教學(xué)目標：
知識與能力：
1、識記、理解本課生字詞；
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦；
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應用，理解象征意義；
4、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象；
5、通過(guò)聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法：
2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；
2、自主學(xué)習，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解詩(shī)人對苦難中的祖國無(wú)法言喻的感情，體會(huì )對解放區的深情向往，對祖國光明未來(lái)的盼望，培養學(xué)生堅強的性格，增強學(xué)生對現在生活的珍惜和對祖國未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情；
2、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人情感的具體形象；
3、詩(shī)歌所表達的愛(ài)國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征手法的應用，理解象征意義；
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準備：
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng )作背景的資料，并能熟讀課文了解詩(shī)歌內容，解決生字詞。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導入課文：
假設我們生活在戰爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監獄中會(huì )想些什么？會(huì )做些什么呢？（學(xué)生自由作答）
總結后導入：今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng )作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng )作的情況？（相互交流收集的資料，并補充、記錄）
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知：
1、聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，記錄停頓和重音。
2、問(wèn)：詩(shī)歌在寫(xiě)什么？你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著(zhù)詩(shī)人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）
3、教師總結后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。
4、問(wèn)：把詩(shī)歌分為兩節該怎么劃分？說(shuō)出理由。（小組討論完成）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確：根據詩(shī)人感情變化來(lái)劃分，從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分，描寫(xiě)淪陷區的情況，表現詩(shī)人對祖國命運的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分，體味詩(shī)人情感：
1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫(xiě)，表明詩(shī)人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國]
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著(zhù)廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長(cháng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結：詩(shī)人由北向南，手掌撫過(guò)祖國大地，這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區怎樣的情景？寄托著(zhù)詩(shī)人怎樣的感情？[討論回答]
6、總結：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國支離破碎的土地，寄托著(zhù)對苦難中的祖國深深的憂(yōu)憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對比手法。家鄉的美麗景象與現實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現在的凄涼形成對比]
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復習上課導入新課
問(wèn)：詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著(zhù)自己，那就是對解放區的向往]齊讀第二部分。
二、賞析，探究詩(shī)歌內容：
1、問(wèn)：詩(shī)歌哪句話(huà)總結了解放區的情況？[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]
2、探究下列問(wèn)題：（分小組討論）
1）詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區他的感覺(jué)是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2）作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里？[“因為只有那里是太陽(yáng)，是春天，將驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生”；“因為只有那里我們不象牲口一樣活，螻蟻一樣死”]
3）哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對祖國無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”]
4）這一節抒發(fā)了作者怎樣的感情？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？[“對解放區的真摯情感，對祖國未來(lái)寄予熱切的希望，語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]
3、有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
三、指導當堂背誦，結束全文。
四、全課總結：
詩(shī)人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著(zhù)相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區，撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區，詩(shī)歌感情色彩的變化，詩(shī)人感情的前后對比，表現了詩(shī)人對解放區的深深向往，對祖國光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設計：
感情：憂(yōu)郁、憤怒、深沉的愛(ài)（對比）
永恒的中國！
感情：對祖國的熱愛(ài)，對祖國未來(lái)寄予熱切的希望
六、拓展練習
聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話(huà)，形象化。
七、教學(xué)反思：
[《我用殘損的手掌》（兩課時(shí)）(人教版九年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：