《蒹葭》教案
楊金萍
教學(xué)目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位
2.賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的含蓄美、朦朧美、意境美、音樂(lè )美。
3.在熟讀成誦的基礎上，培養學(xué)生形象思維能力。
4.正確認識古代勞動(dòng)人民對美好愛(ài)情的追求和向往。
教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌的含蓄美、朦朧美、意境美、音樂(lè )美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)中人物情感。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)課堂設計
一．導入新課
愛(ài)情是人類(lèi)永恒的主題。從古至今，有許多詩(shī)人吟誦過(guò)愛(ài)情，在中國的古典詩(shī)詞中，也有許多與描寫(xiě)愛(ài)情有關(guān)的詩(shī)句。元好問(wèn)有一問(wèn)倒千古的名句：?jiǎn)?wèn)世間情為何物，直叫人生死相許？ 李商隱“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！� 溫庭筠“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲�！苯裉�，我們一起來(lái)欣賞我國最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典作品--《蒹葭》
二．簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》
在我國幾千年的古典文學(xué)長(cháng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀奪目的明珠。它是詩(shī)歌文學(xué)的開(kāi)山鼻祖，是四書(shū)五經(jīng)之一，被俸為儒家經(jīng)典，是我國最早的詩(shī)歌。收錄了從西周到春秋時(shí)期305篇詩(shī)歌，又稱(chēng)詩(shī)三百。這些詩(shī)歌可分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。風(fēng)又叫國風(fēng)，是各地歌謠，人民大眾的口頭頭創(chuàng )作，雅：祭祀和宴會(huì )的樂(lè )歌居多，頌：貴族文人的作品，以宗廟樂(lè )歌，頌神為主，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分。詩(shī)經(jīng)的表現手法主要有賦，比、興三種，
賦：敷陳其事而真言之者也（敘事、抒情）
比：以此物比彼物（比喻、比擬）
興：先言他物以引起所詠之物也。（環(huán)境描寫(xiě)）
三．初讀詩(shī)歌，讀準字音，感知詩(shī)的主要內容
1．自讀詩(shī)歌
2．糾正讀音后齊讀詩(shī)歌
四．結合課文注釋?zhuān)斫庠?shī)意（出示小黑板）
金秋之季，拂曉之時(shí)，露濃霜金，蘆葦沾滿(mǎn)了晶瑩潔白的霜花。這時(shí)主人公來(lái)到河邊，首佇立，凝視著(zhù)河的對岸，那是伊人所在的仙鄉瓊樓，主人公忽兒逆水而上，忽兒順水而下，但伊人可望而不可及，令人無(wú)限惆悵。
蒹葭 蒼蒼 萋萋 采采 茂盛的樣子
白露 為霜 未唏 未已 干完
伊人 一方 之湄 之誒 岸邊
溯洄 長(cháng) 躋 右 彎曲、曲折
溯游 央 坻 止 水中的高地
五.在感知課文內容的基礎上，聽(tīng)課文的配樂(lè )朗讀，體會(huì )詩(shī)中的情感。
1．聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀
2．指導朗讀，運用聯(lián)想，想象，在頭腦中浮現此情此景，讀出凄涼之景，惆悵之情。
3．指名個(gè)別同學(xué)朗讀（3個(gè)同學(xué)）
六．賞析詩(shī)歌
1．文中的抒情主人公在做什么？
溯洄從之，溯游從之：苦苦，急切追求。
2．抒情主人公在苦苦急切地追求伊人，他追求到了嗎？你怎樣看出的？
明確：沒(méi)有，從“宛在水中央”。宛，好像
3．這首詩(shī)表現了抒情主人公怎樣的感情？
明確：是追尋不到后的哀愁，傷感、無(wú)奈、朝思暮想
4．你是怎樣看出的？
明確：從主人公的行動(dòng)中：溯洄從之，溯游從之；從環(huán)境描寫(xiě)中，環(huán)境描寫(xiě)烘托，渲染氣氛，有凄涼之感。
5．教師總結：詩(shī)人沒(méi)有直接抒情詩(shī)中的抒情主人公如何思念伊人，而是通過(guò)行為環(huán)境來(lái)體現我們覺(jué)得這首詩(shī)有一種含蓄美。
6．詩(shī)中的伊人是如此讓抒情主人公苦苦尋覓，你覺(jué)得伊人應是怎樣的形象？
學(xué)生討論，然后指名回答。
明確：可能有蒙娜利莎那樣的神秘
可能如荷花出淤泥而不染的高潔
林黛玉般的多愁善感
7．教師總結：伊人的身份，（是男是女），面目，空間位置都是模糊的，給人以霧里看花，若隱若現的朦朧，縹渺的美感，由此，我們覺(jué)得這首詩(shī)有一種朦朧美。
8．如此可愛(ài)，可敬，可親的伊人，他一定置身于一個(gè)同樣美麗的環(huán)境，那是一個(gè)怎樣的環(huán)境？
請同學(xué)們來(lái)描繪這個(gè)意境。
9．教師描繪，請同學(xué)們閉上眼睛，想象美麗的意境
金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波方狀，空中霧靄迷蒙，彎路的河道，水中的小洲，宛然在目，此時(shí)，一位癡情的戀者，徘徊在岸邊，他熱烈而急切地追尋著(zhù)心上的戀人。那戀人好像在水的一方，但一水盈盈，河道阻隔，伊人可望而不可及，于是徘徊往復，心醉神速。
10．教師總結：意境美：煙水迷離的景致和伊人美麗的身影渾然一體，
蕭瑟凄涼的秋景和主人公惆悵的心情的化而生。
11．再讀詩(shī)歌，體會(huì )這首歌的節奏美，節奏上給你怎樣的美感？
音樂(lè )美：四言詩(shī)，二節拍
押韻
運用疊句
重章疊句，一唱三嘆
每一段只換五個(gè)字而已，形成一種回環(huán)往復的美感，帶給人一種委婉而深長(cháng)的韻味
12．用兩個(gè)詞語(yǔ)，俗語(yǔ)來(lái)概括你對本詩(shī)的閱讀感受
令人遐想，美不勝收
可望而不可及
含不盡之意于言外
言有盡而意無(wú)窮
詩(shī)中有畫(huà)
為伊人消得人憔悴
七．表情朗讀，直至成誦
八．布置作業(yè)
1．背誦，默寫(xiě)這首詩(shī)
2．寫(xiě)一段賞析文字，200字左右。
板書(shū)設計
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