的主觀(guān)感情有關(guān)。
生：更能表現作者“清、靜、悲涼”的感覺(jué)。
師：說(shuō)的很好。大家再來(lái)看一看作者是怎樣描寫(xiě)這些景物的色彩的。（環(huán)視全班，指著(zhù)一位舉手的學(xué)生）請你說(shuō)一說(shuō)。
生：寫(xiě)天色用了“碧綠”這個(gè)詞，寫(xiě)牽�；ㄓ昧恕八{色”、“白色”、“紫黑色”、“淡紅色”這些詞。
師：作者最喜歡牽�；ǖ念伾撬{色和白色，其次是紫黑色。同學(xué)們學(xué)過(guò)美術(shù)，知道這些顏色屬于哪一類(lèi)色彩呢？
生：（齊聲）冷色調。（有學(xué)生恍然大悟）冷色調表現凄涼孤獨的感情，也跟“清、靜、悲涼”有關(guān)。
【點(diǎn)評：借美術(shù)知識，幫學(xué)生融會(huì )貫通。這個(gè)點(diǎn)撥好！】
師：對吶�。ㄒ�(jiàn)有學(xué)生舉手）那位同學(xué)還有什么意見(jiàn)？
生：老師，作者還寫(xiě)了日光呢，日光是暖色調呀？
【點(diǎn)評：學(xué)生的情緒、興趣都充分調動(dòng)起來(lái)了，思考有獨到之處�！�
師：?jiǎn)?wèn)得好！說(shuō)明這位同學(xué)善于動(dòng)腦筋。但是我們再仔細讀一讀原文。
生：（讀課文）“從槐樹(shù)葉底，朝東細數著(zhù)一絲一絲漏下來(lái)的日光……”我知道了，這樣的“日光”也是很陰暗的。
師：對。這個(gè)“漏”字很重要。對不對？
生：（齊聲）對！
師：現在我們可以歸納出品味語(yǔ)言的第一種方法，就是“找出關(guān)鍵詞語(yǔ)”。（板書(shū)：方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)）大家再找一找，還有那些關(guān)鍵詞語(yǔ)值得我們來(lái)品味？
生：（舉手）我覺(jué)得這兩個(gè)“破”字很關(guān)鍵，它們同樣表現出“悲涼”的感覺(jué)。
師：為什么？
生：因為“破”就是“破敗”的意思，一幢破敗的屋子與作者憂(yōu)郁 的心情、悲涼的感覺(jué)一致。
師：很好。下面讓我們帶著(zhù)這樣的心情和感覺(jué)來(lái)朗讀這一段。注意，用怎樣的語(yǔ)調？
生：用低沉的語(yǔ)調。
師：好！預備，齊�。▽W(xué)生朗讀這一段）
【點(diǎn)評：品讀、品讀，就要邊品邊讀�！�
師：下面我們學(xué)習、品味第二幅圖畫(huà)的語(yǔ)言。第二幅叫《街面落蕊》。（放投影片）請一個(gè)同學(xué)朗讀，其他同學(xué)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（一學(xué)生朗讀這一段）
師：請哪一個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你找的關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生舉手）好，請那位女同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
生：我覺(jué)得“細膩”、“清閑”、“落寞”這幾個(gè)詞好。
師：請說(shuō)說(shuō)你為什么找到這幾個(gè)詞語(yǔ)。（學(xué)生思考。過(guò)了一會(huì )兒，老師啟發(fā)）請讀課文，作者是在什么情況下產(chǎn)生這些感覺(jué)的？
生：（讀課文）“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細膩，又覺(jué)得清閑，潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，……”作者是看到“掃帚的絲紋”產(chǎn)生這些感覺(jué)的。
師：對。這就是前面說(shuō)的，作者把客觀(guān)景物與主觀(guān)感情完美地融合在一起。還有同學(xué)找到了哪些詞語(yǔ)呢？
生：我認為這個(gè)“鋪”字用得好。
師：為什么？也請說(shuō)說(shuō)理由。
生：說(shuō)明地上的落蕊很多。
師：“很多”為什么不用“堆”？請再讀一讀原文�！军c(diǎn)評：從課文中找答案，在誦讀中受啟發(fā)�！�
生：（讀課文）“像花又不是花的那一種落蕊，早上起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有�！保ㄋ伎迹┪抑懒�。用“鋪”字說(shuō)明落蕊很均勻，厚厚的。
師：對極了！再想一想，我們平常在哪些地方用“鋪”字？
生：（七嘴八舌）鋪地毯。鋪床�！�
師：對�？梢�(jiàn)“鋪”是一個(gè)人工的動(dòng)作。作者把它用在“落蕊”上，還有一種親切的感覺(jué)，是不是？
生：（齊聲）是！
師：現在我請同學(xué)們比較這樣兩個(gè)句式。課文上是“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”，我把它改為“腳踏上去，也沒(méi)有聲音，也沒(méi)有氣味”，行不行？請同學(xué)們先反復朗讀這兩個(gè)句式，然后進(jìn)行比較。
（學(xué)生大聲朗讀以上兩句，思考）
生：（舉手）我認為不能改。因為課文中的句子是把“聲音”、
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