教學(xué)重點(diǎn)：1.把握文章思想內容及主旨
2.體會(huì )本文大量引用詩(shī)文、史料、典故的意圖。
教學(xué)難點(diǎn)：對鄉土情結的理解。
一、 課堂導入：
以余光中的《鄉愁》入導：“小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭；長(cháng)大后， 鄉愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭；后來(lái)呵，鄉愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭；而現在，鄉愁是一灣淺淺淡海峽，我在這頭，大陸在那頭”詩(shī)人由自己的背井離鄉升華到臺灣的背井離鄉，遠離大陸；今天，我們就來(lái)學(xué)習柯靈的《鄉土情結》，看一下他是怎樣完成思鄉主題的升華的。（可由學(xué)生朗誦或背誦《鄉愁》）
二、 預習字詞：
魂牽夢(mèng)縈 酒闌燈灺 忐忑不安 怯生生 搭訕 悠邈 田塍籬角
侘傺 鎩羽而歸 欷歔 發(fā)軔 桑梓 蕞爾 濠水
三、 研習課文：
針對學(xué)生自學(xué)能力差的現狀，這節課主要采取讓學(xué)生分別朗讀課文，教師與學(xué)生一塊分析段落的方法。
1. 引用王維的詩(shī)作為文章的開(kāi)頭有何作用?
明確：文章以此為引子，很自然地引出“鄉土情結”的話(huà)題，而且使人自然地感覺(jué)到思鄉情結的久遠。
2. 分別概括段落層次的含義：
明確：第一部分（第1段） 提出話(huà)題，說(shuō)明什么是“鄉土情結”
第二部分（第2-6段） 鄉土情結的形成、發(fā)展、表現及升華
第三部分（第7段） 歸結全文，點(diǎn)明主旨，升華主題，大力贊頌時(shí)代精神
3 2003年全國高考題，選用了其中的一部分，下面我們借助高考題來(lái)看一下文章內涵，同時(shí)也感受一下高考試題，觸摸其難易程度。
（在這一部分，老師重在引導學(xué)生討論，從而歸納出答案，學(xué)生仔課本中作相應回答即點(diǎn)評）
（1） 從文中看，鄉土都給人們打下了哪些“童年的烙印”？（不超過(guò)28個(gè)字）
明確：父母親族的愛(ài)、家鄉的山水草木、悲歡離合的家史、鄰里鄉情
（2） 作者在第三段中所描寫(xiě)的少年離家的情況有哪幾種？請概括說(shuō)明。
明確：不少人富有浪漫氣息，為追求理想開(kāi)創(chuàng )事業(yè)去打拼、多數人是沉重的現實(shí)主義格調，為維持最低的生活被打發(fā)出門(mén)。
（3） 本文第四段寫(xiě)了一代又一代的炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關(guān)。請你結合鄉土情結，分析這樣寫(xiě)的作用和好處。
明確：1把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來(lái)認識，豐富并升華了鄉土情結的內涵。2具體說(shuō)明鄉土情結不因時(shí)間的久遠和空間的阻隔而褪色。3既照應了全文，也使本文的主題得到深化。
（4） 下面對這篇文章的賞析，正確的兩項是：（ ）
A 本文已不會(huì )褪色的鄉土情結開(kāi)篇，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；以鄉土情結的形成和表現為主線(xiàn)，脈絡(luò )清晰；以不會(huì )消失的鄉土之戀節篇，很有說(shuō)服力和感染力。
B 第二段寫(xiě)母親的懷抱、父親的眼神、故鄉的山水草木、鄉鄰的音容笑貌，這一切決定了自己一生的方向，形象生動(dòng)，很有說(shuō)服力和感染力。
C “失根的蘭花、逐浪的浮萍，飛舞的秋萍，因風(fēng)似散的蒲公英”的比喻，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了遠離鄉土的游子們孤苦無(wú)助的境地。
D “鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵；樹(shù)高千丈，落葉歸根”的比喻，舊典活用，極富新意，為中華民族安土重遷這一傳統找到了形象化的依據。
E 最后一段，寫(xiě)鄉土之戀不會(huì )因科學(xué)的進(jìn)步、東西文化的交流、地球的變小而消失，筆法生動(dòng)具體，細致入微，讀來(lái)發(fā)人深思，回味悠長(cháng)。
4 文中引用大量詩(shī)詞、典故有何作用？
明確：不僅說(shuō)明了鄉土情結的久遠，普遍，根深蒂固，而且還通過(guò)它們營(yíng)造了一
個(gè)個(gè)具體的歷史場(chǎng)景，使文章顯得更加生動(dòng)感人。
五、作業(yè)：
思考感悟，你對鄉土情結的理解與看法。寫(xiě)一個(gè)２００字左右的小短文。
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