教學(xué)目標：
1、積累文言文基礎知識，熟練掌握課文內容。
2、了解《左傳》的敘事特點(diǎn)，掌握本文敘事特點(diǎn)。
3、通過(guò)想象和推理，分析本文主要人物的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì )在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。
4、了解我國古代語(yǔ)言文字的文化內涵，積累常識性的文史知識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、積累文言文基礎知識，熟練掌握課文內容。
2、分析本文主要人物的語(yǔ)言藝術(shù)，學(xué)會(huì )在錯綜復雜的矛盾中抓住要矛盾的思考方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
梳理文章的結構和內容。
教學(xué)方法：
講讀法、分析推導法、討論探究法
教學(xué)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 導入新課
一位偉人曾說(shuō)過(guò)“不會(huì )善待自己民族文化遺產(chǎn)的民族是一個(gè)沒(méi)有前途的民族”。史書(shū)典籍是一個(gè)民族傳統文化的重要載體，所以讀史書(shū)就是去了解繼承我們民族的文化。
今天，我們就來(lái)讀讀春秋時(shí)期，鄭國一位叫燭之武的說(shuō)客退秦師的事件。
二、閱讀全文
（一）創(chuàng )設氛圍，合作學(xué)習
1、本篇文章出自《左傳》，對這同一事件在《春秋》里也做了記錄，內容卻僅僅是一句話(huà)，那就是“晉人秦人圍鄭”，請問(wèn)同學(xué)們，這兩部書(shū)有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
明確：《春秋》是我國第一部編年史書(shū)�！蹲髠鳌肥菫椤洞呵铩纷髯⒌娜齻髦�，又名《左氏春秋》《春秋左氏傳》，它以《春秋》所記的年代為次序記錄史實(shí)。
2、僅從對這一事件的記錄看，你能說(shuō)說(shuō)兩部書(shū)特點(diǎn)上有哪些差別嗎？
《春秋》客觀(guān)記錄歷史事件，只作大事記式的記錄，語(yǔ)言精煉，《左傳》中出現戲劇性的故事情節和栩栩如生的人物形象，側重于以故事的形式記錄事件的始末，敘事詳細，是我國第一部敘事詳細的編年史著(zhù)作�！� (角度不同、側重點(diǎn)不同)（記錄學(xué)生的分析）
（二）整體感知課文
1、讓學(xué)生聽(tīng)本文的錄音帶，并讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。
汜(fàn)南 佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出
共(gōng)其乏困 闕(jué)秦 秦伯說(shuō)(yuè) 逢(páng)孫
2、展示簡(jiǎn)介背景：
秦晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過(guò)鄭國時(shí)，鄭國沒(méi)有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國。結果是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。但仍未感化晉國。
晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當時(shí)秦國也要爭奪霸權，也需向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰，事實(shí)上是兩大軍事集團間的戰爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當晉國發(fā)動(dòng)對鄭國的戰爭時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。
秦晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，秦也有向外擴張的欲望，于是秦晉聯(lián)合也就必然了。
