【教學(xué)目標】
�。�、知識和能力目標：
�。�1）、了解詩(shī)人和創(chuàng )作的背景；
（2）、能夠流利的朗讀和背誦詩(shī)歌；
（3）、理解詩(shī)所蘊含的人生哲理；
（4）、把握閱讀詩(shī)歌的方法：四步閱讀法。
�。�、過(guò)程和方法目標：
在反復的誦讀、交流合作中理解詩(shī)的內容。
�。�、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受詩(shī)人積極、樂(lè )觀(guān)、向上的人生觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解詩(shī)歌相關(guān)知識，并能運用到自讀、自學(xué)中去，理解詩(shī)中的哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)人真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂(lè )觀(guān)的精神。
【教學(xué)方法 】
朗讀、討論
【教學(xué)媒體 】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教與學(xué)互動(dòng)設計】
一、我會(huì )說(shuō)
1、播放輕音樂(lè )，師激情導入：在成長(cháng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但
風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對呢？
2、簡(jiǎn)要回憶詩(shī)歌的四步閱讀法，播放幻燈片1；
3、老師讓學(xué)生結合文中注釋簡(jiǎn)介作者及背景；
4、播放幻燈片2、3、4作補充。
二、我會(huì )讀
師生共同賞讀詩(shī)歌，整體把握：
�。�、教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀并試著(zhù)把握詩(shī)的節奏；
2、學(xué)生自由放聲讀；
師生一起明確朗讀節奏：
假如／生活／欺騙了你，
不要／悲傷，不要／心急！
陰郁的／日子里／需要鎮定，
相信吧，快樂(lè )的／日子／將會(huì )／來(lái)臨。
心兒／永遠／向往著(zhù)／未來(lái)；
現在／卻常是／憂(yōu)郁。
一切／都是／瞬息，
一切／都將會(huì )／過(guò)去；
而那／過(guò)去了的，
就會(huì )成為／親切的／懷戀。
3、聽(tīng)名家的標準朗讀，體會(huì )情感；
4、學(xué)生齊讀，議讀，交流體會(huì )：
這首詩(shī)告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來(lái)是光明的。因而，作者的語(yǔ)氣是娓娓而談，有一種親切感。
三、我會(huì )品
品讀詩(shī)歌，合作探討：
�。�、詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？
明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì )過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè )不會(huì )永遠被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè )的日子終會(huì )到來(lái)。
�。�、詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說(shuō)話(huà)，最忌直白的說(shuō)理，而這首詩(shī)通篇沒(méi)有任何形象，卻以說(shuō)理取得了巨大成功，同學(xué)要品味一下全詩(shī)，想想原因何在？
明確：
�、拧∵@是寫(xiě)給鄰居小女孩的贈詩(shī)，是一首哲理詩(shī)，但詩(shī)人并沒(méi)有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語(yǔ)氣，而是以平等的娓娓的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)，語(yǔ)調親密和婉，熱誠坦率，好像詩(shī)人在與你促膝談心；
�、啤≡�(shī)句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。
�。�、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各抒己見(jiàn)。
�。�、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì )成為親切的懷戀”？
這兩句詩(shī)道出人生體驗中極為普遍的一種感覺(jué)。詩(shī)人強調的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂(lè )觀(guān)的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。
四、我會(huì )寫(xiě)
1、學(xué)生仿第一節詩(shī)的形式，寫(xiě)四句詩(shī)，如：（播放幻燈片5）
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
2、播放幻燈片6、7，學(xué)生獨立完成，教師巡回指導。
五、我會(huì )背
學(xué)生背誦全詩(shī)。
【作業(yè)布置】
1、課外收集有關(guān)“路”的名言、警句或詩(shī)句、歌詞（不少于3條）；
2、結合幻燈片5、6、7，再寫(xiě)寫(xiě)。
附：幻燈片內容
幻燈片1：
閱讀詩(shī)歌的方法： 四步閱讀法
一讀：讀題目、作者、創(chuàng )作背景，這一環(huán)節主要弄清每句詩(shī)的大體意思。
二品：品味，揣摩詩(shī)中作者表達的情感、蘊涵的道理和表現手法。
三誦、四背：誦和背這兩個(gè)環(huán)節常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節奏，分出輕重緩急，抑揚頓挫。
幻燈片2：
閱讀課文思考：
1、 你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌呢？互相交流一下看法。
2、 詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫(xiě)出這樣的不朽詩(shī)篇的？
幻燈片3：
作者簡(jiǎn)介：亞歷山大普希金(1799-1837) 俄羅斯偉大的詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng )建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。其代表作有：著(zhù)名詩(shī)歌《自由頌》、《致大�！�、《致恰達耶夫》等，以及詩(shī)體小說(shuō)《葉普蓋尼、奧涅金》，長(cháng)篇小說(shuō)《上校的女兒》等。
幻燈片4：
寫(xiě)作背景：這首詩(shī)寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒紀念冊上的。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執著(zhù)地追求理解，相信光明必來(lái)，正義必勝。
幻燈片5：
假如生活誤解了你，
不要失望，不要性急！
沉悶的日子里需要冷靜，
相信吧，石破天開(kāi)的日子終將來(lái)臨。
幻燈片6：
仿句練習： 仿照《假如生活欺騙了你》的第一小節句式，完成下列填空：
假如 ，
不要 不要 ！
需要 ，
相信吧， 。
幻燈片7 ：
假如生活捉弄了你，
不要 ，
不要 ！
。
2008年4月
[《假如生活欺騙了你》教學(xué)設計(語(yǔ)文版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：