一、導入新課
師：請同學(xué)們將書(shū)翻到目錄，我們已經(jīng)學(xué)完了前三個(gè)專(zhuān)題，今天將要開(kāi)始學(xué)習第四個(gè)專(zhuān)題“向山那樣思考”，請大家思考一下這四個(gè)專(zhuān)題之間的聯(lián)系？
生答。師結。
師：請同學(xué)們將書(shū)翻到86頁(yè)，集體朗讀一下第四個(gè)專(zhuān)題的學(xué)習提示。
生讀。
師：此段文字同學(xué)切不可放過(guò)，這是本單元的內容提要。它主要講了以下三個(gè)方面的意思：（1）大自然是美的源泉，同學(xué)們要知道美從現實(shí)存在狀態(tài)上可分為自然美、社會(huì )美和藝術(shù)美三類(lèi)。（2）美從審美范疇上來(lái)分，又可分為崇高與優(yōu)美兩類(lèi)。即書(shū)上所描寫(xiě)的“它崇高而又優(yōu)雅，雄渾而又柔和；它時(shí)而狂放不羈，時(shí)而靜謐深遠……”任何一種美的狀態(tài)都可顯現這兩種審美范疇。（3）我們在欣賞自然美的過(guò)程中，又可出現自然美、人世美和歷史美三個(gè)審美層次，一般地，我們會(huì )看到自然美；更高層次的，會(huì )“道法自然”，天人合一，由自然想到社會(huì )人生；最高層次的，能由此感悟到一種深沉的歷史情懷，“古今一也，人與我同爾”，能洞察到普遍的社會(huì )人生規律、歷史發(fā)展規律，如蘇東坡在《赤壁賦》中所抒發(fā)的議論就有這種高度與深度。下面，我們就請同學(xué)們帶著(zhù)這三個(gè)方面的心得，并重點(diǎn)關(guān)注文章的細節描寫(xiě)（因為同學(xué)們前一篇作文中，體現出來(lái)的最大問(wèn)題就是缺乏生動(dòng)的細節描寫(xiě)），去欣賞郁達夫的散文名作《江南的冬景》。
二、作者簡(jiǎn)介
師：請同學(xué)們齊讀課文注釋①。
師：關(guān)于郁達夫，老師還想給同學(xué)們補充幾點(diǎn)：
（1）郁達夫是頗具浪漫特質(zhì)的、很有才氣的現代作家，在文學(xué)史上的地位也不可磨滅，他的第一本、也是我國現代文學(xué)史上的第一本小說(shuō)集《沉淪》，被公認是驚世駭俗的作品，結尾是這樣的：“祖國呀祖國！我的死是你害我的！“你快富起來(lái)！強起來(lái)罷！“你還有許多兒女在那里受苦呢！”他的散文、舊體詩(shī)詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。散文寫(xiě)得相當棒，以前高中語(yǔ)文教材選了他的《故都的秋》也是一篇美文。
（2）郁達夫婚姻并不幸福，我總覺(jué)得他的作品中充滿(mǎn)了一種莫名的哀傷。
（3）郁達夫3歲喪父，2度喪子，在抗日戰爭勝利時(shí)長(cháng)時(shí)間失蹤，后被證實(shí)是日本憲兵秘密危害。對郁達夫的評價(jià)經(jīng)過(guò)反復。郁達夫始終仰慕光明，但并沒(méi)有勇氣真正參加革命；他不斷地追求，然而結果往往是失望，甚至頹唐。這正代表了那些要求進(jìn)步但未能與工農群眾結合的小資產(chǎn)階級知識分子的共同特點(diǎn)和弱點(diǎn)。他自己曾說(shuō)：“我不是一個(gè)戰士，只是一個(gè)作家�！�
（4）郁達夫是浙江人，他寫(xiě)《江南的冬景》也是寫(xiě)故鄉的熟悉的景物，前天老師布置大家寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的文章，老師想將命題改為“寫(xiě)家鄉的一處景物”，不知大家是否同意？
三、時(shí)代背景
