【教學(xué)目的】
１．學(xué)習對照的寫(xiě)法。
２．否定句代詞賓語(yǔ)提前和主語(yǔ)省略的用法。
３．領(lǐng)會(huì )苦學(xué)方能成才的道理。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１．對照的寫(xiě)法。
２．倒裝句和省略句。
【教學(xué)設想】
自讀課。
此課可要求學(xué)生熟讀，并能背誦其中重段落，領(lǐng)會(huì )方中蘊含的深刻思想，并學(xué)習對比
的寫(xiě)作方法。
授課時(shí)間：一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
《〈指南錄〉》
“序”｝
《送東陽(yáng)馬生序》
│１.書(shū)序（序跋）
│《太史公自序》
│敘述著(zhù)作旨趣
│《齊民要術(shù)序》
序│
│２.贈序
│《送孟東野序》
│寫(xiě)給臨別親朋的
《送薛存義序》
二、作者簡(jiǎn)介
宋濂（１３１０－１３１８０，字景濂，號潛溪。浦江（浙江義烏縣）人。元末明初文學(xué)家。
明初：受任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)，修《元史》。官至翰林學(xué)士承旨、知制諾（參與撰寫(xiě)朝廷重要文書(shū)）。因長(cháng)孫列入胡惟庸黨，全家謫往茂州，中途病死。
“明初詩(shī)文三大家”之一（另二人是劉基和高啟）。著(zhù)有《宋學(xué)士文集》。
三、自讀課文，并作分析
１．逐段分析。
全文包括３段
（１）敘述自己在青少年時(shí)期嗜學(xué)勤讀，不怕艱難困苦的堅強意志和刻苦精神。
簡(jiǎn)析：
家貧無(wú)書(shū)
艱
天大寒，手指不可屈伸
求書(shū)借書(shū)學(xué)習
勤手自筆錄，弗之怠
遍觀(guān)全書(shū)
無(wú)師與游
艱
趨百里外求師
求師
師
勤（對比）
生
奪走辛勞
艱余
生活艱難（對比）
從師同舍生
略無(wú)慕艷意
勤（側寫(xiě)）
中有足樂(lè )者
正面寫(xiě)自己得到學(xué)習的最大快樂(lè )，側寫(xiě)專(zhuān)心求學(xué)，刻苦勤奮。
（２）批評當時(shí)太學(xué)諸生學(xué)習條件優(yōu)越而不知好學(xué)，勉勵他們不要辜負好條件，應當專(zhuān)心至致志，努力學(xué)習。
簡(jiǎn)析：
無(wú)凍餒之患
無(wú)奔走之勞
太學(xué)生良好學(xué)習條件
有師可問(wèn)
有書(shū)可讀
（與上一段處處對比）
以“今”開(kāi)頭，轉入與過(guò)去學(xué)習條件的對比，聯(lián)結自然。然后作出有力的論斷，勉勵太學(xué)生德成業(yè)精。
（３）說(shuō)明作“序”的原因和目的。
簡(jiǎn)析：
撰長(cháng)書(shū)-辭甚暢達（書(shū)面表達能力）
馬生“善學(xué)”論辯-言和而色夷（口頭表達能力）
學(xué)習、用心甚勞（原因）
扣題。道為學(xué)之難以勉勵馬生。
２.歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。
（１）通過(guò)敘述自己親身經(jīng)歷說(shuō)明問(wèn)題，令人有親切感，易于接受。（有情節，選材典型）（２）描寫(xiě)人物生動(dòng)形象。
先達──德隆望尊。
門(mén)人弟子──虛心好學(xué)，尊敬長(cháng)者。
（３）對比鮮明。
師余前人昔昔昔
生活師書(shū)（生活、學(xué)習條件）
生同余生今人今今今
四、小結
１．豐富深刻的思想內涵（現實(shí)意義）。
２．對比手法的運用。
五、作業(yè)
１、整理課文字、詞知識。
２、書(shū)題二、三。
【附錄】
板書(shū)設計
送東陽(yáng)馬生序
書(shū)序
文體
贈序
昔（余）今（太學(xué)諸生）
求書(shū)
凍餒之患
奔走之勞
求師無(wú)
有師可問(wèn)
有書(shū)可讀
從師
〖對比〗
自道為學(xué)之難勉勵德成精
教學(xué)后記：
[《送東陽(yáng)馬生序》(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
9.九年級人教版《 雨說(shuō)》教案