�。ㄕn前：多媒體播放“賞明月清輝朗照大地品經(jīng)典美文感悟情懷”）
師：大家剛才欣賞的圖片中都有什么？ 生（齊）：月亮。
師：走進(jìn)古典詩(shī)文的世界，我們發(fā)現處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩(shī)經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥(niǎo)兒的安眠，也曾打濕了鄉書(shū)的封面……請同學(xué)們回憶所學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？
生1：舉頭望明月，低頭思故鄉。 生2：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
生3：海上生明月，天涯共此時(shí)。 生4：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
師：說(shuō)得真好！一輪明月?tīng)縿?dòng)了無(wú)數古人的情腸，他們或借月抒寫(xiě)相思愁緒，或借月表達美好祝愿。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì )借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書(shū)課題、作者。）
師：首先，請聽(tīng)老師為大家朗讀課文。（屏幕顯示：聽(tīng)讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）
師：老師讀完了，請大家根據要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓、揣摩把握作者情感。）（生大聲朗讀課文。）
師：誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀課文？（一學(xué)生朗讀課文。）
師：大家評評她讀得怎么樣？ 生1：讀得流暢，字音準確。
生2：節奏感把握得比較好。 生3：語(yǔ)速有點(diǎn)快，應略微舒緩一些。
師：同學(xué)們聽(tīng)得很認真，評價(jià)也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳�。ㄉR讀這句話(huà)兩遍。）
師：請大家根據朗讀要求一齊來(lái)讀一遍課文。（生齊讀課文。）
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿(mǎn)口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現代漢語(yǔ)。
師：首先，請對照注釋?zhuān)毩⒎g課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問(wèn)題；若還有不明白的提出來(lái)我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋?zhuān)毩⒎g課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問(wèn)題。） （生翻譯，交流。師巡視指導。）
師：還有不明白的字詞嗎？ 生1：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 生2：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。
師：大家同意這種解釋嗎？ 生（齊）：同意。
生3：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？
師：誰(shuí)知道？ 生4：覆蓋，遮蓋。
師：有不同意見(jiàn)嗎？ 生5：應該是“原來(lái)”的意思，“原來(lái)是竹柏的影子�！�
師：你的回答得很準確。 生6：“月色入戶(hù)”的“戶(hù)”怎么解釋?zhuān)?nbsp; 生7：窗戶(hù)。
師：是嗎？ 生（齊）：是。
師：不是�！皯�(hù)”在文中不是指窗戶(hù)，而是指門(mén)。大家知道“足不出戶(hù)”這個(gè)成語(yǔ)吧？ 生（齊）：知道。
師：這里的“戶(hù)”就是指門(mén)，我們總不能從窗戶(hù)走出去吧？（生笑，在課本上寫(xiě)下正確釋義。）
師：還有問(wèn)題嗎？（生搖頭。）
師：那老師有幾個(gè)句子想考考大家，敢迎接挑戰嗎？ 生（齊）：敢�。ㄜS躍欲試）
師：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”怎么翻譯？
生1：月色灑滿(mǎn)庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交錯縱橫，原來(lái)是竹柏的影子。
師：“何夜無(wú)月，何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”如何翻譯？
生2：哪個(gè)夜晚沒(méi)有月亮，哪里沒(méi)有竹柏？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。
師：剛才幾位同學(xué)翻譯得很好，說(shuō)明同學(xué)們真的掌握了。下面我們一起來(lái)欣賞這篇課文。同學(xué)們，文章的題目是“記承天寺夜游”，那么作者為什么要到承天寺夜游呢？
1生：“月色入戶(hù)，欣然起行”。月色非常的美好，所以他想欣賞一番。
師：這是講“夜游”的原因，他為什么要到承天寺去呢？
2生：“念無(wú)與樂(lè )者，遂至承天，尋張懷民�！�
師：請同學(xué)們看注釋?zhuān)懿荒苷业接嘘P(guān)本文背景的材料。
1生：（找材料）注釋7有。 2生：注釋2也有。
師：同學(xué)們能不能結合這個(gè)背景談?wù)勌K軾為什么要到承天寺夜游。
生：因為他被貶到黃洲，做一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他感到很寂寞，于是想找個(gè)好朋友一起聊天。
師：說(shuō)得很好。在蘇軾的眼里，那是怎樣的一個(gè)夜晚呢？
1生：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�
師：非常好，下面我們就一起來(lái)品味寫(xiě)景的句子。（板書(shū)品味寫(xiě)景）請同學(xué)們齊讀一遍。 生：（齊讀）
師：這一句寫(xiě)的是什么景？ 生：夜色。
師：準確地說(shuō)是什么？ 生：是月色。
師：很好。（板書(shū)月色）作者筆下描寫(xiě)的月色是怎么樣的呢？（板書(shū)怎么樣）請同學(xué)們再齊讀。
生：（齊讀）
師：月色是怎么樣的呢？ 1生：澄清
2生：透明 3生：清亮、空靈
師：（贊許的）同學(xué)們說(shuō)得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀�。ò鍟�(shū)澄澈透明）作者是怎樣描寫(xiě)月色的？再請同學(xué)們齊讀。 生：（齊讀）
師：請同學(xué)們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。 生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。
師：如果這樣寫(xiě)，會(huì )給人怎樣的感覺(jué)呢？ 生：這樣寫(xiě)，讓人感覺(jué)是寫(xiě)水的。
師：但實(shí)際上課文是月色的�？梢�(jiàn)作者上采用什么樣的方法來(lái)寫(xiě)的？ 1生：是比喻。
師：非常正確。（板書(shū)比喻）既然是比喻，那么就讓我們這樣來(lái)寫(xiě)：“庭下如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫�！北容^這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺(jué)？
生：給人一種恍然大悟的感覺(jué)。
師：是的，原來(lái)先前所看到的“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”是一種幻覺(jué)，文章先虛寫(xiě)，再實(shí)寫(xiě)，虛實(shí)相生，為讀者描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景。（板書(shū)虛實(shí)）這樣美妙的夜晚，這樣澄清透明的月光，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境呢？（板書(shū)意境）請一位同學(xué)用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言描繪一下月色。
生：庭院中明亮的月光灑落下來(lái)，整個(gè)院子就像是一個(gè)透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細一看，原來(lái)是竹柏的影子。
