教學(xué)目標
1、使學(xué)生了解歧義產(chǎn)生的原因
2、使學(xué)生掌握解答歧義的方法
教學(xué)設計；
1、采用講練結合的方法，精選例題，舉一反三。
2、邊分析原因，邊指導方法，教是為了不教。
教學(xué)過(guò)程；
縱觀(guān)近年的語(yǔ)文高考卷，發(fā)現“歧義”成為高考關(guān)注的熱點(diǎn)，命題者把表意不明作為迷惑項來(lái)干擾學(xué)生解題。下面以全國卷為例來(lái)解讀歧義。
一、歧義原因
漢語(yǔ)內涵豐富，同一詞句在不同語(yǔ)境中能表達不同含義，這既有利于詞語(yǔ)的選擇，又易于造成歧義。其原因主要如下：
1、連詞“和”字不定位。如2004年全國乙卷A項“……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失和訴訟費三千多元”,既可指訴訟費三千多元,又可指兩項之和為三千多元。
2、 助詞“的”字不定位。如2004年全國丁卷A項“數百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮�！庇捎凇暗摹弊植欢ㄎ�,數百位既可指死難者,又可指死難者親屬
3、代詞指代不定位。如2004年全國甲卷A項“……那樣,有一種比實(shí)際厚度稍薄的錯覺(jué)�！奔瓤芍杆上鹿井a(chǎn)品,又可指索尼公司產(chǎn)品。
4、否定對象不定位。如2004年全國甲卷B項“……到底只是嘴上說(shuō)說(shuō),還是要采取果斷措施,經(jīng)濟學(xué)家對此看法是否定的�！笔欠穸ā白焐险f(shuō)說(shuō)””還是否定“要采取果斷措施”,讓人無(wú)法明白。
5、動(dòng)詞管述不定位。如2004年全國甲卷D項“……要說(shuō)小莉的媽媽不愛(ài)她家里人誰(shuí)也不相信�！钡降资恰安粣�(ài)她”,還是“不愛(ài)她家里人”,表意不明。再如2004年全國丁卷C項“……老師希望學(xué)生別送禮品送祝福�！眲e是僅指送禮品,還是指禮品和祝福呢
6、多義詞含義不定位。如2004年全國丁卷D項“這是名模孫燕攝于2002年11月的照片”中的“攝”既可指孫燕自己拍攝,又可指別人拍攝孫燕。
二、消除方法
1、停頓消除法。如2004年全國丁卷A項可改為“數百位/死難者的親屬出席了隆重的葬禮”和“數百位死難者/的親屬出席了隆重的葬禮”。再如2004年全國乙卷A項可改為 “……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失/和訴訟費三千多元”,和“……賠償好路緣公司經(jīng)濟損失和訴訟費/三千多元”。
2、調換位置法。如2004年全國甲卷D項可改為“……誰(shuí)也不相信小莉的媽媽不愛(ài)她家里人”和“家里人誰(shuí)也不相信小莉的媽媽不愛(ài)她”。再如丁卷C項可改為“老師希望學(xué)生送祝福別送禮品�！焙汀袄蠋熛Ｍ麑W(xué)生別送禮品和祝福�！�
3、改動(dòng)詞語(yǔ)法。如2004年全國丁卷D項可改為“這張名模孫燕的照片攝于2002年11月”和“這張照片是名模孫燕于2002年11月拍攝的”。
4、語(yǔ)境消除法。
如開(kāi)刀的是他父親，可在前或后另加一段話(huà)使之消除歧義，為李老師開(kāi)刀的是他父親。開(kāi)刀的是他父親，要他母親簽字。
三、解題要領(lǐng)
⒈ 審讀語(yǔ)句
在做辨析病句題時(shí)，要進(jìn)行審讀，發(fā)現疑點(diǎn)用不同的停頓來(lái)審讀有無(wú)歧義。
⒉ 分析語(yǔ)法
解題時(shí)找出句子主干，尤其是動(dòng)詞、介詞，管述范圍要認真確定。
⒊ 關(guān)注“和”、“的”
在遇到長(cháng)句出現“和”、“的” 時(shí)，要提示警惕，看“和”、“的” 是否定位，有無(wú)歧義。
⒋ 品味“多義”
一詞多義是現代漢語(yǔ)常見(jiàn)現象，像“攝”、“好”、“學(xué)習”等詞要仔細品味，看意義是否確定。
只要我們認真加以探討，總結其中規律，就一定能悟出歧義真諦。
補充練習；
1、 下列句子中表意明確的一句是；（C）
A、孩子們很喜歡離休干部李大伯，一來(lái)到這里就有說(shuō)有笑，十分高興。
B、我看見(jiàn)張原扶著(zhù)一位老人走下車(chē)來(lái)，手上提著(zhù)一個(gè)黑色提包。
C、李老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們把鐵锨一放，顧不得休息就都上課去了。
D、他有一個(gè)女兒，在醫院工作。
2、下列句子中沒(méi)有歧義的一句是；（D）
A、通過(guò)家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，家長(cháng)都認識到不適當的管教孩子是不行的。
B、這會(huì )兒你不能去找他，他正在考場(chǎng)考研究生。
C、那年，我響應黨的號召，瞞著(zhù)奶奶和姑姑毅然到大西北當了新型農民。
D、復讀生高考加分的問(wèn)題，多少年前就有人提過(guò)，但是一直沒(méi)有落實(shí)。
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