一，導入：
在我們看過(guò)的幾部影片中，我們知道戰爭留下了太多的創(chuàng )傷，在戰爭中，我們應把目光放在誰(shuí)的身上呢？誰(shuí)才是最值得我們關(guān)注的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敵人啊等等），今天，我們來(lái)學(xué)習一篇文章，它會(huì )讓我們知道在戰爭年代我們更應該關(guān)注的是誰(shuí)。
二，學(xué)生閱讀文章，整體把握本文的線(xiàn)索。（5――8分鐘）
問(wèn)題設計：題目叫做《一個(gè)人的遭遇》，那么這個(gè)人是誰(shuí)？（學(xué)生基本上會(huì )回答索科洛夫）他又有什么樣的遭遇呢？在面對這些遭遇的時(shí)候他又有什么樣的表現呢？
（遭遇從引文開(kāi)始：蘇德戰爭被俘――冒險逃跑被抓回――俘虜少校，逃回隊伍〈心情是興奮的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心縮成一團�；丶液蟮母杏X(jué)，感到穿心的痛〉――找到大尉連長(cháng)兒子〈激動(dòng)，并想像戰后的幸福的平民生活，體現了對和平的向往〉――兒子犧牲〈生前死后的對比描寫(xiě)，既體現了父親的無(wú)限的傷痛，更用一種以美襯丑的手法表現了對戰爭的憎惡〉――找到小兒子〈重點(diǎn)描寫(xiě)，讓學(xué)生重點(diǎn)讀〉――因車(chē)禍外出謀生〈留下了無(wú)限的想像空間，讓讀者對主人公的命運展開(kāi)聯(lián)想〉
正因為情節的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，問(wèn)題設計：
1， 從上面的主人公的遭遇中，我們可以看出他是個(gè)什么樣子的人？
（忠厚樸實(shí)，勇敢堅強，堅忍不拔，心地善良等。教師補充前面的情節，讓學(xué)生在事例中總結）
2， 他這樣子的人（好人）怎樣把凡尼亞帶回家的？（騙）為什么騙？這對他的好人形象是不是個(gè)破壞？
（a,主人公本身的善良，同情和愛(ài)�！磳W(xué)生會(huì )說(shuō)善意的謊言〉b,主人公對家庭和愛(ài)的期望）
3， 收養兒子這段為什么寫(xiě)的這么詳細？
（他們都找到了愛(ài)的所在，家的所在。在生活中找到了寄托和希望。是凡尼亞讓主人公能夠堅強的生活下去）
4， 在最后一段中，凡尼亞的揮手為什么會(huì )讓作者感到“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是種什么樣的感覺(jué)？為什么不想讓孩子看到眼淚？
（a， 是種心痛的感覺(jué)，大家對戰爭都是難過(guò)的，孩子忘卻了，他是快樂(lè )的，他的健康的小手和其父親的粗糙的大手對比，勾起了作者對戰爭的回憶，孩子的可愛(ài)反襯出戰爭的殘酷。B，孩子的健康禮貌可愛(ài)讓作者油然而生的是對孩子的保護，讓他們永遠快樂(lè )健康，痛苦讓自己去承受，呵護那無(wú)知可愛(ài)的兒童）
5， 由上我們可以看出，在戰爭中受害的僅僅是所科洛夫一個(gè)人么？（不是），那么題目中的“一個(gè)人”應該怎么解釋?zhuān)浚ㄏ笏坡宸蜻@樣的無(wú)數受難的普通人，他是其中的一個(gè)代表，以個(gè)性反映了共性）
6， 從《一個(gè)人的遭遇》可以看出，其實(shí)作者想通過(guò)這個(gè)人的遭遇在向世人訴說(shuō)什么？（或者：這篇小說(shuō)在完成的時(shí)候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理報》曾全文刊出，結果被市民搶購一空，當時(shí)莫斯科廣播電臺全文廣播這部小說(shuō)，結果市民們駐足街頭，不顧寒風(fēng)撲面多少人留下了辛酸的眼淚。小說(shuō)為什么有如此的魅力？）
（A,用平實(shí)的語(yǔ)言勾起人們的回憶，讓人更關(guān)注戰爭剩余下來(lái)的人，更關(guān)注普通人，更關(guān)注失去生活能力的人
B,贊揚了人類(lèi)的偉大與堅強，弘揚了愛(ài)的主題
C，在平實(shí)的語(yǔ)言背后有著(zhù)深刻的內涵，在美與丑，愛(ài)與恨的邊緣展現出了對戰爭的憎惡）
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