（課前放歌曲：《隱形的翅膀》）
師：同學(xué)們，當我們坐在寬敞明亮的教室學(xué)習的時(shí)候，當我們暢游在飛速發(fā)展的信息時(shí)代的時(shí)候，你是否知道，在一個(gè)遙遠的地方，在上世紀六十年代，有一個(gè)比你還少三四歲的孩子，跟隨父親在無(wú)邊無(wú)際的蘆葦蕩里放鴨的故事。今天讓我們一起走進(jìn)曹文軒的和主人公杜小康進(jìn)行一次零距離的孤獨旅行。
師：首先請同學(xué)們敞開(kāi)知識的背包，收獲旅行路上的第一筆財富。請看預習檢測 一、讀準劃線(xiàn)字的拼音
杜雍和 一縷 狗吠 肥碩
撅斷 舊茬 戳破 撩逗
二、理解劃線(xiàn)詞語(yǔ)的含義
暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了。
師：歇斯底里是形容人的情緒激動(dòng)，舉止時(shí)常�？梢�(jiàn)描寫(xiě)暴風(fēng)雨采用了什么修辭手法？
生：擬人。
師：周末老師要求回家查閱作者的資料，哪位同學(xué)交流一下？
生：曹文軒，1954年生于江蘇農 村。1974年考入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，后留校任教，現為北京大學(xué)教授。著(zhù)有多種學(xué)術(shù)著(zhù)作，長(cháng)篇小說(shuō)有《草房子》、《紅瓦》、《山羊不吃天堂草》等。
師：《孤獨之旅》就選自長(cháng)篇小說(shuō)《草房子》，文中告訴我們杜小康生活在一個(gè)非常富裕的家庭中，其實(shí)，他不僅生活優(yōu)越，而且學(xué)習成績(jì)優(yōu)異，在班級中擔任班長(cháng)，天有不測風(fēng)云，等待杜小康的將是什么？請欣賞電影《草房子》片斷，思考從片斷中你讀出杜小康怎樣的心理？
生：從杜小康看同學(xué)的眼神，從看書(shū)的動(dòng)作，知道杜小康很懷念學(xué)校生活。
生：杜小康很想讀書(shū)。
師：杜小康太想讀書(shū)了，可是由于家庭的變故，被迫輟學(xué)跟隨父親背井離鄉去放鴨，溫室中長(cháng)大的杜小康面對突如其來(lái)的打擊，面對殘酷的現實(shí)，他倒下了嗎？
生：沒(méi)有。
師：瀏覽課文，找出杜小康再放鴨過(guò)程中心理發(fā)展經(jīng)歷的幾個(gè)階段。
生：經(jīng)歷了害怕---孤獨----堅強幾個(gè)階段。
生：老師，太籠統了，應該是茫然---害怕---膽怯---孤獨---適應孤獨---堅強。
師：杜小康經(jīng)歷了由不想放鴨-孤獨-堅強等幾個(gè)階段，由此可見(jiàn)杜小康的孤獨之旅是什么？
生：是一次心靈的孤獨旅行。
師：通過(guò)杜小康的孤獨旅行，你明白了什么道理？
生：小說(shuō)啟迪我們：我們要面對困難，而不是躲避困難。最終贏(yíng)得了勝利，會(huì )有一種自豪感和成長(cháng)感。
生： “孤獨”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗而又殘酷的題目
生：“孤獨”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆弱的靈魂。
生：“孤獨”是人生成長(cháng)中的一種必然，也是人生成長(cháng) 中的一種需要。
生：“孤獨”是一種正常并且健康的心態(tài)，它標志一種人格的成熟。
生：“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。
師：旅行驛站中同學(xué)們懂得了，用美好的心靈看世界，孤獨也是人生一筆難得可貴的財富。
師：曹文軒的作品不僅給我們精神的力量，還給與我們戰勝自我的勇氣，他是一位下定決心要用從前少年的故事來(lái)感動(dòng)今天孩子的作家，的確文中有許多令人怦然心動(dòng)的片斷，請找出文中讓你感動(dòng)的句子。
