通過(guò)聯(lián)想將抽象的意義轉為形象的表達----談作文的選材教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-8-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

授課教師：趙慶梅

教學(xué)目標知識與能力學(xué)習聯(lián)想的方法，提高作文訓練中占有材料的能力

思考生活、再現生活、反映生活的能力

過(guò)程與方法學(xué)習合作探究的方法

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

愛(ài)生活、善于捕捉生活中美好的事物，

體味母愛(ài)、

關(guān)注社會(huì )生活、關(guān)注人類(lèi)生存的資源問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)

和難點(diǎn) 構建思維渠道、學(xué)習聯(lián)想的方法

教學(xué)方法教師引導探究、小組合作

教學(xué)用具多媒體輔助

板

書(shū)

設

計

通過(guò)聯(lián)想將抽象的意義轉為形象的表達

---談作文的選材

相關(guān)聯(lián)想：

是一種由對某一事物的感知和回憶而引起的和這一事物具有某種關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。

聯(lián)想思路：

由抽象--具體

抽象--抽象--具體

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設計

復習內容

略

新課引入：

一、宋太祖趙匡胤開(kāi)國以后開(kāi)設了國畫(huà)院，常出題考畫(huà)家。有一次，話(huà)題是一句詩(shī)：“踏花歸來(lái)馬蹄香”要求畫(huà)家要畫(huà)出這個(gè)“香”字，如果是你，你該怎樣去畫(huà)呢？

學(xué)生談感受

將這種感受具體化

讓學(xué)生對“抽象的意義和形象的表達”有初步認知

新課內容

相關(guān)聯(lián)想：是一種由對某一事物的感知和回憶而引起的和這一事物具有某種關(guān)系的其他事物的聯(lián)想。

明確本課的內容是：用聯(lián)想將抽象的意義轉為形象的表達--談作文的選材

二、以“美”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，如何選材？

1 、聯(lián)想到那些美的事物？

學(xué)生思考

學(xué)生聯(lián)想

結合作文現狀理解本課的意義

明確概念

初步引導學(xué)生實(shí)踐“將抽象的意義形象化”

層層深入

引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)思維渠道

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設計

教

學(xué)

過(guò)

程

2、精神美

（1）體現這些美德精神的人和事

（2）具有美的象征意義的事物

A、內外兼美的事物

B、外美內丑的事物

練習1、選幾則材料體現美、（或體現形態(tài)美或體現精神美）

例如：

我喜歡蕭蕭的落葉，敬仰它化作春泥更護花的無(wú)私品質(zhì)

我欣賞杜甫悲愴的詩(shī)句，敬仰他憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大人格

我喜歡（欣賞）敬仰（欣賞）

它的精神（姿態(tài)）

聯(lián)想的思路：

由抽象--具體

抽象--抽象--具體

三、

展示冰心的短文

窗外的雷聲炸了，大雨接著(zhù)就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那緊密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。在無(wú)遮攔的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。對屋母親喚著(zhù)，我連忙走過(guò)去坐在母親旁邊--回頭看見(jiàn)紅蓮旁邊的大荷葉，慢慢的傾側下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面。

雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住地打著(zhù)，只見(jiàn)勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無(wú)力的水珠。我心中深深受了感動(dòng)--母親阿，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我無(wú)遮攔的天空下的蔭庇？（冰心《往事》）

提煉主題--母愛(ài)

作者用什么具體的形象表達母愛(ài)？

還有那些事物可以表現母愛(ài)？

以“母愛(ài)”為話(huà)題為作文選材

母愛(ài)是抽象的意義，如何將它轉為形象的達？

練習2：任選幾則材料體現母愛(ài)

例如：

母愛(ài)是清晨醒來(lái)時(shí)桌上熱騰騰的牛奶

母愛(ài)是風(fēng)雨中傾斜的花傘

母愛(ài)是村頭日復一日的期盼

母愛(ài)是早生的華發(fā)

分組做練習，完成排比句