師：這是怎樣的一種意境呢？ 1生：淡雅。 2生：幽靜。 3生：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬(wàn)壑向我們走來(lái)。這么美的句子我們應用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？ 生3：欣悅的、欣賞的語(yǔ)氣。
師：你試著(zhù)用欣悅的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象再現畫(huà)面。 (生朗讀。)
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說(shuō)：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話(huà)，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開(kāi)想象用自己的聲音把這月光之美表現出來(lái)，讀出韻味，讀出美感。 （女生美讀；男生美讀。）
師：為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢？
生1：此時(shí)的他被貶黃州，沒(méi)有什么事情可做，夜晚賞月正好可以消磨時(shí)間。
生2：蘇軾雖然被貶黃州做著(zhù)有名無(wú)實(shí)的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽(tīng)課老師及同學(xué)為她鼓掌。）
師：你很有思想，回答非常精彩！
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？ （生搖頭。）
師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
�。ㄒ簧x屏顯背景材料：（一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書(shū)公事”，做著(zhù)有職無(wú)權的閑官,在城東買(mǎi)坡地耕種養家。）
師：從這則材料中大家發(fā)現哪些信息？
生1：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無(wú)權的閑官。
生2：親自耕田種地養家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號--東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：大家能從文中找到體現他“閑”的句子嗎？ 生1：“但少閑人如吾兩人者耳！”
生2：“夜，解衣欲睡，月色入戶(hù)，欣然起行�！� 生3：“至承天寺尋張懷民”“相與步于中庭”賞月。
生4：寫(xiě)月色的句子最能體現他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來(lái)無(wú)聊，無(wú)所事事��？ 生（齊）：不是！
師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰(shuí)組得詞最準確、最合理。
生1：空閑。 生2：閑暇。 生3：清閑。
師：是不是有著(zhù)空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？ 生4：悠閑、閑適。 生5：閑情逸致。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生5：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著(zhù)閑適的心情，是閑情逸致的體現！
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂(lè )，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一段，把這種閑情逸致表達出來(lái)。 （生齊讀。）
師：透過(guò)這空明的月色，你看到了一個(gè)有著(zhù)怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？
生1：樂(lè )觀(guān)積極向上。 生2：從容面對苦難�！�
生3：豁達樂(lè )觀(guān)。 生4：不汲汲于名利，坦蕩豁達。
師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光更是人的心境，這空明的月色灑滿(mǎn)庭院，更是從閑人的心中氤氳而來(lái)。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現生活之美的豁達樂(lè )觀(guān)的蘇東坡�。ò鍟�(shū)--閑人：豁達）
師：請大家背誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達的情懷。
�。ㄉJ真背誦課文。）
師：背得怎么樣了？ （所有同學(xué)都舉起了手。）
師：齊背課文，力求聲情并茂。 （生有感情的進(jìn)行背誦。）
師：同學(xué)們用這么短的時(shí)間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現鼓鼓掌吧�。�(tīng)課老師及學(xué)生鼓掌。）
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著(zhù)如水的月光步入了經(jīng)典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀著(zhù)獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度是在哪個(gè)時(shí)期真正形成并成熟的嗎？ （生搖頭。）
師：就是在被貶黃州時(shí)。當代散文家余秋雨說(shuō)“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾�！保ㄆ聊伙@示余秋雨的這句話(huà)）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著(zhù)他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂(lè )觀(guān)人生觀(guān)的塑造，達到了自己創(chuàng )作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說(shuō)“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂(lè )觀(guān)地說(shuō)“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說(shuō)“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”……此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說(shuō)些什么呢？）
生1：以前讀文章，見(jiàn)到描寫(xiě)月亮的句子，總以為是表達思鄉之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂(lè )觀(guān)的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿(mǎn)了。
生2：以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂(lè )生活每一天。
生3：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì )中，我們難免會(huì )遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。（掌聲）
生4：人生之路充滿(mǎn)坎坷，我們不可能永遠一帆風(fēng)順。當我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說(shuō)：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身�！保ㄕ坡暎�
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動(dòng)。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無(wú)論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂(lè )。他對美好事物的追求、對豁達樂(lè )觀(guān)的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風(fēng)雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容�。ㄏ抡n�。�
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