前面我進(jìn)行了《臺階》一文的教學(xué)，下面我從教材、學(xué)生、教法與手段、教學(xué)過(guò)程設計和教學(xué)效果五個(gè)部分說(shuō)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)介
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文，是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
2.教材的地位和作用
八年級上冊第二單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
3.課程標準
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。
單元導語(yǔ)對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)�！�
4.教學(xué)重難點(diǎn)
本節的課一個(gè)重點(diǎn)是借幾個(gè)與小說(shuō)內容相關(guān)的三個(gè)問(wèn)題的討論，感知“父親”的形象�！案赣H”是小說(shuō)的主人公，圍繞“父親”的形象展開(kāi)討論，可以幫助學(xué)生理清小說(shuō)情節，分析人物性格，也可以在此過(guò)程中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體味記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
另一個(gè)重點(diǎn)就是引導學(xué)生寫(xiě)自己的父親。讓學(xué)生寫(xiě)自己的父親，可以啟示學(xué)生關(guān)注可能平時(shí)已經(jīng)被自己忽略了的父親，引導學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，增強學(xué)生寫(xiě)實(shí)的意識。
難點(diǎn)是引導學(xué)生體味那個(gè)特殊時(shí)代下的“父親”“謙卑”的性格特點(diǎn)�，F在已經(jīng)和“父親”那個(gè)特殊年代不同了，人們的生活水平有了很大提高，尤其是城里的孩子對“父親”對九級臺階的追求感受不深，對“父親”苦難的生活、艱辛的經(jīng)歷和復雜的內心世界很難理解，因而也就很難理解“父親”那“謙卑”的性格。
二、說(shuō)教法與手段
依據《課標》和單元提示要求，結合小說(shuō)《臺階》的內容和八年級學(xué)生的特點(diǎn)，我是這樣確定教學(xué)方案的。
1.教學(xué)目標：
知識與能力目標：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。
過(guò)程與方法目標：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
2.教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
3.教學(xué)方法：自主探究法、合作探究法、誘思探究法。
4.教學(xué)輔助：使用PPT制作的多媒體課件
三、說(shuō)學(xué)生
1.學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度。
2.能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
3.對學(xué)生的學(xué)情不甚了解，因此對提問(wèn)的難易度和各環(huán)節所使用的時(shí)間估計不準確，有許多可變因素。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)過(guò)程用多媒體教學(xué)課件導引，緊緊圍繞著(zhù)“讀父親，寫(xiě)父親”來(lái)展開(kāi)。
1.導入：用崔京浩的歌曲《導入》，創(chuàng )設教學(xué)情境，使教學(xué)能緊緊圍繞這篇課文來(lái)進(jìn)行。
2.默讀：默讀其實(shí)是自學(xué)探究的一種方式，也是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，每分鐘讀500字是《課標》的最低要求。
3.合作探究：
首先屏幕投影三個(gè)合作探究的問(wèn)題：
⑴. 父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
⑵. 父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
⑶. 新屋造好了，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
這三個(gè)問(wèn)題抓住了小說(shuō)的主線(xiàn)――“臺階”，也緊扣小說(shuō)的主人公――“父親”，由課文內容的梳理到人物性格品質(zhì)的分析，水到渠成，自然達成，許多問(wèn)題也會(huì )隨著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題的突破得到解決。
三個(gè)問(wèn)題中前兩個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單，有多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)生可能會(huì )更容易理解父親的要強和勤勞，對于父親的“謙卑”，學(xué)生就很難理解了，所以是教學(xué)中的難點(diǎn)。
那個(gè)時(shí)代和現在相去較遠，學(xué)生年齡尚小，“謙卑”這樣的詞語(yǔ)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)，所以要想讓學(xué)生準確地用“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答“父親”的性格幾乎是不可能的，因此這里在學(xué)生合作探究的基礎上，運用誘思探究的方法，讓學(xué)生分別體味“父親”謙遜和自卑的性格特點(diǎn)，然后告訴學(xué)生“謙卑”這個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生對“父親”謙卑的性格有較深的理解。只有這一點(diǎn)突破了，才能真正達到單元提示中讓學(xué)生關(guān)愛(ài)普通人尤其是弱者的目的。
小組合作探究之后是全班交流小組的研討結果，這也是合作探究的一種常見(jiàn)方式。這一環(huán)節中，學(xué)生可以發(fā)言、補充、贊同、反對，使答案更為明晰，使問(wèn)題的探討更為深入。
4. 拓展延伸，實(shí)踐演練：
首先屏幕投影寫(xiě)作提示：最難忘的是父親牐牐牭氖焙潁他 。面對父親，我要說(shuō)：“________________ �！边@里寫(xiě)作的重點(diǎn)是第二個(gè)空，需要學(xué)生展開(kāi)敘述和描寫(xiě)，提示學(xué)生明確寫(xiě)作重點(diǎn)后就讓學(xué)生寫(xiě)作，配上劉和剛的《父親》是想引起學(xué)生對父親的回憶和感激之情，教師只是巡視，幫助學(xué)生排除寫(xiě)作中的疑難。
用填空的形式來(lái)寫(xiě)作，可以使學(xué)生在短時(shí)間尋覓到寫(xiě)作的材料，直接進(jìn)入到對“父親”的敘述和描寫(xiě)中，便于引導學(xué)生學(xué)習文中兩段精彩的敘述和描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)對學(xué)生以后的寫(xiě)作也有一定的借鑒意義。
五、說(shuō)教學(xué)效果
本節課的教學(xué)目標基本達成，教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)，完成了從內容到人物的分析，讓學(xué)生對父親的形象有了一個(gè)簡(jiǎn)明而準確的認識，教學(xué)難點(diǎn)的突破良好，在老師的引導，學(xué)生達成了學(xué)生對父親謙卑這一性格的理解。但也有不足，比如課件制作中忽略了生字部分字體上的選擇，選擇的是隸體，因為隸體在筆畫(huà)安排上與楷書(shū)還有一些出入，在學(xué)生對字的結構的把握上可能會(huì )出現誤導。在執教過(guò)程中，我還是有些顧慮，有些地主讓學(xué)生展示的還不是很充分，體態(tài)可能有些不夠自然。在話(huà)筒運用方面還不是很熟練，老師和學(xué)生的語(yǔ)音擴出來(lái)可能忽大忽小，不太穩定。
鎮安慧源學(xué)校 郭華強
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