生：課文的40段和41段。父親的“你進(jìn)窩棚里歇一會(huì )兒，我去找�！焙投判】档摹斑�是分頭去找吧”簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中感受到一幅父愛(ài)子、子愛(ài)父的深情的畫(huà)面。
生：感動(dòng)我的是51段，當鴨子下蛋后，杜小康萬(wàn)份驚喜，大叫“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”我感受到杜小康的驚喜，為杜小康有一個(gè)美好的未來(lái)而感動(dòng)。
生：老師我感動(dòng)的是49段，從“杜小康的一只腳底板，還在一滴一滴的流血”到這段結束，我看到了一個(gè)堅強的杜小康。
……
師：剛才同學(xué)找的是關(guān)于杜小康的描寫(xiě)，在環(huán)境描寫(xiě)上，有沒(méi)有讓你感動(dòng)的細節？
生：暴風(fēng)雨的描寫(xiě)很典型。通過(guò)這段描寫(xiě)我知道了怎樣寫(xiě)環(huán)境？
師：那你能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )嗎？
生：本文描寫(xiě)暴風(fēng)雨的來(lái)臨，用了幾種自然景物加以渲染。如：風(fēng)、河水、雷聲、天的顏色等，預示著(zhù)一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。
師：這個(gè)同學(xué)很用心，了解到要完成某個(gè)特定的環(huán)境特點(diǎn)，可以借助周?chē)淖匀痪拔锏念伾�、聲音、�?dòng)態(tài)等。
師：本段自然環(huán)境描寫(xiě)的作用是什么？
生：推動(dòng)情節發(fā)展到高潮。
師：本文出了這一處環(huán)境描寫(xiě)之外還有嗎？
生：有，還有蘆葦蕩的描寫(xiě)，鴨群的描寫(xiě)，還有47段、50段的描寫(xiě)。
師：這些景物描寫(xiě)的作用是什么？小組間結合剛才的分析，自主解決。
師：哪個(gè)小組交流一下？
生：47、50兩段是烘托人物的喜悅心情。鴨群的描寫(xiě)是用鴨群的成長(cháng)見(jiàn)證杜小康的成長(cháng)。
聲：蘆葦蕩的描寫(xiě)是為杜小康設定了特有的生活場(chǎng)景，渲染了一種孤獨的氣氛。
師：由此可見(jiàn)杜小康除了經(jīng)受了心靈的孤獨外，還經(jīng)歷了什么孤獨？
生 ：還經(jīng)歷環(huán)境的孤獨。
師：同學(xué)們真棒，用自己的智慧打開(kāi)了杜小康的孤獨之門(mén)。這次旅行快結束了，請同學(xué)們拿出紙和筆把背包中的知識梳理一下，創(chuàng )造性地寫(xiě)一個(gè)環(huán)境描寫(xiě)的片斷。
師：交流片斷后，其它同學(xué)認真聽(tīng)，分析讀作品的同學(xué)將要展現一種什么心情。
生：交流。
是：剛才同學(xué)的交流，渲染了自己或喜或悲的心聲。旅途中，我時(shí)時(shí)想起傅雷的一句話(huà)，“人一輩子都在高潮低潮中沉浮，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�！蓖瑢W(xué)們，人生之旅中無(wú)論成功還是失敗，最重要的是不要熄滅了理想之燈。
師：杜小康的理想之燈燃起來(lái)了，每個(gè)讀者都為他歡欣鼓舞。電影中告訴我，更加不幸的是：后來(lái)杜小康的父親死了，這個(gè)可憐的孩子獨自一人挑起家庭的全部重擔……杜小康的未來(lái)會(huì )怎樣呢？發(fā)揮你的想象為杜小康的未來(lái)設計一條道路。
師：作者是怎樣安排的？推薦同學(xué)課后欣賞電影《草房子》。
結尾播放歌曲：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》
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