師：本文創(chuàng )作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫(xiě)下的散文名篇。1931年，他因受?chē)顸h通緝而躲避到故鄉。1933年，浙江的山水有幸，迎來(lái)了真正能夠讀得懂她的郁達夫，為后人們留下了他和浙江山水的知音式的對話(huà)。他出游之前總是廣泛收集有關(guān)資料，在見(jiàn)到一個(gè)地方之前已經(jīng)對這個(gè)地方的歷史了解得相當清楚。
四、課堂自習，理清思路，賞析第一邏輯段
師：課前請同學(xué)們預習課文的，而且預習時(shí)老師請同學(xué)們利用老師推薦給大家的“三讀”“四書(shū)”之法，我想先請同學(xué)們來(lái)理一下文章的思路，也就是課文可分成幾段，為什么？
（學(xué)生課前沒(méi)有預習，于是我決定“零起點(diǎn)教學(xué)”，請他們當堂預習，同時(shí)巡視，留心時(shí)間，看看他們閱讀一遍文章，需要多少時(shí)間）
學(xué)生自習，教師巡視。一般學(xué)生要8分鐘，較慢的10分鐘。
師：課文可以分成幾段？
生1：三段。
師：哪三段，為什么這樣劃分？
生：第一節為一段，第二節到第七節為一段，下面的為一段。
師：為什么呢？有不同看法嗎？
生2：第一二兩節為一段，最后一節為一段，中間為一段。
師：為什么呢？
生：第二節開(kāi)頭“但在江南，可又不同”是與第一節對比的。
師：很好，你看書(shū)很仔細，注意觀(guān)察“語(yǔ)標”，這是我們理清文章邏輯順序的第一個(gè)重要法寶。同學(xué)們還要注意文章的首段和尾段，一方面要向作者學(xué)習開(kāi)篇和收尾的功夫，同時(shí)，要關(guān)注這兩段中所包含的文章信息，看看它們能否獨立成段，把這兩段理清了，全文框架基本上就定下來(lái)了。第三個(gè)方面要注意題目在文章中的作用，可以題目為中心線(xiàn)或中心詞，尋找作者在文章中對它的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，可以作為文章的一把解剖刀。
師：哪位同學(xué)的劃分更合理呢？對于第一邏輯段的劃分同學(xué)們有異議嗎？
生齊答：沒(méi)有。
師：好，這堂課我們就一起來(lái)學(xué)習第一邏輯段，請同學(xué)們將其朗讀一遍，注意要讀出力量。
生齊答課文。
師：請同學(xué)們歸納一下這一個(gè)邏輯段的段意。
生3：寫(xiě)江南的冬景。
師：第一節也是寫(xiě)江南的冬景嗎？
生：寫(xiě)的是北國的冬景。
師：這樣寫(xiě)用的是什么表現手法？
生：對比。
師：所以比較全面的概括應該是：通過(guò)和北國的冬景對比，突出江南的冬景之“可愛(ài)”。同學(xué)們要注意作者的寫(xiě)作，題目是“江南的冬景”，但他開(kāi)篇不是單刀直入，而是蕩開(kāi)一筆，欲揚先抑，顯得文筆多姿多彩，我們在高考作文最好不要這樣，開(kāi)篇點(diǎn)題，直來(lái)直去為好。但這是一種寫(xiě)作技巧，充滿(mǎn)了言語(yǔ)智慧，值得同學(xué)們學(xué)習。
第二，郁達夫在此里描述了兩幅風(fēng)格截然不同的畫(huà)面，觀(guān)察很細膩，也很有一番情致，而不是一味地空談，這就是用形象說(shuō)話(huà)，用細節表達，同學(xué)們在寫(xiě)作中要注意體會(huì )。同學(xué)們能概括一個(gè)郁達夫開(kāi)篇所描給的江南冬景圖嗎？
生4：曝背談天圖。
師：很好，同學(xué)們能不能再用一些詞語(yǔ)概括這幅圖有什么特點(diǎn)呢？
生5：晴和溫暖。
生6：便于溝通和交流。
生7：悠閑。
