《清兵衛與葫蘆》教學(xué)設計教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-7-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一、總體構想

本文是日本近代文學(xué)作家志賀直哉的一篇小說(shuō)。志賀直哉是日本重要的文學(xué)流派“白樺派”的主要代表，主張尊重個(gè)性，發(fā)揮人的意志的作用，提倡人道主義與理想主義的文學(xué)，這篇小說(shuō)很好地體現了這一特點(diǎn)。學(xué)習新課前，有必要先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)館查閱資料等方式了解相關(guān)知識，增加對白樺派及其代表作家的了解，這樣既有助于開(kāi)闊語(yǔ)文視野，又有益于理解這篇小說(shuō)的主題。

這篇小說(shuō)故事情節完整生動(dòng)，以現實(shí)主義的筆法批判了粗暴扼殺少年個(gè)性的做法，呼吁尊重個(gè)性、讓個(gè)性自由發(fā)展的主題；作者善于用簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)表現人物復雜的心理活動(dòng)，生動(dòng)傳神的描寫(xiě)具有很強的藝術(shù)感染力；小說(shuō)內容比較貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習熱情。因此，小說(shuō)的主題、簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)是本課學(xué)習的重點(diǎn)；教師還應積極、正確的引導學(xué)生認識個(gè)性培養以及審美能力培養的重要性。

本課學(xué)習應繼續培養學(xué)生課前自學(xué)的習慣和能力，課文的閱讀和生字詞應當讓學(xué)生自己解決，并以此提高課堂學(xué)習效率。

教學(xué)課時(shí)安排二課時(shí)。

二、過(guò)程設計

教學(xué)方法

課堂教學(xué)主要采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式以探究性閱讀、表演為主，強化主觀(guān)感受。在訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)，培養他們良好的社會(huì )適應能力。

在閱讀教學(xué)中，采用課本劇的方式，引導學(xué)生置身于作品中，理清思路，體會(huì )文中的心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)，感知課文的情感傾向，理解主要內容并從中獲得人生的感悟與提示。力求達到“課標”中規定的“使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞作品、領(lǐng)會(huì )作品的內涵”，從中獲得對人生有益的啟示；“培養學(xué)生積極參與和口語(yǔ)表達能力”，“培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調、實(shí)施的能力”的要求。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

自學(xué)要求：課堂學(xué)習前，學(xué)生查閱資料，了解“白樺派”寫(xiě)作風(fēng)格；熟讀課文，了解小說(shuō)內容--第一遍朗讀，邊讀邊記下生字詞，然后查字典自己解決文字障礙；第二遍默讀，邊讀邊畫(huà)出認為寫(xiě)得精彩、生動(dòng)的句段，可以在文字旁或者在預習本上加以評注、寫(xiě)下自己的心得。

教學(xué)要點(diǎn)：初步體會(huì )小說(shuō)主題，嘗試分析文中描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

學(xué)習過(guò)程：

（一）口語(yǔ)交際

提示：話(huà)題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習內容相關(guān)�？谡Z(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。

（二）導入新課

教師：每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，你是如何培養自己的興趣愛(ài)好？家長(cháng)及老師對你們的興趣愛(ài)好持什么態(tài)度？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師導入新課學(xué)習：下面，我們一起來(lái)關(guān)注小說(shuō)《清兵衛與葫蘆》中的主人公清兵衛清兵衛的遭遇”

說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)意在創(chuàng )設了一種輕松活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，適時(shí)進(jìn)入課文的學(xué)習。

（三）理解文章內容

1、教師點(diǎn)擊電腦，借助多媒體系統展示問(wèn)題：

（1）清兵衛有怎樣的興趣愛(ài)好？

（2）清兵衛為什么放棄自己的興趣愛(ài)好？

（3）文中具體描繪了那只被沒(méi)收的葫蘆的買(mǎi)、賣(mài)過(guò)程，在文中所起的作用？

（4）文中先寫(xiě)清兵衛放棄自己的愛(ài)好，再說(shuō)明原因，這樣寫(xiě)有什么好處？

2、學(xué)生快速閱讀課文，然后思考問(wèn)題。

3、小組合作學(xué)習：小組成員交流觀(guān)點(diǎn)，討論問(wèn)題；教師巡視，了解各組學(xué)習情況，參與個(gè)別小組討論。

4、班級討論：各組學(xué)生發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，教師作為其中一個(gè)成員參與討論。