3、學(xué)生讀課文，注意文中不理解的字詞，學(xué)生相互交流。
先由讓學(xué)生以提問(wèn)的方式進(jìn)行。教師可以先分類(lèi)然后讓學(xué)生回答。
通假字
（1）行李之往來(lái)，共其乏困。（共，同“供”。供給。）
（2）秦伯說(shuō)。（說(shuō)，同“悅”。）
（3）失其所與，不知。（知，同“智”。）
古今異義詞
微夫人之力不及此。（夫人，一個(gè)代詞“夫”與名詞“人”表達：“那個(gè)人”之意。今常為一詞，尊稱(chēng)一般人的妻子。）
亦去之。（去，離開(kāi)。今常用于從所在地到別的地方，或過(guò)去的時(shí)間。）
行李之往來(lái)，共其乏困。（行李，出使的人。今常用于出門(mén)時(shí)所帶的包裹、箱子、網(wǎng)籃等。）
一詞多義
封
（1）既東封鄭（做疆界，動(dòng)詞）
（2）肆其西封（疆界，名詞）之 （1）唯君圖之（代詞，指闕秦以利晉）
（2）子犯請擊之（代詞，代秦軍）
（3） 微夫人之力不及此（助詞“的”）
（4）燭之武（介于姓、名之間的助詞）
（5）臣之壯也（用在主謂之間取消句子獨立性）
其
（1）君知其難也（他的，代詞）
（2）吾其還也（表希望的語(yǔ)氣副詞）
（3）以其無(wú)禮于晉（鄭國，代同）
以
（1）敢以煩執事（拿，介詞）
（2）以亂易整（用，介詞）
（3）以其無(wú)禮于晉（因，介詞）
詞類(lèi)活用
越國以鄙遠。
（鄙，名詞作動(dòng)詞，作為邊邑。）
既東封鄭。
（東，方位名詞作狀語(yǔ)，向東面。）
肆其西封。（西，方位名詞作定語(yǔ)，西面的。）
因人之力而敝之。
（敝，形容詞作動(dòng)詞，損害。）
晉軍函陵。（軍，名詞作動(dòng)詞，駐扎。）
古漢語(yǔ)句式
（1）判斷句
鄰之厚，君之薄也。（“也”表判斷。句意是：鄰國的勢力雄厚了，也就是您秦國的勢力削弱了。）
（2）倒裝句
夫晉何厭之有。（賓語(yǔ)前置句。句意是：晉國哪有滿(mǎn)足的時(shí)候。）
佚之狐言于鄭伯。（介詞結構后置句，句意是：佚之狐對鄭文公說(shuō)。）
（3）省略句
許之。（省略主語(yǔ)“燭之武”。句意是：燭之武應許了他。）
敢以煩執事。（“以”后省略了賓語(yǔ)“之”〈代亡鄭的事〉。句意是：請拿此事麻煩您的左右。）
4、要求學(xué)生們復述全文，從而理清文章思路。
①秦晉圍鄭 千鈞一發(fā)（開(kāi)端）$Sf
②鄭伯求賢 臨危受命（發(fā)展）0PI
③夜訪(fǎng)秦伯 說(shuō)退秦軍（高潮）/5|
④晉候權衡 率師離鄭（結局）,
秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使燭之武見(jiàn)秦君，師必退”，佚之狐的力薦可謂慧眼識英雄，燭之武臨危受命，夜縋而出，智說(shuō)秦君，秦穆公心悅誠服，秦軍乃還。晉文公面對風(fēng)雨突變，亦毅然去之。鄭國終于轉危為安。}
三、作業(yè)
1、完成文言基礎字詞的歸納總結。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
一、 復習鞏固：
一、 全班同學(xué)集體背誦課文
二、研習課文：
1、從思考問(wèn)題的邏輯性來(lái)講，我們同學(xué)不禁會(huì )問(wèn)，為什么要退，誰(shuí)去退，怎么退，退的結果如何。從故事的內容來(lái)看，哪是最核心最重要的部分？在第幾自然段？
明確；“怎么退”是最重要的核心內容。在第三自然段。
2、教師讀第一句話(huà)，為什么要在夜間而且是縋出城來(lái)？
（看《秦晉圍鄭形勢圖》，引入第一段關(guān)于形勢的介紹。）
3、 請同學(xué)們再想，據記載，此時(shí)的燭之武已經(jīng)是七十多歲的老者了，在這樣的戰爭形勢下，他夜縋出使，勸退強大的敵軍，這可以體現出這老者的什么精神呢？請用一個(gè)字概括。
明確：“勇”。
4、另外，為什么非得請燭之武退秦師呢？文章中有沒(méi)有指出來(lái)？
明確；佚之狐言于鄭伯曰：“……，師必退”。
5、哪一個(gè)字我們可以看出來(lái)，能退軍非此人不可？為什么佚之狐這么有把握？
明確：“必”；說(shuō)明佚之狐非常了解燭之武的外交才能；對鄭、晉、秦三國的形勢有充分的洞察力和預見(jiàn)性。