師：很好。請同學(xué)們將這些關(guān)鍵詞記下來(lái)，課后請同學(xué)們按照我們學(xué)習第一邏輯段的方法去自習下面的文段，看看作者描摹的是什么樣的圖，運用了什么表現手法，突出了什么特點(diǎn)，下堂課我們來(lái)交流。
下課。
第二課時(shí)
一、直接導入，講解下文
師：上一堂課老師和同學(xué)們一起學(xué)習了《江南的冬景》第一邏輯段，我想請一位同學(xué)將老師上堂課的板書(shū)代我所勞寫(xiě)到黑板上？其他同學(xué)思考：作者還寫(xiě)了哪些江南的冬景圖？
生1板書(shū)。
師：第3小節有沒(méi)有描摹江南冬景圖，第4小節呢？這兩節寫(xiě)的是什么？
師結：總寫(xiě)江南的冬景的特點(diǎn)--“明朗的情調”，這可看成是本文的“文眼”。作者所描摹出的每一幅冬景圖都帶有這個(gè)主色調。好，第二幅在哪兒？請同學(xué)們齊讀第5、6兩小節，思考一下這是一幅怎樣的圖，它有什么特點(diǎn)？
生讀。
師：第5小節寫(xiě)得也很細致，“豐腴”一詞把江南的地質(zhì)人化了，蘆花到冬至而不敗，紅葉會(huì )保持三個(gè)月以上，在這樣的自然環(huán)境中生活的人，該是多么幸福��！鳥(niǎo)桕，草色都是一個(gè)絕妙的特寫(xiě)，作者觀(guān)察得非常細致，很有情趣。有這樣的植物所點(diǎn)綴的江南的山野該是如何令人神往！所以第6小節緊接就寫(xiě)寒郊的散步了，這是一種享清福的“美學(xué)散步”。同學(xué)們能概括一下這段的段意嗎？
生2：寒郊散步圖。
師：有什么特點(diǎn)？
生：“豐腴”，“潤澤”，充滿(mǎn)“生氣”。
師：運用了什么表現手法？
學(xué)生回答不出，師啟發(fā)：鋪墊。
師：還有幾幅圖，是哪幾段？
生3：還有3幅圖，依次是第7、8、9小節。
師：給第3幅圖命一名字，叫什么圖？有什么特點(diǎn)，表現手法與前二者有何不同？齊讀第7小節思考。
生4：冬日農村圖。
師：有什么特點(diǎn)？
生：“悠閑”，“迷人”。
師：運用了什么表現手法？
學(xué)生回答不出，師邊讀書(shū)邊在黑板上畫(huà)示范圖，學(xué)生頓悟：逐步點(diǎn)染。
師：第4幅圖叫什么圖？有什么特點(diǎn)，表現手法與前者有何不同？
生：江南雪景圖，美麗，引用。
師：第5幅圖叫什么圖？有什么特點(diǎn)，表現手法與前者有何不同？
生回答不出，在下面竊竊私語(yǔ)，覺(jué)得這一節似乎沒(méi)有描摹什么圖，師引導：這一節圍繞什么寫(xiě)的？冬-旱冬。有什么特點(diǎn)呢？晴和，就叫“晴和旱冬圖”吧。這一小節的表現手法有什么特色？師引導：表面看起來(lái)像說(shuō)明，可以說(shuō)成“白描”，真切、自然，沒(méi)有虛飾。
最后一節，是最后一段。這一個(gè)豹尾，而且充滿(mǎn)感情，值得借鑒。提醒學(xué)生注意一下寫(xiě)作時(shí)間，這往往能透視出一些時(shí)代背景的信息。
二、當堂小結
重點(diǎn)提醒：（1）郁達夫借助他豐富的想象，在不經(jīng)意的點(diǎn)染間，一幅悠閑情調的水墨畫(huà)就呈現在我們面前。（2）郁達夫的語(yǔ)言如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如。
三、當堂完成百字鑒賞文字
重點(diǎn)提醒：可以取這樣一些題目，如《用筆攝影》《紙上的旅行》等，準確地概括與提煉自己對郁達夫散文閱讀的最深刻的感受。
四、課后完成一篇作文，選取故鄉的景物加以描寫(xiě)，借鑒《赤壁賦》《江南的冬景》等妙文的寫(xiě)法。
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