教師點(diǎn)撥的要點(diǎn)：

（1）清兵衛喜歡收藏葫蘆，并與別人的欣賞眼光迥然不同：他只喜歡沒(méi)有開(kāi)過(guò)口的帶皮的、周正的、平常的葫蘆；他喜愛(ài)葫蘆達到了癡迷的境地：錯把老頭子的禿腦袋看成了葫蘆。

（2）這篇小說(shuō)簡(jiǎn)練傳神的描寫(xiě)留給我們深刻的印象。

客人不認同：真是小孩子、買(mǎi)幾個(gè)奇特點(diǎn)的、很大的葫蘆。（分析語(yǔ)言描寫(xiě)--對于客人的批評，清兵衛只是淡淡的一句“這樣的好呀”，這足見(jiàn)他的執拗。）

教員不理解：不舒服、不會(huì )有出息、沒(méi)收、干涉、訓斥。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作及心理描寫(xiě)--當教員沒(méi)收了心愛(ài)的葫蘆，清兵衛“連哭也沒(méi)哭一聲”，“臉無(wú)人色地回到家里，靠在火爐邊發(fā)呆”，既生動(dòng)地表現了他驚愕、害怕的心理和手足無(wú)措的表情，又強調了這突如其來(lái)的打擊之大。）

家長(cháng)不支持：很不高興、呵斥、使勁揍、砸。（分析神情、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)--面對父親的呵斥，“清兵衛沉默了”，作者的用詞多么凝練、精妙，把清兵衛在有理無(wú)處辯的情況下執拗地堅持己見(jiàn)、不愿屈服、不予理會(huì )的心理惟妙惟肖地刻畫(huà)出來(lái)；；而當揍打、辱罵他的父親“一個(gè)一個(gè)”地砸碎清兵衛心愛(ài)的葫蘆，清兵衛“只是臉色發(fā)青，不敢做聲”，經(jīng)歷了震驚、恐懼、痛苦和絕望之后，他認命了，永遠地放棄了自己的喜愛(ài)。）

（3）清兵衛的反常表現暗示葫蘆的非同尋常，為下文買(mǎi)賣(mài)價(jià)格的懸殊埋下伏筆，顯示了清兵衛的天賦和獨到的審美力，反襯出大人們的固執、蠻橫和自以為是。

（4）倒敘的手法，設置懸念，首尾呼應，增加小說(shuō)的悲劇性，強化主題。

說(shuō)明：整個(gè)過(guò)程老師只作引導，學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，學(xué)生還可互相提問(wèn)在預習、討論中存在的疑難問(wèn)題。老師對學(xué)生的發(fā)言要給予適當的鼓勵，這樣既可加深學(xué)生對文章主題的理解，又培養了他們自主合作學(xué)習的習慣，鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力〕

（四）布置作業(yè)：分組編排課本劇。

按照四個(gè)大組，分別編演故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分。

教師指導：認真揣摩各種人物的心理，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等盡可能充分地表現出人物性格特點(diǎn)；可以制作道具，使表演更精彩。

第二課時(shí)

自學(xué)要求：按照分工，各學(xué)習小組設計、編排、表演課本劇。

教學(xué)要點(diǎn)：在編演的過(guò)程中進(jìn)一步揣摩人物的性格特點(diǎn)。

學(xué)習過(guò)程：

（一）口語(yǔ)交際。

提示：話(huà)題由主持人自選，但要求與本課學(xué)習內容相關(guān)�？谡Z(yǔ)交際時(shí)間為5分鐘。

（二）分組合作學(xué)習。

學(xué)習要點(diǎn)：大組組長(cháng)組織本組各學(xué)習小組表演課本劇，討論后大組推薦一個(gè)小組參加班級表演。

（三）表演、評析。