6、 為什么要見(jiàn)秦君？鄭國得罪的是晉，那為什么秦要出兵呢？他們什么關(guān)系？在此次戰爭中又是什么關(guān)系？
明確；秦晉之好。在秦晉聯(lián)盟中有一個(gè)主動(dòng)者有一個(gè)被動(dòng)者，那么那個(gè)被動(dòng)這就可能使破解聯(lián)盟的關(guān)鍵了。
7、燭之武是如何勸退秦師的呢？請同學(xué)齊讀第三自然段燭之武說(shuō)的話(huà)，并思考這一小段話(huà)的層次。
勸說(shuō)的層次：
坦言知亡，避其銳氣；
分析利弊--亡鄭對晉有利、舍鄭對秦有利
離間秦晉“何厭之有”）。
（表面看是三個(gè)角度四個(gè)層面，但實(shí)質(zhì)上看都是站在秦的立場(chǎng)上，為鄭國解圍。）
8、秦穆公聽(tīng)了燭之武的勸說(shuō)，情緒是怎樣的呢？結果是怎樣的？
明確：秦伯“悅”。與鄭人“盟”……乃還。
9、分析總結燭之武的游說(shuō)藝術(shù)：
燭之武的外交辭令為什么能打動(dòng)秦穆公，而且還達到了退其師并意外結盟的目的？
明確；如果秦國處在絕對強勢的狀態(tài)，即秦伯有權決定鄭亡之后對鄭國土地的怎樣處理的話(huà)，秦伯完全可以不考慮燭之武的話(huà)，但事實(shí)卻不是這樣，晉國之強在當時(shí)是不可動(dòng)搖的！更何況雖然以往秦伯經(jīng)常對晉國加以援手，與晉文公之間也有“翁婿”這一層關(guān)系，但目前晉國正處在擴張的態(tài)勢中，不能不考慮秦國將來(lái)的發(fā)展方向。燭之武的話(huà)是非常符合秦國發(fā)展利益的，因此秦伯寧肯破了秦晉之盟，也選擇與鄭結盟，這是從國家發(fā)展角度出發(fā)的最佳策略。
游說(shuō)藝術(shù)提示：
①站在對方的立場(chǎng)上，打動(dòng)對方。
②在錯綜復雜的矛盾中抓主要矛盾。
③道理上深入淺出，表達上層層深入。
④利用文字的文化內涵暗示對方。
10、從燭之武勸退秦師這一點(diǎn)，我們可以看燭之武身上的過(guò)人之處，那是什么？請用一個(gè)字概括。
明確：“智”
11、這種“智”勸退了秦師，也就意味著(zhù)退了晉軍，瓦基了“秦晉聯(lián)盟”。如果文章不寫(xiě)最后一段，直接寫(xiě)“晉軍亦去之”不更簡(jiǎn)短嗎？
明確：完整，與開(kāi)頭相互映。補出了晉文公撤兵的想法--不追擊。因為“微夫人之力不及此”。
12、晉文公不追擊的具體理由是什么呢？可不可以調整順序？
明確：理由是：“不仁”“不知”“不武”。
不可換順序：晉文公他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個(gè)冠冕堂皇的理由；“不知”是實(shí)質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預料。
13、回過(guò)頭來(lái)我們看，燭之武已經(jīng)是七十多歲了，不出使也行呀！請同學(xué)們看第二自然段，在那里又給我們展示了燭之武的什么特點(diǎn)？用一個(gè)字概括。
明確；燭之武懷才不遇，心中有怨氣；鄭伯能承認錯誤，動(dòng)之以情曉之以理。
燭之武的“義”。
14、燭之武的成功有多方面的原因，但是最主要的表現在他的語(yǔ)言藝術(shù)上，同學(xué)們請你們舉幾個(gè)表現卓越的語(yǔ)言藝術(shù)的例子。
同學(xué)答案略。（毛遂自薦、張儀的三寸不爛之舌、蘇秦的掛相印、諸葛亮舌戰群儒、周恩來(lái)巧解外國記者的刁難等等）
三、教師總結：
這些人身上體現的不僅是口才的藝術(shù)，更是頭腦、思想和智慧的勝利。在南北朝時(shí)期，我國著(zhù)名的文藝理論家劉勰說(shuō)“一言之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”。今天的我們，學(xué)習品讀文學(xué)作品特別是古典文學(xué)作品不只是能讀懂讀通文字文章，更應該能夠體會(huì )理解到字里行間深蘊的文化和智慧。
四、作業(yè)
1.以本文為例，分析總結《左傳》的文學(xué)特點(diǎn)。
2.綜述燭之武取得游說(shuō)成功的原因。
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