教學(xué)目標： 1、培養吟誦習慣
2、感知詞的欣賞方法
3、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩(shī)詞內涵
4、將自己融入特定的環(huán)境中，設身處地地感知他人的情感、心緒
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習古代詩(shī)詞的興趣
教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準確地把握詩(shī)詞內涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中，設身處地地感知他人的情感、心緒
教學(xué)難點(diǎn)： 對學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養。
教學(xué)設想： 介紹作者，當時(shí)背景，學(xué)生設想作者會(huì )有些什么感觸、其心緒會(huì )如何，展現詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽(tīng)朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽(tīng)朗誦、集體有感情地朗誦、聽(tīng)音樂(lè )�？偨Y賞析步驟，學(xué)生練習
學(xué)法指導： 誦讀法
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入
人們常把樂(lè )以忘返或樂(lè )而忘本，無(wú)故國故土之思，稱(chēng)作“樂(lè )不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國時(shí)的洛陽(yáng)。
當時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽(yáng)。司馬昭封他為安樂(lè )公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門(mén)致謝，司馬昭于是設宴款待，并以歌舞助興。當演奏到蜀地樂(lè )曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿(mǎn)面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見(jiàn)狀，便問(wèn)劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂(lè )，我不思念蜀�！彼呐f臣谷正聞聽(tīng)此言，連忙找個(gè)機會(huì )悄悄對他說(shuō)：“陛下，等會(huì )兒若司馬昭再問(wèn)您，您就哭著(zhù)回答：‘先人墳墓，遠在蜀地，我沒(méi)有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了�！眲⒍U聽(tīng)后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問(wèn)，劉禪趕忙把棵正教他的話(huà)學(xué)了一遍，只是欲哭無(wú)淚。司馬昭聽(tīng)了，說(shuō)道：“咦，這話(huà)怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道：“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯呀!司馬昭及左右大臣全笑開(kāi)了。司馬昭見(jiàn)劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂(lè )地度過(guò)了余生，傳下了這令人捧腹的“樂(lè )不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì )有何思，有何想？
二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維
如果你是當時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中，會(huì )想到些什么，會(huì )有想什么樣的情緒。
大多數同學(xué)都提到了會(huì )有愁，會(huì )有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達才能達到極致，我們一起來(lái)看一看。
三、誦讀詩(shī)詞。
展示詩(shī)詞，注意個(gè)別字音。
1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞，達到能背誦。
2、抽生朗誦（結合自己剛才設身處地的所感所思）
3、點(diǎn)評，并作誦讀提示：字音、
4、聽(tīng)朗誦錄音
5、跟讀錄音
6、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、作者在這首詞中寫(xiě)了哪些事物？
春花 秋月 往事 小樓 東風(fēng) 故國 雕欄 玉砌 朱顏 愁 春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感？
（1） 春花秋月何時(shí)了--（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè )景正是為了以樂(lè )景襯哀情。
春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？
春花秋月，本是美好景物，而對于亡國君主李煜卻、勾起他對往事的傷心懷念，更更感到今天的無(wú)比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的了。因為他過(guò)去的那些快意的享樂(lè )生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F在春花秋月年年相似，而昔日歡樂(lè )卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。
（2）往事知多少--（作者會(huì )想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè )自由尊嚴生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)--（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復國無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
（4）故國不堪回首月明中--（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國之恨
（5）雕欄玉砌應猶在--南唐宮苑應該還在吧
（6）只是朱顏改--“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國家的面貌，人的地位、感受 （“只是”表達了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)?wèn)君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭-比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）
3、分析寫(xiě)作手法
4、集體朗誦課文
5、再聽(tīng)錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
五、總結
六、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問(wèn)：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項羽的寵姬，常隨項羽出征各地。公元前202年，項羽被劉邦軍隊圍于垓下。夜飲中，
項羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世， 時(shí)不利兮騅不逝， 騅不逝兮可奈何？ 虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地， 四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)，虞姬血染之地，長(cháng)出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項羽得虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和劉邦對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，夫復何求！兵敗烏江，沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱(chēng)得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(cháng)�？梢哉f(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東”。項羽之所以?xún)汕陙?lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結：潮起潮落，沒(méi)落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠去的身影已無(wú)處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細細咀嚼，去細細回味！
七、音樂(lè )欣賞
八、作業(yè)
附板書(shū)：
虞美人 李煜
思想感情：表達了一個(gè)亡國之君的故國之思。
寫(xiě)作技巧：⑴以樂(lè )襯哀
�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_自己的情感
�、菍Ρ�
�、缺扔�、夸張的運用
�、商搶�(shí)結合
分析詩(shī)歌的程序：詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)
分析詩(shī)句的程序：意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思：
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